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《心声》练习题_心声练习题

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《心声》练习题_心声练习题
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声练习题 (1)体裁与内容:这是一篇反映校园生活的短篇小说。讲述了李京京执意要在 公开课上读课文以表达自己渴望亲情的心愿的故事。 (2)线索与情节结构: 全文以李京京朗读课文为线索,按时间的顺序安排。 (3)情节结构 第一部分:开端(1—1刁),公开课前,京京渴望读课文 第二部分:发展(18—27),回家路上,京京偷练读课文 第三部分:发展(28-44),次日放学后,京京听别人读课文 第四部分:高潮、结局(45-59),公开课上,京京深情读课文 (4)塑造人物的方法: 对主人公李京京的塑造运用了语言、动作、心理、神态描写的方 (5)艺术特色 第一:情节清楚,线索分明,悬念迭起,环环相扣 李京京为什么那么想读课文? 到底读没读能不能读好? 第二:细腻的心理描写,表现为直接心理描写和间接心理描写。在李京京的 心理活动表现最突出。如课前想读课文的心理活动,在树林对爷爷妮儿的思念 课上想读又不敢举手的矛盾。真情投入又读过头的懊悔等等,这些都是直接心理 活动描写。这种心理描写易把握。间接心理描写不易理解。它不通过写人物心理 怎样,不直接写想的内容。而是通过别的描写来暗示心理的变化。如李京京眼巴 望着老师的神态,结结巴巴的语言"哆嗦嘴唇”,“郑重地举起右手″的动作等 的描写,把他渴望、矛盾、勇敢的心理细腻真切地写出来了,突出主题。 课文训练 、基础知识 1、给加点字注音 棱角分明 )斩钉截铁 )契诃夫 )发颤( 精神恍惚()寤窘宰窣( 纸捻子( 嘟嘟囔囔()沙哑()发窘()妒忌() 2、依照注音写汉字 精神 huang hu()斩钉j铁()抽ye() leng角分明()嘟嘟 nang nang( ke so 3、解释词语

心声练习题 课文研讨 (1)体裁与内容:这是一篇反映校园生活的短篇小说。讲述了李京京执意要在 公开课上读课文以表达自己渴望亲情的心愿的故事。 (2)线索与情节结构: 全文以李京京朗读课文为线索,按时间的顺序安排。 (3)情节结构: 第一部分:开端(1—17),公开课前,京京渴望读课文。 第二部分:发展(18—27),回家路上,京京偷练读课文。 第三部分:发展(28—44),次日放学后,京京听别人读课文。 第四部分:高潮、结局(45--59),公开课上,京京深情读课文。 (4)塑造人物的方法: 对主人公李京京的塑造运用了语言、动作、心理、神态描写的方法。 (5)艺术特色: 第一:情节清楚,线索分明,悬念迭起,环环相扣。 李京京为什么那么想读课文? 到底读没读 能不能读好? 第二:细腻的心理描写,表现为直接心理描写和间接心理描写。在李京京的 心理活动表现最突出。如课前想读课文的心理活动,在树林对爷爷,妮儿的思念, 课上想读又不敢举手的矛盾。真情投入又读过头的懊悔等等,这些都是直接心理 活动描写。这种心理描写易把握。间接心理描写不易理解。它不通过写人物心理 怎样,不直接写想的内容。而是通过别的描写来暗示心理的变化。如李京京眼巴 望着老师的神态,结结巴巴的语言“哆嗦嘴唇”,“郑重地举起右手”的动作等 的描写,把他渴望、矛盾、勇敢的心理细腻真切地写出来了,突出主题。 课文训练 一、基础知识 1、给加点字注音 棱.角分明( ) 斩钉截.铁( ) 契诃.夫( )发颤(.. ) 精神恍惚..( ) 窸窸窣窣 ....( ) 纸捻.子( ) 嘟嘟囔..囔( ) 沙哑.( ) 发窘.( ) 妒忌..( ) 2、依照注音写汉字 精神 huǎng hū( ) 斩钉 jié铁( ) 抽 yē( ) léng 角分明( ) 嘟嘟 nāng nāngt( ) ké sòu( ) xī xī sū sū( ) 3、解释词语

她的说话、手势、走路,也都有那么一股斩钉截铁的劲儿 整体感知课文内容 1、学完课文你觉得文章的标题“心声”有哪几从含义? 2文中的李京京和程老师分别具有怎样的性格? 3、你怎么看待文中程老师为上公开课所提前做的准备? 4.文中为什么插叙京京为爷爷点烟、爷爷给京京讲故事的情节? 阅读下列文字,回答文后问题。 ()到了上公开课的那天,教室里前前后后都摆满了椅子,足足有二三十个教师和同学们 挤在一间教室里。很多同学心里慌得不行,眼睛也不敢朝黑板看。程者师倒是不怕,打开课 本就开始讲课。先讲契诃夫的生平、成就,再挑出几个生字生词教了几遍。接着她说:“下 面请同学们表情朗读课文…… 按照事先的布置,当然只有林蓉一个人举了手。其他同学根本连动都不动。光那阵势 就把人吓傻啦!谁敢瞎充好汉呢?林蓉从容不迫地朗诵了第一段。她读得很流畅,很清楚, 程者师满意极了,连连点头,眉里眼里都是笑 (3)读完这一段,老师一摆手,林蓉就坐下了。下面该是赵刂桢。 ()可是,过了好几秒钟也没有动静。京京觉得奇怪,抬头往赳小桢那儿一看,她满脸通 红,慌乱地盯着面前的讲义,旁边的同学拿手拐子捅她,她却怎么也不肯抬起眼睛。她一定 害怕得厉害。是啊,这么多老师看着呢,万——慌,读得结结巴巴,多难为情!京京心里倒 有点可怜起她来 (5)程老师脸上有点发白。她严厉地咳嗽了一声,赵小桢还是没有举手。全班 都没有人举手。事先说好的呀!

