《唐宋大诗人诗中的物候》说课稿_唐宋大诗人诗中的物候说课

《唐宋大诗人诗中的物候》说课稿 (第十二周) 说教学目标: 1、了解与作者有关的文学常识和物候知识 2、理清课文条理,培养学生获取、筛选、整合信息的 能力和应用能力。 3、学习本文的说明顺序及举例子等说明方法。 4、掌握科学知识,提高自身素质,激发探索科学奥秘 的兴趣 说教学重点:诗中蕴含的物候知识,及从诗人受到的启 迪;本文的说明顺序 说教学难点:了解物候现象的变化,掌握科学知识,提 高自身素质。 说教学方法:分析、探究、合作。 说教学过程: 情境导入 播放有诗情画意的的唐诗图片,学生一起吟诵,教师导 入本课。 设计意图 从学生们熟知的诗歌入手,吟诵诗句欣赏画面,然后导 入,如画的诗句中蕴含着丰富的物候知识,让学生耳目为之 震,原来是不仅给我们带来优美的意境、还蕴涵着物候知

《唐宋大诗人诗中的物候》说课稿 （第十二周） 说教学目标： 1、了解与作者有关的文学常识和物候知识 2、理清课文条理，培养学生获取、筛选、整合信息的 能力和应用能力。 3、学习本文的说明顺序及举例子等说明方法。 4、掌握科学知识，提高自身素质，激发探索科学奥秘 的兴趣。 说教学重点：诗中蕴含的物候知识，及从诗人受到的启 迪；本文的说明顺序 说教学难点：了解物候现象的变化，掌握科学知识，提 高自身素质。 说教学方法：分析、探究、合作。 说教学过程： 一、情境导入 播放有诗情画意的的唐诗图片，学生一起吟诵，教师导 入本课。 设计意图： 从学生们熟知的诗歌入手，吟诵诗句欣赏画面，然后导 入，如画的诗句中蕴含着丰富的物候知识，让学生耳目为之 一震，原来是不仅给我们带来优美的意境、还蕴涵着物候知

识呢,激发学生探究本课的学习兴趣。 初读任务 本文的说明对象?说明对象的特征是什么? 说明对象:唐宋大诗人诗中的物候 特征:唐宋大诗人围绕物候现象,从现象探求其本质写 出有价值的诗歌 设计目的:整体把握文章内容,抓住本文设计的主要问 题 三、合作探究: 文中引用唐宋大诗人的那些作品?其中包含着那些物 候知识? 第二段引用了黄宗羲的一段话,仔细阅读,说说他的含 意及其在课文中所起的作用。 唐宋大诗人是怎样懂得大自然的语言的? 四、学有所悟 从字里行间你感悟到了什么?体会诗句的美感、蕴含的 奥妙!感受诗人情怀! 引用《错评咏花》小故事,本故事中说明了哪种物候现 象?从这两个人物身上你收到了那些启迪? 从唐宋大诗人诗中的物候中引导学生体会,文学与自然 的美好。感受诗人们热爱生活,热爱自然,能够认真观察 生活,留心物候。从而激发学生用慧眼、灵心去发现、倾

识呢，激发学生探究本课的学习兴趣。 二、初读任务 本文的说明对象？说明对象的特征是什么？ 说明对象：唐宋大诗人诗中的物候 特征：唐宋大诗人围绕物候现象，从现象探求其本质写 出有价值的诗歌 设计目的：整体把握文章内容，抓住本文设计的主要问 题 三、 合作探究： 文中引用唐宋大诗人的那些作品？其中包含着那些物 候知识 ？ 第二段引用了黄宗羲的一段话，仔细阅读，说说他的含 意及其在课文中所起的作用。 唐宋大诗人是怎样懂得大自然的语言的？ 四、学有所悟 从字里行间你感悟到了什么？体会诗句的美感、蕴含的 奥妙 ！感受诗人情怀！ 引用《错评咏花》小故事，本故事中说明了哪种物候现 象？从这两个人物身上你收到了那些启迪？ 从唐宋大诗人诗中的物候中引导学生体会，文学与自然 的美好。 感受诗人们热爱生活，热爱自然，能够认真观察 生活，留心物候。从而激发学生用慧眼、 灵心去发现、倾

听大自然, 用他们的妙笔去记录大自然的语言。并且能够细心积 累,做生活中的有心人,一但心有感悟,就要及时捕捉,使 瞬间成为永恒。 五、感受清晰地条理,严谨的结构 学生活动(-):议论纷纷——你一言、我-语 学生活动(二):排排队——手足伯仲间 学生活动(三):我为老师做板书 教师质疑:文末段首:“我们从唐宋大诗人所吟咏的物 候,也可以看出物候是因地而异、因时而异的”这句话中能 否把“因地而异、因时而异”这两个词语互换位置,为什 么? 教你一招: 说明文找顺序,抓好关键词和句。 揽全篇统大局,对号入座没问题 六、精读课文,理解与品味 本文用了哪些说明方法?体会这些说明方法的妙处? 学生跳读课文,找岀文中运用说明方法的语句,并根据 所学说明方法的作用,进行简要分析,做到学以致用。学生 交流学习结果。同时要求其他同学,作笔记,并进行评价。 (设计目的:这一环节注重对说明文文体知识的学习, 通过学生自己读、找、品、交流说明方法,加深对说明方法

听大自然， 用他们的 妙笔去记录大自然的语言。并且能够细心积 累，做生活中的有心人，一但心有感悟，就要及时捕捉，使 瞬间成为永恒 。 五、感受清晰地条理，严谨的结构 学生活动（一）：议论纷纷——你一言、我一语 学生活动（二）：排排队——手足伯仲间 学生活动（三）：我为老师做板书 教师质疑：文末段首：“我们从唐宋大诗人所吟咏的物 候，也可以看出物候是因地而异、因时而异的”这句话中能 否把 “因地而异、因时而异”这两个词语互换位置，为什 么？ 教你一招： 说明文找顺序，抓好关键词和句。 揽全篇统大局，对号入座没问题。 六、精读课文，理解与品味 本文用了哪些说明方法？体会这些说明方法的妙处？ 学生跳读课文，找出文中运用说明方法的语句，并根据 所学说明方法的作用，进行简要分析，做到学以致用。学生 交流学习结果。同时要求其他同学，作笔记，并进行评价。 （设计目的：这一环节注重对说明文文体知识的学习， 通过学生自己读、找、品、交流说明方法，加深对说明方法

的的理解和运用。) 七、拓展探究 1.学生交流学过的含有物候知识的诗句,找出其中物 候现象 2.小结本课学习成果。 八年级语文赵东博 2010.11.17

的的理解和运用。） 七、拓展探究 1．学生交流学过的含有物候知识的诗句，找出其中物 候现象。 2．小结本课学习成果。 八年级语文 赵东博 2010.11.17