《组歌》教案7

10.组歌(节选) 纪伯伦 教学目标 1、了解课文内容,领悟诗中拟人形象的情感内涵。 2、品析文中意味深长的语句,理解诗中多样化的拟人手法 3、领会两首诗的思想感情,学习借物抒怀的艺术构思。 4、感悟诗作闪烁着的理性光辉,引导学生热爱自然、敬畏生命 教学重点 1、反复诵读,感受诗作清丽流畅的语言风格。 2、深透理解文章的情感内涵。 三教学难点 分析诗中语意递进伸展的层次 四教法设计诵读法和自读、点拨法相结合。 五学法指导学习朗读,在读中体会作者情感。质疑,讨论。 六教具使用录音机 七课时安排1课时 八板书设计 《浪之歌》 海岸的情人 人间世界的守护者 拟人杰作 炽热情 滋润万物 《雨之歌》 传情的信使” (奉献者和使者的形象) 九教学过程 1导人 诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下,浪和雨有生命,有灵气,有个性,它 们与自然万物和谐共处,构成生生不息的美妙世界;同时,它们又闪烁着理性的 光辉,给人以启迪 作者简介:纪伯伦(1883-1931)黎巴嫩诗人、散文作家、画家。是阿拉伯现 代小说和艺术散文的主要奠基人,20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。作 为哲理诗人和杰出画家,和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱。上世纪 20年代初,以纪伯伦为中坚和代表形成的阿拉伯第一个文学流派“叙美派”(即 “阿拉伯侨民文学”)曾闻名全球。他出生在黎巴嫩北部山区的一个农家,在短 暂而辉煌的生命之旅中,饱经颠沛流离、痛失亲人、爱情波折、债务缠身和疾病

10． 组歌(节选) 纪伯伦 一 教学目标 1、了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。 2、品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。 3、领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。 4、感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。 二 教学重点 1、反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。 2、深透理解文章的情感内涵。 三 教学难点 分析诗中语意递进伸展的层次。 四 教法设计 诵读法和自读、点拨法相结合。 五 学法指导 学习朗读，在读中体会作者情感。质疑，讨论。 六 教具使用 录音机 七 课时安排 1 课时 八 板书设计 《浪之歌》 海岸的情人 拟 海浪： 人间世界的守护者 炽 人 热 杰 情 作 滋润万物 深 《雨之歌》 “传情的信使” 雨： （奉献者和使者的形象） 九 教学过程 1 导人 诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它 们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的 光辉，给人以启迪。 作者简介：纪伯伦（1883-1931）黎巴嫩诗人、散文作家、画家。是阿拉伯现 代小说和艺术散文的主要奠基人，20 世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。作 为哲理诗人和杰出画家，和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱。上世纪 20 年代初，以纪伯伦为中坚和代表形成的阿拉伯第一个文学流派“叙美派”（即 “阿拉伯侨民文学”）曾闻名全球。他出生在黎巴嫩北部山区的一个农家，在短 暂而辉煌的生命之旅中，饱经颠沛流离、痛失亲人、爱情波折、债务缠身和疾病

煎熬之苦。尽管这样,他一刻也不曾忘记自己的祖国,他是一位热爱祖国、热爱 全人类的艺术家。在生命的最后岁月,他写下了传遍阿拉伯世界的诗篇《朦胧中 的祖国》,他讴歌毕生苦恋的祖国:“您在我们的灵魂中一一是火、是光;您在 我的胸膛里一一是我悸动的心脏。”爱与美是纪伯伦作品的主旋律。他反对愚昧 陈腐,他热爱自由,崇尚正义,敢于向暴虐的权利、虚伪的圣徒宣战;他不怕被 骂作“疯人”,呼吁埋葬一切不随时代前进的“活尸”;他反对无病呻吟,夸夸 其谈;主张以“血”写出人民的心声。文学与绘画是纪伯伦艺术生命的双翼。纪 伯伦的前期创作以小说为主,后期创作以散文诗为主。此外,还有诗歌、诗剧、 文学评论、书信等。《先知》是纪伯伦步入世界文坛的顶峰之作,曾被译成二十 多种文字在世界各地出版 2朗读课文:要求读出感情和节奏,初步体会两首诗表现作者怎样的感情 3学习课文 (一)学习《浪之歌》。 (1)朗读课文,学生在散文诗旁用旁批的形式写下自己的短评。 如《浪之歌》开头写浪花对海岸的深情,浪花的性格是活泼的,她像一个纯情 的姑娘日日夜夜嬉戏在海岸身边…… (2)学生找出文中自己喜欢的句子,并加以评析。 鼓励学生畅所欲言,表达自己独特的感受。 (3)理解海浪的形象 明确:海浪的形象是一个博爱者的形象。 (二)学习《雨之歌》。 (1)朗读课文,找出自己喜欢的句子,并加以评析。 学生交流自己的见解。 (2)理解文章丰富的内蕴。 明确: 风情雨态是难以描摹的,更何况所写的并非是在特定情景中的某一场雨。作 者在短短的篇幅中描绘了种种的雨:轻轻洒下的,如金线泻地,珍珠抛落;伴同 雷电而来的,瓢泼而下,疗救饥渴的大地;叮咚作响的,轻叩着人们的心扉

