北京大学：《科学通史》课程教学资源（PPT课件讲稿）第1讲 绪论（主讲：吴国盛）

科学通史第1讲 吴国盛 http://www.phil.pkueducn/personal/wugsh 北大科学史与科学哲学 http:/hps.phil.pkuedu.cn

科学通史第1讲 吴国盛 http://www.phil.pku.edu.cn/personal/wugsh 北大科学史与科学哲学 http://hps.phil.pku.edu.cn

课程简介 口为什么要开设这门课程? 口这门课讲些什么内容? 口教学设计 没有教材,请认真做笔记 大学学习主要在课堂之外,请加强课外阅读 不能只是洗耳恭听,要思考问题,要参与讨论。北大 未名BBS课程区已设置“科学通史”版,请积极参加网 上讨论htp/ bbs.pku. edu. cn/cgi-bin/ postop? board=KXTS 平时成绩由两次读书报告组成,占总成绩40%,期末 开卷考试,占总成绩的60%

课程简介 ◼ 为什么要开设这门课程？ ◼ 这门课讲些什么内容？ ◼ 教学设计 ◼ 没有教材，请认真做笔记 ◼ 大学学习主要在课堂之外，请加强课外阅读 ◼ 不能只是洗耳恭听，要思考问题，要参与讨论。北大 未名BBS课程区已设置“科学通史”版，请积极参加网 上讨论http://bbs.pku.edu.cn/cgi-bin/bbstop?board=KXTS ◼ 平时成绩由两次读书报告组成，占总成绩40％，期末 开卷考试，占总成绩的60％

阅读书目 与教材相当的通史类 麦克莱伦等《世界史上的科学技术》,王鸣阳译,上海科技教育 出版社2003年版 吴国盛《科学的历程》,北大出版社2002年版 断代史类 ■林德伯格:《西方科学的起源》,中国对外翻译岀版公司2001年 版 夏平:《科学革命》,上海科技教育出版社2004年版 韦斯特福尔:《近代科学的建构》,复旦大学出版社2000年版 ■汉金斯:《科学与启蒙运动》,复旦大学出版社2000年版 科尔曼:《19世纪的生物学和人学》,复旦大学出版社2000年版 哈曼:《19世纪物理学概念的发展》,复旦大学出版社2000年版 ■艾伦:《20世纪的生命科学史》,复旦大学出版社2000年版

阅读书目 ◼ 与教材相当的通史类： ◼ 麦克莱伦等《世界史上的科学技术》，王鸣阳译，上海科技教育 出版社2003年版 ◼ 吴国盛《科学的历程》，北大出版社2002年版 ◼ 断代史类： ◼ 林德伯格：《西方科学的起源》，中国对外翻译出版公司2001年 版 ◼ 夏平：《科学革命》，上海科技教育出版社2004年版 ◼ 韦斯特福尔：《近代科学的建构》，复旦大学出版社2000年版 ◼ 汉金斯：《科学与启蒙运动》，复旦大学出版社2000年版 ◼ 科尔曼：《19世纪的生物学和人学》，复旦大学出版社2000年版 ◼ 哈曼：《19世纪物理学概念的发展》，复旦大学出版社2000年版 ◼ 艾伦：《20世纪的生命科学史》，复旦大学出版社2000年版

本讲目录 什么是科学史 科学史的意义 技术与人类的进化 科学的起源 古文明的科技类型

本讲目录 ◼ 什么是科学史 ◼ 科学史的意义 ◼ 技术与人类的进化 ◼ 科学的起源 ◼ 古文明的科技类型

什么是科学史 科学史( History of Science)像“历史 样通常有两个方面的意思 过去实际发生的事情的“述说” 口对这种述说背后起支配作用的观念进行反思和 解释,也称“史学”或“编史学 Historiography of Science 这两方面的意思是纠缠在一起的,形成 个“解释学循环

什么是科学史 ◼ 科学史（History of Science）像“历史”一 样通常有两个方面的意思： ◼ 过去实际发生的事情的“述说” ◼ 对这种述说背后起支配作用的观念进行反思和 解释，也称“史学”或“编史学” （Historiography of Science） ◼ 这两方面的意思是纠缠在一起的，形成一 个“解释学循环

不同的科学观导致不同的科学史范围 口定义A:科学是人类与世界打交道的知识,其中 尤其指在与自然界打交道的过程中形成的比较系 统的自然知识 定义B:科学是植根于希腊理性传统的西方人特有 的对待世界的理论态度,其中尤其指在这种理性 眼光之下生成的自然知识体系 定义C:科学是在近代欧洲诞生的一种看待自然、 处理自然的知识形式和社会建制,其理论层面以 牛顿力学为典范

不同的科学观导致不同的科学史范围 ◼ 定义A：科学是人类与世界打交道的知识，其中 尤其指在与自然界打交道的过程中形成的比较系 统的自然知识 ◼ 定义B：科学是植根于希腊理性传统的西方人特有 的对待世界的理论态度，其中尤其指在这种理性 眼光之下生成的自然知识体系 ◼ 定义C：科学是在近代欧洲诞生的一种看待自然、 处理自然的知识形式和社会建制，其理论层面以 牛顿力学为典范

不同的科学观导致不同的科学史内容 实证主义科学史:实证知识的编年表、硬 事实的积累史 观念论的科学史:科学观念的内在演变史 科学社会史:科学与其它社会文化因素的 互动史

不同的科学观导致不同的科学史内容 ◼ 实证主义科学史：实证知识的编年表、硬 事实的积累史 ◼ 观念论的科学史：科学观念的内在演变史 ◼ 科学社会史：科学与其它社会文化因素的 互动史

不同的科学观导致不同的科学史类型 通史(综合史)与分科史。科学家的科学 史与科学史家的科学史 辉格史( Whig history)与反辉格史

不同的科学观导致不同的科学史类型 ◼ 通史（综合史）与分科史。科学家的科学 史与科学史家的科学史 ◼ 辉格史（Whig history）与反辉格史

科学史的意义 为科学服务 提高理科学习的趣味 口为现实的科学难题找答案。天文学史 为现实服务 爱国主义 为现实的科技政策服务 为素质教育服务 构通文理

科学史的意义 ◼ 为科学服务 ◼ 提高理科学习的趣味 ◼ 为现实的科学难题找答案。天文学史 ◼ 为现实服务 ◼ 爱国主义 ◼ 为现实的科技政策服务 ◼ 为素质教育服务 ◼ 构通文理

科学史是否应被定为X级? 瓦解客观性? 瓦解“假说-演绎”方法论? 科学是人类精神的自由创造和自由发明(爱因 斯坦) 一个理论家宁要一个美的议程,也不要一个丑 的但结果与实验数据更相近的方程(狄拉克) 新的理论很少由于理性地说服了对手而得到认 可,人们只需等待,直到对手死去(普朗克)

科学史是否应被定为X级？ ◼ 瓦解客观性？ ◼ 瓦解“假说－演绎”方法论？ ◼ 科学是人类精神的自由创造和自由发明（爱因 斯坦） ◼ 一个理论家宁要一个美的议程，也不要一个丑 的但结果与实验数据更相近的方程（狄拉克） ◼ 新的理论很少由于理性地说服了对手而得到认 可，人们只需等待，直到对手死去（普朗克）