《蚂蚁的救助》教学设计2

时间 课型|新授|课时 教学内 7、蚂蚁的救助 教学重 理解课文内容和写作方法 教学难 同上 教法 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 学法 朗读理解法、合作探究法、自学法 知识|1、学会本课生字新词,通过查字典和联系上下文 目标理解课文中的一些词语。 能力 2、有感情的朗读课文 目标 情感|3、激发学生动物的兴趣,要知道关爱他人关爱生 目标|命。 教具准 挂图、生字卡 备

1 时间 课型 新授 课时 2 教学内 容 7、蚂蚁的救助 教学重 点 理解课文内容和写作方法。 教学难 点 同上 教 法 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 学 法 朗读理解法、合作探究法、自学法 教 学 目 标 知识 目标 1、学会本课生字新词，通过查字典和联系上下文 理解课文中的一些词语。 能力 目标 2、有感情的朗读课文。 情感 目标 3、激发学生动物的兴趣，要知道关爱他人关爱生 命。 教 具 准 备 挂图、生字卡

第一课时 观察图画 谈话导入2、读读课文,读质疑激趣让学 (一)启发谈 准字音,查查字生各抒己见为 话:同学们大家很典,理解下面的词下面的学习做 有成效知我们的日 常生活中,当别人 语:挣扎生命力、铺垫 遇到了困难,或者生灵、遇难、偶然 当别人处在危难的 朗读课文,边 时候我们应该怎么 做吗?对于有困难读边圈画出本课让学生以自己 的人,我们应该伸 的生字 喜欢的方式朗 出援助之手;那么 同学们,你们知道|1、同桌互相合作读课文为后面 自然界的动物在同识记生字 的理解作铺垫 伴遇到危难的时候 是怎样做的吗?我|2、互查识字情况同时培养学生 们学习一篇课文就 自由读课文,读良好的阅读习 讲述了动物之间的 准字音,读通句子。惯。 互相救助的事 2、说说课文说主要 (二)初读课文。写了一件什么事? 、自由读课文,能这件事发生在什么 够读准字音,借助地方?蚂蚁是怎样 工具书查找和理解遇难的?从中受到 课文中词语的意什么启发? 3、梳理事例学生提 2、相互说说课文讲/出的问题,有针对性 一件什么事?的学习课文

2 第一课时 一、 谈话导入 （一）启发谈 话：同学们大家很 有成效知我们的日 常生活中，当别人 遇到了困难，或者 当别人处在危难的 时候我们应该怎么 做吗？对于有困难 的人，我们应该伸 出援助之手；那么 同学们，你们知道 自然界的动物在同 伴遇到危难的时候 是怎样做的吗？我 们学习一篇课文就 讲述了动物之间的 互相救助的事。 （二）初读课文。 1、自由读课文，能 够读准字音，借助 工具书查找和理解 课文中词语的意 思。 2、相互说说课文讲 了一件什么事？ 1、 观察图画 2、 读读课文，读 准字音，查查字 典，理解下面的词 语：挣扎生命力、 生灵、遇难、偶然 3、 朗读课文，边 读边圈画出本课 的生字， 1、 同桌互相合作 识记生字 2、 互查识字情况 1、自由读课文，读 准字音，读通句子。 2、说说课文说主要 写了一件什么事？ 这件事发生在什么 地方？蚂蚁是怎样 遇难的？从中受到 什么启发？ 3、梳理事例学生提 出的问题，有针对性 的学习课文。 质疑激趣让学 生各抒己见为 下面的学习做 铺垫。 让学生以自己 喜欢的方式朗 读课文为后面 的理解作铺垫 同时培养学生 良好的阅读习 惯

第二课时 说说课文主要写以读代讲让学 学习课文,了什么? 生在熟读的基 整体感知课文内容 础上自读题解 )默读课弄清楚事情发生的课文内容 文,看课文有几|时间、地点,以及 个自然段,想想每事情是怎样发生 个自然段讲的什么的。要让学生弄清培养学生良好 内容。 正是由于“我”主的朗读能力, 观上认为蚂蚁的并在评价中提 第一部分:主要理 解:事情发生的时“生命力极强”,没高自己的朗读 间、地点、和起因/有对遇难的蚂蚁能力。 是什么? “实施救援”,才引 第二部分:蚂蚁相起事情进一步发培养学生的口 互救助的过程 语表达能力及 “我”在旁边主要 写作能力。 做了些什么?(经重点理解:为什么学习作者的写 过) 把我看到的事情说作手法 第三部分:我的感成是“让我心灵震 受。启发学生能够撼的生命故事” 说出从蚂蚁的救助 这件事上,人们应 在读熟的基础上背 该具有怎样的首先 诵课文 品质

3 第二课时 一、学习课文， 整体感知课文内容 （一）默读课 文，看看课文有几 个自然段，想想每 个自然段讲的什么 内容。 第一部分：主要理 解：事情发生的时 间、地点、和起因 是什么？ 第二部分：蚂蚁相 互 救 助 的 过 程 ， “我”在旁边主要 做了些什么？（经 过） 第三部分：我的感 受。启发学生能够 说出从蚂蚁的救助 这件事上，人们应 该具有怎样的首先 品质。 ⚫ 说说课文主要写 了什么？ 1、 弄清楚事情发生的 时间、地点，以及 事情是怎样发生 的。要让学生弄清 正是由于“我”主 观上认为蚂蚁的 “生命力极强”，没 有对遇难的蚂蚁 “实施救援”，才引 起事情进一步发 展。 2、 重点理解：为什么 把我看到的事情说 成是“让我心灵震 撼的生命故事” 在读熟的基础上背 诵课文 以读代讲让学 生在熟读的基 础上自读题解 课文内容。 培养学生良好 的朗读能力， 并在评价中提 高自己的朗读 能力。 培养学生的口 语表达能力及 写作能力。 学习作者的写 作手法

教师的活动及教法学生的活动及学法设计意图 巩固练习: 通过这一活动 抄写词语花篮抄写词语花篮中的培养学生自学 中的词语:词语 能力。 学|2、摘抄课文中自 教 己喜欢的词语|摘抄课文中自己喜 和句子。 欢的词语和句子。 3、抄写生字 抄写生字 7、蚂蚁的救助 板书设计 事情的起因 作者看到的蚂蚁救助的事情(经过) 我的感受 学后记

4 教 学 教 程 教师的活动及教法 学生的活动及学法 设计意图 巩固练习： 1、 抄写词语花篮 中的词语； 2、 摘抄课文中自 己喜欢的词语 和句子。 3、 抄写生字 抄写词语花篮中的 词语； 摘抄课文中自己喜 欢的词语和句子。 抄写生字 通过这一活动 培养学生自学 能力。 板 书 设 计 7、蚂蚁的救助 事情的起因 作者看到的蚂蚁救助的事情（经过） 我的感受 教 学 后 记