煎熬之苦。尽管这样，他一刻也不曾忘记自己的祖国，他是一位热爱祖国、热爱 全人类的艺术家。在生命的最后岁月，他写下了传遍阿拉伯世界的诗篇《朦胧中 的祖国》，他讴歌毕生苦恋的祖国：“您在我们的灵魂中——是火、是光；您在 我的胸膛里——是我悸动的心脏。”爱与美是纪伯伦作品的主旋律。他反对愚昧 陈腐，他热爱自由，崇尚正义，敢于向暴虐的权利、虚伪的圣徒宣战；他不怕被 骂作“疯人”，呼吁埋葬一切不随时代前进的“活尸”；他反对无病呻吟，夸夸 其谈；主张以“血”写出人民的心声。文学与绘画是纪伯伦艺术生命的双翼。纪 伯伦的前期创作以小说为主，后期创作以散文诗为主。此外，还有诗歌、诗剧、 文学评论、书信等。《先知》是纪伯伦步入世界文坛的顶峰之作，曾被译成二十 多种文字在世界各地出版 2 朗读课文：要求读出感情和节奏，初步体会两首诗表现作者怎样的感情。 3 学习课文 (一)学习《浪之歌》。 （1）朗读课文，学生在散文诗旁用旁批的形式写下自己的短评。 如《浪之歌》开头写浪花对海岸的深情，浪花的性格是活泼的，她像一个纯情 的姑娘日日夜夜嬉戏在海岸身边…… （2）学生找出文中自己喜欢的句子，并加以评析。 鼓励学生畅所欲言，表达自己独特的感受。 （3）理解海浪的形象。 明确：海浪的形象是一个博爱者的形象。 (二)学习《雨之歌》。 （1） 朗读课文，找出自己喜欢的句子，并加以评析。 学生交流自己的见解。 （2）理解文章丰富的内蕴。 明确： 风情雨态是难以描摹的，更何况所写的并非是在特定情景中的某一场雨。作 者在短短的篇幅中描绘了种种的雨：轻轻洒下的，如金线泻地，珍珠抛落；伴同 雷电而来的，瓢泼而下，疗救饥渴的大地；叮咚作响的，轻叩着人们的心扉

