《为了忘却的记念》ppt说课课件_《为了忘却的记念》（说课）

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《为了忘却的记念》说课 电子教案 教 学 目 标 教 学 步 骤 一 教 学 步 骤 二 教 学 步 骤 三 步 骤 评 价 教 学 课 件 重庆綦江中学 周永孝

引导探讨文章主旨(表什么意?抒什么情?) 教 2引导揣摩重点语句。 《为了忘却的记念》在旧教材中也有,其单元教学目标 是理解夹叙夹议,把握文章的思路。为此,教学中就得仔细 地分解“叙”、“议”材料,并剖析二者之间的关系,这样 櫛教学难免繁琐。而新教材中,本单元学习的重点是:研究探讨 深入体会。它的精神是:整体把握全文,集中突破重难点。 所以我的教学目标设计较“简单” 第一课时:引导探讨写作目的,引导理解三个典故 第二课时:引导理解一首诗(“惯于长夜过春时”) 引导认识两个人物(白莽和柔石) 课时安 教学目标的设计紧紧把握“删繁就简”的原则,集中解决 学生“必疑”且“无解”的,把学生“可疑”或“可解”的内容还 他们个别质疑或分组讨论

１ 引导探讨文章主旨（表什么意？抒什么情？） ２ 引导揣摩重点语句。 《为了忘却的记念》在旧教材中也有，其单元教学目标 是理解夹叙夹议，把握文章的思路。为此，教学中就得仔细 地分解“叙”、“议”材料，并剖析二者之间的关系，这样 的教 学难免繁琐。而新教材中，本单元学习的重点是：研究探讨 深入体会。它的精神是：整体把握全文，集中突破重难点。 所以我的教学目标设计较“简单”。 教 学 目 标 第一课时：引导探讨写作目的，引导理解三个典故 第二课时：引导理解一首诗（“惯于长夜过春时”） 引导认识两个人物（白莽和柔石） 教学目标的设计紧紧把握“删繁就简”的原则，集中解决 学生“必疑”且“无解”的，把学生“可疑”或“可解”的内容还给 他们个别质疑或分组讨论。 课 时 安 排

导入:1导语(略) 2展示幻灯片7 二、了解写作背景: 教 1学生默读课文有关的注释和《预习提示》 2教师补充其间鲁迅的有关情况。 学步骤 3展示幻灯片8和幻灯片9 解题理解写作目的 1展示幻灯片10(允许学生争论,教师暂不表态。) 2学生集体朗读课文第一部分中第1段,展示幻灯片11之问 题,学生思考讨论,然后教师展示幻灯片1之答案 3学生范读课文第一部分中第1段,和文章最后一段,其余学 生一边听,一边勾画你认为是关键的词句。 4教师展示幻灯片12,并适当点拨,并引入对三个典故的理解

一、导入：1 导语（略） 2 展示幻灯片7 二、了解写作背景： １ 学生默读课文有关的注释和《预习提示》 ２ 教师补充其间鲁迅的有关情况。 ３ 展示幻灯片8和幻灯片9 三、解题——理解写作目的 1 展示幻灯片10（允许学生争论，教师暂不表态。） ２ 学生集体朗读课文第一部分中第１段，展示幻灯片11之问 题，学生思考讨论，然后教师展示幻灯片11之答案。 ３ 学生范读课文第一部分中第１段，和文章最后一段，其余学 生一边听，一边勾画你认为是关键的词句。 4 教师展示幻灯片12，并适当点拨，并引入对三个典故的理解。 教 学 步 骤 一

1学生参看课本中相关的正文和注解。 2教师口头介绍补充方孝儒的故事,然后依序提问 理解典故 这一故事中,朱棣主要表现出怎样的特点? 这让我们想到鲁迅时代的? 这一故事中,方孝儒主要表现出怎样的性格特点? 在作者眼中,柔石与之相似的性格是怎样的? 由此看来,作者这里引入方孝儒的故事,是用朱棣对国民党的 暴行进行?用方孝儒对柔石的性格形成? 3学生自由讨论,自由发言,教师随程展示幻灯片13 1学生朗读课文倒数第二段和相关的注释。 2教师口头介绍补充向子期写《思旧赋》的背景。 3请学生从以上的写作背景中找出与鲁迅写作此文时类似之 处。允许广泛讨论,允许多项答案,然后教师引导学生从 中筛选主要的类似之处,并分别体会作者的用意。教师随 理解典故三 程展示幻灯片14

