七年级下作文训练：“语言简明”ppt课件2_《语言简明》

第六单元写作 简Q 语言 侣俸中学陶鸿中

第六单元写作 语言简 侣俸中学 陶鸿中

故事导入 ·古时,一个性急的王员外有次宴请四个客人。可 是过了约定时间了,客人只到了三个,而另一个 却迟迟不露面。王员外不由得说了一句:“该来 的怎么还不来?”一客人听了心里不是味:“难 道我是不该来的?”就拂袖而去。王员外着急了, 说:“不该走的走了。”另一个客人暗想:“原 来我是该走的。”也扭头里去了。王员外不由地 喊了一声:“我又没有说你!”最后一位客人呆 不下去了:“讲了半天,却是指我。”拔脚就走。 只剩下王员外一人呆在那里。 请同学们想一想,可怜的王员外是在什么地方出 现问题了?

故事导入 • 古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。可 是过了约定时间了，客人只到了三个，而另一个 却迟迟不露面。王员外不由得说了一句：“该来 的怎么还不来？”一客人听了心里不是味：“难 道我是不该来的？”就拂袖而去。王员外着急了， 说：“不该走的走了。 ”另一个客人暗想：“原 来我是该走的。”也扭头里去了。王员外不由地 喊了一声：“我又没有说你！”最后一位客人呆 不下去了： “讲了半天，却是指我。”拔脚就走。 只剩下王员外一人呆在那里。 • 请同学们想一想，可怜的王员外是在什么地方出 现问题了？

看下面这段文字,你觉得它在语言表达上 有什么问题吗? 还有一种立体的书,也很吸引人。很多人 围上去看。它的插图都是立体的。当你把 书打开的时候,书里的人和动物会马上站 起来,“跃然纸上”,栩栩如生 语言不简洁清楚

• 看下面这段文字，你觉得它在语言表达上 有什么问题吗？ • 还有一种立体的书，也很吸引人。很多人 围上去看。它的插图都是立体的。当你把 书打开的时候，书里的人和动物会马上站 起来，“跃然纸上”，栩栩如生。 • ——语言不简洁清楚

写作指导 语言简明”的含义 简,即简要、简洁;明,即明白,清楚。 “简”反映了量的要求,即说话要尽可能 简洁,不能啰唆;“明”含有效果方面的 要求,就是意思要表述得清晰,使对方能 够明白无误地接受 用一句话来概括,简明就是用简洁的语 ,传递尽可能多的信息,达到尽可 能高的准确度

写作指导 • “语言简明”的含义 • 简，即简要、简洁；明，即明白，清楚。 • “简”反映了量的要求，即说话要尽可能 简洁，不能啰唆；“明”含有效果方面的 要求，就是意思要表述得清晰，使对方能 够明白无误地接受。 • 用一句话来概括，简明就是用简洁的语 言，传递尽可能多的信息，达到尽可 能高的准确度

“语言简明”的基本要求: (1)语言表达要明白易懂。要做到词语选 择能让人明白易懂,必须注意避免用冷僻 的词语,避免用已经“死去”的词语,避 免滥用外来词语与方言词语。 (2)语言表达要准确、规范。使用词语要 准确、规范,为的是不生误解,不生歧义 这就要求把语言中许多近义词之间的细微 差别分辨清楚,按照词语约定俗成的用法 来运用,总之要让别人能准确地理解自己 表达的意思

• “语言简明”的基本要求： • （1）语言表达要明白易懂。要做到词语选 择能让人明白易懂，必须注意避免用冷僻 的词语，避免用已经“死去”的词语，避 免滥用外来词语与方言词语。 • （2）语言表达要准确、规范。使用词语要 准确、规范，为的是不生误解，不生歧义。 这就要求把语言中许多近义词之间的细微 差别分辨清楚，按照词语约定俗成的用法 来运用，总之要让别人能准确地理解自己 表达的意思

三个避免 ·避免啰嗦一一不说废话 ·避免晦涩一一便于理解 避免歧义一一防止误解

•三个避免 •避免啰嗦——不说废话 •避免晦涩——便于理解 •避免歧义——防止误解

阅读教材,归纳要点 要做到语言简明,应注意三点: (1)行文时要围绕中心来写,不旁生 枝节。 ·(2)在没有特殊的表达需要时,要避 免词语的重复 (3)还要注意不要堆砌词语

阅读教材，归纳要点 • 要做到语言简明，应注意三点： • （1）行文时要围绕中心来写，不旁生 枝节。 • （2）在没有特殊的表达需要时，要避 免词语的重复。 • （3）还要注意不要堆砌词语

