《荷叶母亲》表格式教学案

靖远县靖安中学“五环节”教学案 2017-2018学年度第一学期 审批人: 科目 年级七年级备课教师高国平 课题 荷叶母亲 课型|新授 上课时间2017年月日 学|1.指导学生把握诗歌的感情基调,有感情地朗读课文,培养鉴赏诗歌的能力 习 目|2.品味诗歌的精美的语言 标|3.教育学生在享受母爱同时,学会感恩 学习体会诗歌思想感情,体会字里行间所蕴含的思想感情。 重点 学习深层品味清丽语言,把握诗歌托物言情写法。 难点 学生活动 教师活动 自主学习、合作探究、展示交流、达标测试) (环节、精讲释疑) 、自主学习 导入新课 1.冰心(1900-1999),现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家 有一位作家非常擅长 原名谢婉莹。1900年生于福建闽侯一个思想开明的海军军官家庭,写母爱,她就是冰心。在 她的散文诗《荷叶母亲》 幼年广泛接触过中国古典文学作品和汉译外国文学作品。冰心的著作中,母亲就像荷叶保护娇 丰富,小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等,散文有《笑》《往事》弱的荷花一样保护着孩 等,诗集有《繁星》《春水》等。创作最显功力的是“冰心体”散文,/子。 它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调,轻倩灵活而又含蓄不露的笔调 写童心、母爱和自然,语言清新隽丽,耐人寻味。既有白话口语的朴 素流畅,又兼备文言特有的简洁凝练 2.生字词,做到读准,读顺,尽量读出感情。 正音: zimei handan gixie cilia yinbi paihuai bingdi huarui 姊妹菡萏敲斜慈怜荫蔽徘徊并蒂花瑞 积累词语。 姊妹:姐妹 花瑞:花开的好预兆。 菡萏:书面语,指荷花。这里指荷花的花苞。(有关荷花的名称还知 道几个?)适意:舒适

靖远县靖安中学“五环节”教学案 2017-2018 学年度第一学期 审批人： 科目 语文 年级 七年级 备课教师 高国平 课题 荷叶.母亲 课 型 新授 上课时间 2017 年 月 日 学 习 目 标 1. 指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。 2. 品味诗歌的精美的语言。 3. 教育学生在享受母爱同时，学会感恩。 学习 重点 体会诗歌思想感情，体会字里行间所蕴含的思想感情。 学习 难点 深层品味清丽语言，把握诗歌托物言情写法。 学生活动 （自主学习、合作探究、展示交流、达标测试） 教师活动 （环节、精讲释疑） 一、 自主学习 1.冰心（1900-1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。 原名谢婉莹。1900 年生于福建闽侯一个思想开明的海军军官家庭， 幼年广泛接触过中国古典文学作品和汉译外国文学作品。冰心的著作 丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》 等，诗集有《繁星》《春水》等。创作最显功力的是“冰心体”散文， 它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调 写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味。既有白话口语的朴 素流畅，又兼备文言特有的简洁凝练。 2. 生字词，做到读准，读顺，尽量读出感情。 正音： zǐmèi hàndàn qīxié cílián yīnbì páihuái bìnɡdìhuāruì 姊妹 菡萏 敧斜 慈怜 荫蔽 徘徊 并蒂 花瑞 积累词语。 姊妹：姐妹。 花瑞：花开的好预兆。 菡萏：书面语，指荷花。这里指荷花的花苞。（有关荷花的名称还知 道几个？）适意：舒适。 导入新课 有一位作家非常擅长 写母爱，她就是冰心。在 她的散文诗《荷叶 母亲》 中，母亲就像荷叶保护娇 弱的荷花一样保护着孩 子

学生活动 教师活动 (自主学习、合作探究、展示交流、达标测试) (环节、精讲释疑) 岐斜:倾斜,歪斜。 本文在写作上采用 荫蔽:遮蔽。 的手法有借物抒情、以物 徘徊:在一个地方来回的走。 写人、融情于景、开门见 合作探究整体感知 山、卒章显志、巧妙穿插 A、找出两三幅画面,并为每一幅画面取一名字。 对比突出、生动照应等。 (如:怀乡忆莲图雨打莲花图白莲凋谢图红莲飘摇图荷叶 护莲图) B、每一幅画面中“我"心情又如何?从课文中找出反映变化的依据。(母亲啊!你是荷叶,我 (烦闷一不适宜-不宁的心绪散了一深深的受了感动) 是红莲。心中的雨点来 C、尝试用一个语文术语对课文整体或局部进行一次点评。 了,除了你,谁是我在无 、展示交流 遮拦天空下的荫蔽。在这 1最让作者感动的是哪一幅画面?找出与之相对应的段落 里,“红莲”是“我“,” (莲叶护莲图。这一朵红莲正在荷叶的庇护之下,安全地成长着 荷叶“是母亲。“心中的 这画面不仅让作者感动,也深深地触动了我们的心弦。试想一下:如雨点”暗指人生路上的坎 果红莲没有了荷叶的保护,结果会怎样呢?) 坷磨难,只有母亲是保护 2.文眼是哪句?如何理解其中含义。(P展示文眼:文章中最能显我们度过人生路上坎坷 示作者写作意图的词语或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨,或在篇与磨难的人。母亲就是我 首,或在篇中,或在篇末。常是议论抒情性的文字。请一同学朗读。)们生命中永远为我们遮 四、达标测试 风挡雨的人。作者借物抒 母亲,如果我是 ,你就是 情,直抒胸臆。) 母亲,如果我是 你就是 例:母亲是伞,我是伞下的孩子。 五作业 自主整理重难点 教学反

学生活动 （自主学习、合作探究、展示交流、达标测试） 教师活动 （环节、精讲释疑） 攲斜：倾斜，歪斜。 荫蔽：遮蔽。 徘徊：在一个地方来回的走。 二、合作探究 整体感知 A、找出两三幅画面，并为每一幅画面取一名字。 （如：怀乡忆莲图 雨打莲花图 白莲凋谢图 红莲飘摇图 荷叶 护莲图） B、每一幅画面中“我”心情又如何？从课文中找出反映变化的依据。 （烦闷---不适宜---不宁的心绪散了---深深的受了感动） C、尝试用一个语文术语对课文整体或局部进行一次点评。 三、展示交流 1.最让作者感动的是哪一幅画面？找出与之相对应的段落。 （莲叶护莲图。这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，安全地成长着…… 这画面不仅让作者感动，也深深地触动了我们的心弦。试想一下：如 果红莲没有了荷叶的保护，结果会怎样呢？） 2. 文眼是哪句？如何理解其中含义。（PPT 展示文眼：文章中最能显 示作者写作意图的词语或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇 首，或在篇中，或在篇末。常是议论抒情性的文字。请一同学朗读。） 四、达标测试 母亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。 母亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。 例：母亲是伞，我是伞下的孩子。 五.作业 自主整理重难点 本文在写作上采用 的手法有借物抒情、以物 写人、融情于景、开门见 山、卒章显志、巧妙穿插、 对比突出、生动照应等。 （母亲啊！你是荷叶，我 是红莲。心中的雨点来 了，除了你，谁是我在无 遮拦天空下的荫蔽。在这 里，“红莲”是“我“，” 荷叶“是母亲。“心中的 雨点”暗指人生路上的坎 坷磨难，只有母亲是保护 我们度过人生路上坎坷 与磨难的人。母亲就是我 们生命中永远为我们遮 风挡雨的人。作者借物抒 情，直抒胸臆。） 教 学 反 思