《怀李叔同先生》教案2_《怀李叔同先生》教学设计

《怀李叔同先生》教学设计 教材简析。 本文选自人教社新课标高中语文第一册第三单元。 、学生分析 高中一年级学生,有一定的阅读基础和理解能力,喜欢自己动手,喜欢流行文化,有朝 气,有活力 三、设计理念。 通过上课时师生互动以及学生客串角色演戏的形式,进一步提高学生对语文的兴趣,并 让同学们在思考中、实践中获得知识。 四、教时安排 两课时 课时一:在学生课前预习的基础上,老师让同学们带着给出的问题进行逐段的探讨分析 并最终解决这些问题,达到这节课的目的 课时二:在熟读课文的基础上,为了加深同学们对课文的理解,尤其是对写作中凸现人 物个性的典型事例法的掌握,由老师组织同学们分两个小组上台前就课文中“放屁事件”和 “摇椅事件”进行话剧演出,文娱委员做主持,老师在台下拍摄DV,最后再由老师点评总 结 五、教学目标。 通过两个课时的学习,使同学们初步掌握写人物类的作文的一些基本写法,并学会运用 写此类作文的两种非常实用的小技巧:前后对比法和典型事例法,让同学们明白课文作者用 这两种技巧的目的是为了更好地突出人物的个性特征一一认真。 六、教学雪点 在描写人物个性特征时运用前后对比法和典型事例法 七、教学难点。 典型事例法中事件的选取。 八、教具准备。 )姚明的海报一张。(或用pt放映) 2)演戏用的模拟钢琴,打铃用的闹钟,藤椅一个,其他凳子若干。 3)数码DV或可用来拍DV的数码相机 九、教学流程及设计意图特色。 1、导入阶段。(5分钟左右) 抽出姚明的海报问:“大家知道这是谁吗?” “姚明!”同学们齐声回答道。(这个是可以肯定的) “那么你们知道姚明这个人最大的特征是什么吗?” “酷。”,“帅。”,“有型。”……可能会有很多的答案,这时老师引导同学们回答“很高”, 接着老师走下讲台,走到回答“很高”的那位同学的身旁提问: 既然你说姚明他很高,那么你能举一些事例去证明你的观点吗 这个同学也可能一时想不出答案,可以先叫他坐下,由大家一起讨论片刻,然后特别要 注意引导那些平时很喜欢打篮球的同学去回答,姚明很高,可以举的事例可以是:“经常盖 对方球员的帽。”,“踮起脚就可以双手扣篮。”,“不用怎么起跳就可以轻易地抢到篮板 最后老师进行总结并引出课文 好了,通过刚才的讨论我们知道描写人物‘很高’这一特征时可以用这么多典型的事 例去证明,那么我们在描写人物其他方面的特征如一个人的个性特征时是不是也可以用类似

- 1 - 《怀李叔同先生》教学设计 一、教材简析。 本文选自人教社新课标高中语文第一册第三单元。 二、学生分析。 高中一年级学生，有一定的阅读基础和理解能力，喜欢自己动手，喜欢流行文化，有朝 气，有活力。 三、设计理念。 通过上课时师生互动以及学生客串角色演戏的形式，进一步提高学生对语文的兴趣，并 让同学们在思考中、实践中获得知识。 四、教时安排。 两课时： 课时一：在学生课前预习的基础上，老师让同学们带着给出的问题进行逐段的探讨分析， 并最终解决这些问题，达到这节课的目的。 课时二：在熟读课文的基础上，为了加深同学们对课文的理解，尤其是对写作中凸现人 物个性的典型事例法的掌握，由老师组织同学们分两个小组上台前就课文中“放屁事件”和 “摇椅事件”进行话剧演出，文娱委员做主持，老师在台下拍摄 DV，最后再由老师点评总 结。 五、教学目标。 通过两个课时的学习，使同学们初步掌握写人物类的作文的一些基本写法，并学会运用 写此类作文的两种非常实用的小技巧：前后对比法和典型事例法，让同学们明白课文作者用 这两种技巧的目的是为了更好地突出人物的个性特征——认真。 六、教学重点。 在描写人物个性特征时运用前后对比法和典型事例法。 七、教学难点。 典型事例法中事件的选取。 八、教具准备。 1）姚明的海报一张。（或用 ppt 放映） 2）演戏用的模拟钢琴，打铃用的闹钟，藤椅一个，其他凳子若干。 3）数码 DV 或可用来拍 DV 的数码相机。 九、教学流程及设计意图特色。 1、导入阶段。（５分钟左右） 抽出姚明的海报问：“大家知道这是谁吗？” “姚明！”同学们齐声回答道。（这个是可以肯定的） “那么你们知道姚明这个人最大的特征是什么吗？” “酷。”，“帅。”，“有型。”……可能会有很多的答案，这时老师引导同学们回答“很高”， 接着老师走下讲台，走到回答“很高”的那位同学的身旁提问： “既然你说姚明他很高，那么你能举一些事例去证明你的观点吗？” 这个同学也可能一时想不出答案，可以先叫他坐下，由大家一起讨论片刻，然后特别要 注意引导那些平时很喜欢打篮球的同学去回答，姚明很高，可以举的事例可以是：“经常盖 对方球员的帽。”，“踮起脚就可以双手扣篮。”，“不用怎么起跳就可以轻易地抢到篮板。” 最后老师进行总结并引出课文： “好了，通过刚才的讨论我们知道描写人物‘很高’这一特征时可以用这么多典型的事 例去证明，那么我们在描写人物其他方面的特征如一个人的个性特征时是不是也可以用类似