“语言简明”的技法 ·1.去次留主法一一围绕中心,突出重点 ·来看这段文字: 这种笨重的汉书使用起来是极不方便的。据说 秦始皇每天批阅的简牍文书有120厅重。西汉的 时候,东方朔给汉武帝写了一篇文章,用了3000 片竹简,是由两名身强力壮的武土抬到宫廷里面 去的。汉武帝把竹简一片一片地解下来看,足足 用了两个月的时间才看完。 ·通读这段文字,可以看出,语段主要说明简牍文 书“笨重’’、使用“不方便”的特点。首句提 出看法,接下来两句用两个事例说明这一看法 文字较简洁,意思已很明确。最后一句是顺着第 三句说下来的,并不全是说明“笨重”“不方便” 的,因此偏离中心,删掉后语言会更加简明

“语言简明”的技法 • 1．去次留主法一一围绕中心，突出重点 • 来看这段文字： • 这种笨重的汉书使用起来是极不方便的。据说， 秦始皇每天批阅的简牍文书有120厅重。西汉的 时候，东方朔给汉武帝写了一篇文章，用了3000 片竹简，是由两名身强力壮的武士抬到宫廷里面 去的。汉武帝把竹简一片一片地解下来看，足足 用了两个月的时间才看完。 • 通读这段文字，可以看出，语段主要说明简牍文 书“笨重’’、使用“不方便”的特点。首句提 出看法，接下来两句用两个事例说明这一看法。 文字较简洁，意思已很明确。最后一句是顺着第 三句说下来的，并不全是说明“笨重”“不方便” 的，因此偏离中心，删掉后语言会更加简明

·2.删繁就简法——避免重复,删除多余 重复是说话或写作中常见的毛病。它使语言哕唆 繁复,甚至导致意思表达不清,影响语言的表达 效果。鲁迅在谈到自己的写作经验时曾说过,尽 量删除可有可无的文字。这是确保表达简明的又 方法。 词语的重复有时是相同词语的重复。例如: ①他说他在阵地上掩埋烈士的时候,他掉了眼泪。 ②你们好心肠要好到底,我们上礼拜的一块钱总 得补给我们。 ·例①中三个“他”指代对象相同,语法作用也相 同,可以删掉最后一个“他”;例②中两个“我 们”表达重复,删除前一个“我们”会更简明

• 2．删繁就简法——避免重复，删除多余 • 重复是说话或写作中常见的毛病。它使语言哕唆 繁复，甚至导致意思表达不清，影响语言的表达 效果。鲁迅在谈到自己的写作经验时曾说过，尽 量删除可有可无的文字。这是确保表达简明的又 一方法。 • 词语的重复有时是相同词语的重复。例如： • ①他说他在阵地上掩埋烈士的时候，他掉了眼泪。 • ②你们好心肠要好到底，我们上礼拜的一块钱总 得补给我们。 • 例①中三个“他”指代对象相同，语法作用也相 同，可以删掉最后一个“他”；例②中两个“我 们”表达重复，删除前一个“我们”会更简明

词语的重复有时是同义词语的重复。例如: ①这是十分紧急的任务,因为这边的敌人也是向 那个方向前进进攻的。 ②游人往来如梭,使这座桥人群熙攘,充满生气。 例①中“前进”与“进攻”都有向前移动的意思 语义重复,应删掉其中一个;例②中“往来如梭” 与“人群煕攘”是近义词,语义重复,可删掉 “人群熙攘”。 ·还有一种情况,某个词语保留着文言的用法,但 用的人对词语的意思了解不清,造成重复。例如: 这纯属是凭空的编造 ·句中“纯属”已经有“是”的意思,再加上 “是”,就重复了,应删掉“是

• 词语的重复有时是同义词语的重复。例如： • ①这是十分紧急的任务，因为这边的敌人也是向 那个方向前进进攻的。 • ②游人往来如梭，使这座桥人群熙攘，充满生气。 • 例①中“前进”与“进攻”都有向前移动的意思， 语义重复，应删掉其中一个；例②中“往来如梭” 与“人群熙攘”是近义词，语义重复，可删掉 “人群熙攘”。 • 还有一种情况，某个词语保留着文言的用法，但 用的人对词语的意思了解不清，造成重复。例如： • 这纯属是凭空的编造。 • 句中“纯属”已经有“是”的意思，再加上 “是”，就重复了，应删掉“是