作者借助丰富的想像,艺术地描绘了“雨”的生活,借写雨来赞颂人类七情 之中最美好的感情—一爱,并借以袒露诗人自我仁爱博大的襟怀,表现出对人生 的思考。 作者是在写雨的精魂,精魂离不了形体,从形体描摹入手,从与各种各样外 物的关系中展开,不求工巧,而求离形得魂,从一枝一叶中让人想见全貌。如第 四节写雨在云彩和田野间传信,天低云暗,雨丝绵绵,似乎把云彩与田野连结起 来了,雨霁风止,云淡了,龟裂的土地平复了,确实如“这位干渴难耐,我去解 除:那位相思成病,我去医治。”“雨”是旷达的,对于自己的放逐,虽然有过 泪,但它明白。“尘世人生也是如此:开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下,终结 在不动声色的死神的怀抱。”对“死”的淡然态度,把“死亡”看成是必然到来 的结局,因此甘于牺牲自己,造福万物 4口头仿写训练 朗读第五节“曾有多少次,当美人鱼从海底钻出海面,坐在礁石上欣 赏星空时,我围绕她们跳过舞;曾有多少次,当有情人向俊俏的少女倾诉自己为 爱情所苦时,我陪伴他长吁短叹,帮助他将衷情吐露;曾有多少次,我与礁石同 席对饮,它竟纹丝不动,我同它嘻嘻哈哈,它竟面无笑容, 要求运用“曾有多少次,当……时,我…;曾有多少次,当…时,我 曾有多少次,我……”句式来说一段话。 学生讨论、交流。教师引导学生说话要有一个中心,前后句连贯,衔接自然 5拓展阅读 教师向学生推荐纪伯伦中其他三首:,要 求学生用旁批的形式写下自己的短评,并摘抄散文诗中的佳句。以下是《花之歌》 原文 我是大自然的话语,大自然说出去,又收回去,把它藏在心间,然后又说一 我是星星,从苍穹坠落在绿茵中 我是诸元素之女:冬将我孕育;春使我开放;夏让我成长;秋令我昏昏睡去。 我是亲友之间交往的礼品;我是婚礼的冠冕;我是生者赠与死者最后的祭献。 清早,我同晨风一道将光明欢迎;傍晚,我又与群鸟一起为它送行

作者借助丰富的想像，艺术地描绘了“雨”的生活，借写雨来赞颂人类七情 之中最美好的感情——爱，并借以袒露诗人自我仁爱博大的襟怀，表现出对人生 的思考。 作者是在写雨的精魂，精魂离不了形体，从形体描摹入手，从与各种各样外 物的关系中展开，不求工巧，而求离形得魂，从一枝一叶中让人想见全貌。如第 四节写雨在云彩和田野间传信，天低云暗，雨丝绵绵，似乎把云彩与田野连结起 来了，雨霁风止，云淡了，龟裂的土地平复了，确实如“这位干渴难耐，我去解 除；那位相思成病，我去医治。”“雨”是旷达的，对于自己的放逐，虽然有过 泪，但它明白。“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结 在不动声色的死神的怀抱。”对“死”的淡然态度，把“死亡”看成是必然到来 的结局，因此甘于牺牲自己，造福万物。 4 口头仿写训练 朗读第五节“曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣 赏星空时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为 爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同 席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。……” 要求运用“曾有多少次，当……时，我……；曾有多少次，当……时，我……； 曾有多少次，我……”句式来说一段话。 学生讨论、交流。教师引导学生说话要有一个中心，前后句连贯，衔接自然。 5 拓展阅读 教师向学生推荐纪伯伦中其他三首：，要 求学生用旁批的形式写下自己的短评，并摘抄散文诗中的佳句。以下是《花之歌》 原文： 我是大自然的话语，大自然说出去，又收回去，把它藏在心间，然后又说一 遍…… 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。 我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。 我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。 清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行

我在原野上摇曳,使原野风光更加旖旎;我在清风中呼吸,使清风芬芳馥郁 我微睡时,黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看:我醒来时,白昼的那只硕 大无比的独眼向我凝视。 我饮着朝露酿成的琼浆;听着小鸟的鸣啭、歌唱;我婆娑起舞,芳草为我鼓掌。 我总是仰望高空,对光明心驰神往;我从不顾影自怜,也不孤芳自赏。而这些哲 理,人类尚未完全领会。 6小结 纪伯伦《组歌》与一般晢理诗一样,也采用拟人化手法,但又与一般哲理诗不 同,它不以得出某种哲理为目标,而是最终形成一个有丰富感性内容的,难以被 抽象为简单道理的形象。在里,海浪的形象是一个博爱者的形象,从中 可以看到诗人自己的影子,诗人是世间种种美好事物的守护者。在里, 雨的形象是一个奉献者和使者的形象,它滋润万物,也把距离遥远的事物联结起 来 十教后感

我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。 我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕 大无比的独眼向我凝视。 我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。 我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲 理，人类尚未完全领会。 6 小结 纪伯伦《组歌》与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法，但又与一般哲理诗不 同，它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被 抽象为简单道理的形象。在里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中 可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。在里， 雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起 来。 十 教后感