的方法呢?下面我们就一起来学习丰子恺的《怀李叔同先生》这篇课文,看看文中都举了哪 些例子?这些例子都突出了人物哪些方面的个性特征?好,请同学们翻开课文第*页”(老师 趁机在黑板上写下课文的题目和作者) 2、灌输阶段。(10分钟左右) 1)课文中生字词的注音及注解。(ppt放映) 2)作者简介。(附图片,ppt放映) 3)李叔同简介。(增加部分课外知识,有趣的,附图片,ppt放映) 4)让学生在每一段的前面表上①,②,③…,方便老师讲解。 3、探讨阶段。(重点,25分钟左右) 1)阅读1~3自然段。 Q1:“同学们首先迅速阅读1~3自然段,然后思考一个问题:你们觉得李叔同这个 人最大的个性特征是什么 Q2:“同学们觉得这样的开头好吗?为什么呢?” 2)阅读410自然段。 (就是板书部分的内容),形式:师生互动。“外貌描写”这一列由老师找同学在 原文中找答案:“典型事例”这一列由老师总结归纳;“突出特征”这一列由同学们一齐回答。 4、拓展阶段。(35分钟,同学们演出) 找平时表现活跃积极又有表演天赋的同学上台演两出戏,分别是“放屁事件”和“摇 椅事件”,课间准备好道具,由文娱委员主持,老师在下面拍摄DV。 、总结阶段。(5分钟) 1)即本课的学习目标,重点,难点。 2)布置课后作业。(阅读理解,老师复印给同学们) 十、板书设计。 身份 外貌描写(前后对比) 典型事例 突出特征 翩翩公子丝绒碗帽,正中……,流露于眉目间 应沪学会征文,作词 认真 留学生卷发,自的上衣,…的神情对西洋艺术全面进取,扮演话认真 老师漂亮的洋装不见了,……朴素的美 讲究仪表 认真 道人 面容消瘦,但精神很好 断食十七日 认真 和尚他已光着头皮,穿着僧衣,俨然一位 清癯的法师了。 寄宣纸,寄邮票,摇藤椅 认真

- 2 - 的方法呢？下面我们就一起来学习丰子恺的《怀李叔同先生》这篇课文，看看文中都举了哪 些例子？这些例子都突出了人物哪些方面的个性特征？好，请同学们翻开课文第*页”（老师 趁机在黑板上写下课文的题目和作者）。 ２、灌输阶段。（10 分钟左右） １）课文中生字词的注音及注解。（ppt 放映） 2）作者简介。（附图片，ppt 放映） 3）李叔同简介。（增加部分课外知识，有趣的，附图片，ppt 放映） 4）让学生在每一段的前面表上①，②，③……，方便老师讲解。 3、探讨阶段。（重点，25 分钟左右） 1）阅读 1~3 自然段。 Q1：“同学们首先迅速阅读 1~3 自然段，然后思考一个问题：你们觉得李叔同这个 人最大的个性特征是什么？” Q2：“同学们觉得这样的开头好吗？为什么呢？” ２）阅读 4~10 自然段。 （就是板书部分的内容），形式：师生互动。“外貌描写”这一列由老师找同学在 原文中找答案；“典型事例”这一列由老师总结归纳；“突出特征”这一列由同学们一齐回答。 4、拓展阶段。（35 分钟，同学们演出） 找平时表现活跃积极又有表演天赋的同学上台演两出戏，分别是“放屁事件”和“摇 椅事件”，课间准备好道具，由文娱委员主持，老师在下面拍摄 DV。 5、总结阶段。（5 分钟） 1）即本课的学习目标，重点，难点。 2）布置课后作业。（阅读理解，老师复印给同学们） 十、板书设计。 身份 外貌描写（前后对比） 典型事例 突出特征 翩翩公子 丝绒碗帽，正中……，流露于眉目间 应沪学会征文，作词 认真 留学生 卷发，白的上衣，……的神情 对西洋艺术全面进攻，扮演话 剧，创办话剧社 认真 老师 漂亮的洋装不见了，……朴素的美 讲究仪表 认真 道人 面容消瘦，但精神很好 断食十七日 认真 和尚 他已光着头皮，穿着僧衣，俨然一位 清癯的法师了。 寄宣纸，寄邮票，摇藤椅。 认真