１学生参看课本中相关的正文和注解。 ２教师口头介绍补充方孝儒的故事，然后依序提问： 这一故事中，朱棣主要表现出怎样的特点? 这让我们想到鲁迅时代的？ 这一故事中，方孝儒主要表现出怎样的性格特点？ 在作者眼中，柔石与之相似的性格是怎样的？ 由此看来，作者这里引入方孝儒的故事，是用朱棣对国民党的 暴行进行？用方孝儒对柔石的性格形成？ ３学生自由讨论，自由发言，教师随程展示幻灯片13 理 解 典 故 一 １ 学生朗读课文倒数第二段和相关的注释。 ２ 教师口头介绍补充向子期写《思旧赋》的背景。 ３ 请学生从以上的写作背景中找出与鲁迅写作此文时类似之 处。允许广泛讨论，允许多项答案，然后教师引导学生从 中筛选主要的类似之处，并分别体会作者的用意。 教师随 程展示幻灯片14 理 解 典 故 二

1学生默看课本中相关的正文和注释。 2学生根据对前两个典故的理解方法,仿照前两个板书, 理解典故三 在各自的纸片上画出你对典故二的理解 3学生自由上来,在幻灯机上展示自己纸片上的答案 4启发学生品评前面展示出来的学生答案 5教师宽松地评价学生的答案和对之的意见。如果学生的 答案都不够好,教师就展示幻灯片15;如果学生的答案 有很好的,教师就以之作为样板,不再展示幻灯片15。 小结内容:我们这一节课主要理解本文的写作目的和其中引用 三个典故的作用。展示幻灯片16 小结思路:理解写作目的,我们从写作背景入手,主要抓文中 关键词句。理解三个典故,我们首先了解故事本身,然后找出 它与现实的对应点,并联系写作目的,以体会作者引用的作用。 本课小结 小结方法:抓住关键词句进行理解,形象化的图示能帮助理解

1 学生默看课本中相关的正文和注释。 2 学生根据对前两个典故的理解方法，仿照前两个板书， 在各自的纸片上画出你对典故二的理解。 3 学生自由上来，在幻灯机上展示自己纸片上的答案 4 启发学生品评前面展示出来的学生答案。 5 教师宽松地评价学生的答案和对之的意见。如果学生的 答案 都不够好，教师就展示幻灯片15；如果学生的答案 有很好的，教师就以之作为样板，不再展示幻灯片15。 小结内容：我们这一节课主要理解本文的写作目的和其中引用 三个典故的作用。展示幻灯片16 小结思路：理解写作目的，我们从写作背景入手，主要抓文中 关键词句。理解三个典故，我们首先了解故事本身，然后找出 它与现实的对应点，并联系写作目的，以体会作者引用的作用。 小结方法：抓住关键词句进行理解，形象化的图示能帮助理解。 理 解 典 故 三 本 课 小 结

步骤坪价 以上的教学步骤设计,主要想训练学生解决疑难的能力:如引导学生 理解本文的写作目的,我以“课文题目朗读时怎样停顿?”的问题引入, 然 后紧紧抓住关键句段,并联系写作背景。又如对文中三个典故的理解,这 是 本课学习的难点和重点。我引导学生了解故事,找出和现实的对应点,并 通 过图示展现理解的过程和结果。 以上的教学步骤设计,严格遵循“学生主体性”原则。引导理解三个典 故 时,对第一个,教师“导”得较仔细,思维跨度较小,目的是为学生示范 对第二个,教师“导”得较少,思维跨度较大,目的是让学生多动;对第 个,教师完全让学生动脑,动手,动口,目的是让学生通过较为独立的操 作,实现能力过手

以上的教学步骤设计，主要想训练学生解决疑难的能力：如引导学生 理解本文的写作目的，我以“课文题目朗读时怎样停顿？”的问题引入， 然 后紧紧抓住关键句段，并联系写作背景。又如对文中三个典故的理解，这 是 本课学习的难点和重点。我引导学生了解故事，找出和现实的对应点，并 通 过图示展现理解的过程和结果。 以上的教学步骤设计，严格遵循“学生主体性”原则。引导理解三个典 故 时，对第一个，教师“导”得较仔细，思维跨度较小，目的是为学生示范； 对第二个，教师“导”得较少，思维跨度较大，目的是让学生多动；对第 三 个，教师完全让学生动脑，动手，动口，目的是让学生通过较为独立的操 作，实现能力过手。 步 骤 评 价

了77的

为了忘却的记念 鲁 迅 77

沉思 与傲岸

沉 思 与傲岸

白莽 柔石 壮士身亡志未终,龙华千载仰高风 墙外桃花墙里雪一般鲜艳一般红 胡也频 李伟森 冯铿

壮士身亡志未终，龙华千载仰高风。 墙外桃花墙里雪，一般鲜艳一般红。 白莽 柔石 胡也频 李伟森 冯铿

思考 题目“为了忘却的记 念”朗读时怎样停顿?

思 考 题目“为了忘却的记 念” 朗读时怎样停顿?