四川教育学院（成都师范学院）：《教育心理学》第五章 不同类型的学习

第五章不同类 的学习

第五章 不同类型 的学习

第一节知苏的掌曩 知识的传递是人类藉以交流和继承认识成果,取得 间接经验的一种学习形式。在教学条件下,知识的 传递由教师和学生双方的协同活动构成。 知识的掌握即知识的占有

2 第一节 知识的掌握 知识的传递是人类藉以交流和继承认识成果，取得 间接经验的一种学习形式。在教学条件下，知识的 传递由教师和学生双方的协同活动构成。 知识的掌握即知识的占有

什么是知识 (-)知识的心理实质 知识的实质是事物的属性或联系在人肭中的反映,也是客 观现实在人脑中的主观映象 知识传递的唯一途径仍是间接传递。“间接传递”指知 识传递必须借助于一定的媒介物(媒体)进行。词以及语言(口 头与书面的)则是在教学中最为重要且应用最广自然媒体

3 ◼ 一、什么是知识 ◼ (一)知识的心理实质 知识的实质是事物的属性或联系在人肭中的反映，也是客 观现实在人脑中的主观映象。 知识传递的唯一途径仍是间接传递。 “间接传递”指知 识传递必须借助于一定的媒介物(媒体)进行。词以及语言(口 头与书面的)则是在教学中最为重要且应用最广自然媒体

(二)知识的心理存在形式 知识存在于人脑之中,其具体心理表现形式可以 是概念或命题的记忆或推理,也可以是感知和表象的 再现。 感性知识一—一般人们把反映事物的外部属性与 外部联系的知识称为感性知识,而把理性知识一一反 映事物的内在本质与内部联系的知识称为理性知识

4 ◼ (二)知识的心理存在形式 ◼ 知识存在于人脑之中，其具体心理表现形式可以 是概念或命题的记忆或推理，也可以是感知和表象的 再现。 ◼ 感性知识——一般人们把反映事物的外部属性与 外部联系的知识称为感性知识，而把理性知识——反 映事物的内在本质与内部联系的知识称为理性知识

(三)知识的本源和作用 人获取知识的两种方式: 直接经验——指人们通过自己在日常活动和实践 中亲身的心理活动(感知、思维、想象等)获取知识。 间接经验—一指不通过亲身实践,而是通过书本 获取知识。 作用:知识是人的活动的定向工具。个人在现实社会 生活中的任何活动,都必须具备一定的知识为指导, 以一定知识为依据

5 (三)知识的本源和作用 ◼ 人获取知识的两种方式： ◼ 直接经验——指人们通过自己在日常活动和实践 中亲身的心理活动(感知、思维、想象等)获取知识。 ◼ 间接经验——指不通过亲身实践，而是通过书本 获取知识。 ◼ 作用:知识是人的活动的定向工具。个人在现实社会 生活中的任何活动，都必须具备一定的知识为指导， 以一定知识为依据

二、知识、技能与能力的关系 能力是个人完成活动任务的能量。广义的能力概括了生理能力 (先天能力)和心理能力(后天能力),它们为活动提供能量。狭 义的能力主要指心理能力。 知识从其在活动中发挥作用看,是个人活动的定向工具。因此 ,它必然属于保证活动成功的心理条件,也应是能力的一个组 成要素。 技能是通过练习形成和巩固起来的控制活动的行为方式,由各 种具体的动作组成。组成这些行为方式的动作在人脑内部实现 即在人脑内部对事物进行分析与综合、抽象与概括的,也就 是说通过人脑内部控制活动的技能叫智力技能;通过身体外部 主要是肌肉和骨骼)控制活动的技能叫动作技能。能力是包容 了知识和技能的更高一级的概念;知识和技能均是构成能力的 要素。能力和知识、技能均是个人活动调节不可少的因素;学 生心理能力的培养与知识掌握、技能形成密不可分

6 二、知识、技能与能力的关系 ◼ 能力是个人完成活动任务的能量。广义的能力概括了生理能力 (先天能力)和心理能力(后天能力)，它们为活动提供能量。狭 义的能力主要指心理能力。 ◼ 知识从其在活动中发挥作用看，是个人活动的定向工具。因此 ，它必然属于保证活动成功的心理条件，也应是能力的一个组 成要素。 ◼ 技能是通过练习形成和巩固起来的控制活动的行为方式，由各 种具体的动作组成。组成这些行为方式的动作在人脑内部实现 ．即在人脑内部对事物进行分析与综合、抽象与概括的，也就 是说通过人脑内部控制活动的技能叫智力技能；通过身体外部 (主要是肌肉和骨骼)控制活动的技能叫动作技能。能力是包容 了知识和技能的更高一级的概念；知识和技能均是构成能力的 要素。能力和知识、技能均是个人活动调节不可少的因素；学 生心理能力的培养与知识掌握、技能形成密不可分

知识掌握的过程 )知识的理解 什么是理解? 理解是个体逐步认识事物的种种联系、关系,直 至认识其本质、规律的一种思维活动。 2.理解的种类 ①对言语的理解 ②对事物意义的理解。 ③对事物类属的理解 ④对因果关系的理解。 ⑤对逻辑关系的理解。 ⑥对事物内部构成、组织的理解

7 三、知识掌握的过程 ◼ (一)知识的理解 ◼ 1．什么是理解? 理解是个体逐步认识事物的种种联系、关系，直 至认识其本质、规律的一种思维活动。 ◼ 2．理解的种类 ◼ ①对言语的理解。 ◼ ②对事物意义的理解。 ◼ ③对事物类属的理解. ◼ ④对因果关系的理解。 ◼ ⑤对逻辑关系的理解。 ◼ ⑥对事物内部构成、组织的理解

■3.理解的水平 ①字面理解 ②解释的理解。 ③批判性理解。 ④创造性理解

8 ◼ 3 ．理解的水平 ◼ ①字面理解 。 ◼ ②解释的理解 。 ◼ ③批判性理解 。 ◼ ④创造性理解

■4.促进理解的方法 ①通过直观教学,提供丰富的感性材料。 ②引导学生积极思维,提高概括水平。 ③利用变式和比较突出事物的本质特征 变式就是变换各种直观材料或事例的呈现 形式,以便突出事物的本质特征。 ④通过语言明确揭示概念和原理的内容 ⑤使知识具体化,通过应用加深理解。 ⑥使知识系统化,进一步理解教材

9 ◼ 4．促进理解的方法 ◼ ①通过直观教学，提供丰富的感性材料。 ◼ ②引导学生积极思维，提高概括水平。 ◼ ③利用变式和比较突出事物的本质特征。 变式就是变换各种直观材料或事例的呈现 形式，以便突出事物的本质特征。 ◼ ④通过语言明确揭示概念和原理的内容。 ◼ ⑤使知识具体化，通过应用加深理解。 ◼ ⑥使知识系统化，进一步理解教材

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