她的说话、手势、走路,也都有那么一股斩钉截铁 ....的劲儿。 二、整体感知课文内容 1、学完课文你觉得文章的标题“心声”有哪几从含义? 2.文中的李京京和程老师分别具有怎样的性格? 3、你怎么看待文中程老师为上公开课所提前做的准备? 4.文中为什么插叙京京为爷爷点烟、爷爷给京京讲故事的情节? 三、阅读下列文字,回答文后问题。 ⑴到了上公开课的那天,教室里前前后后都摆满了椅子,足足有二三十个教师和同学们 挤在一间教室里。很多同学心里慌得不行,眼睛也不敢朝黑板看。程老师倒是不怕,打开课 本就开始讲课。先讲契诃夫的生平、成就,再挑出几个生字生词教了几遍。接着她说:“下 面请同学们表情朗读课文……” ⑵按照事先的布置,当然只有林蓉一个人举了手。其他同学根本连动都不动。光那阵势 就把人吓傻啦!谁敢瞎充好汉呢?林蓉从容不迫地朗诵了第一段。她读得很流畅,很清楚, 程老师满意极了,连连点头,眉里眼里都是笑。 ⑶读完这一段,老师一摆手,林蓉就坐下了。下面该是赵小桢。 ⑷可是,过了好几秒钟也没有动静。京京觉得奇怪,抬头往赵小桢那儿一看,她满脸通 红,慌乱地盯着面前的讲义,旁边的同学拿手拐子捅她,她却怎么也不肯抬起眼睛。她一定 害怕得厉害。是啊,这么多老师看着呢,万一一慌,读得结结巴巴,多难为情!京京心里倒 有点可怜起她来。 ⑸程老师脸上有点发白。她严厉地咳嗽了一声,赵小桢还是没有举手。全班 都没有人举手。事先说好的呀!

6京京在座位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是,如果举了手,程 老师会喊他吗?课后赵小桢会不会嘲笑他?他真想念。不是要出风头,是心里有 种憋了很久的感情,想痛痛快快念出来,吐出来 (η)他咬紧了嘴唇,郑重地举起右手,眼睛一眨不眨地墼着程老师。 (8程老师有点慌乱了。她的目光在全班同学脸上扫了一遍,想鼓励更多的人 举手。可是,仍然只有一个李京京,这个声音沙哑的李京京。她只好说了声:“李 京京,请你接下去读 ()“亲爱的爷爷康司坦丁-卡里奇!"京京大声地、充满感情地念着:“我 在给您写信。祝您过一个快乐的圣诞节,求上帝保佑您. Q要是他真给爷爷写了信爷爷一定高兴得要命吧?爷爷的水烟袋还是那么 爬树的妮儿,她跟谁坐在一块儿吃桑果?他想念他们,他愿意离开城里的家,回 到乡下爷爷那儿去,一辈子不回来。一辈子! 亲爱的爷爷,发发慈悲吧,带我离开这儿回家去,回到我们村子 里去吧,我再也受不了啦…我给您跪下了,我会永远为您祷告上帝,带我离开 这儿吧.′万卡嘴角撇下来,拿脏手背揉揉眼睛,抽噎了一下。 2两颗晶亮的泪珠从京京的眼睛里涌出来,“叭嗒”一声落在手里的讲义上, 声音那么响,把他自己都吓了一跳。他立刻停止了朗读,惊慌地往四下里看了看 还好,没有人笑话他,大家的神情都那么专注和认真。他稍稍地松了口气,这才 发现,自己早已经念过了赵小桢的那一段,几乎把周海的一段也念 他想跟 程老师道个歉,请老师原谅,可是心里难受得要命,什么话也说不出来。这个小 小的可怜的“万卡”,不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷,写故事的人真 有本事。 他叹了口气,悄悄地坐了下来。教室里一片寂静,静得能听见赵小桢轻轻 抽泣的声音。过了好一会儿,程老师从讲台上走下来,走到他面前,声音发颤地 说:“李京京,请你.…把课文全部读完吧。 他又站起来了,沙哑着嗓子 句地、充满感情地念着这个动人的故 事。他心里在想,等放了学,我一定要、一定要躲到那个小树林子里,给乡下的 爷爷写一封信,一封长长的、像万卡写的那样的信。最后,我完完整整地写上爷 爷家里的地址,我知道那个地址 1、概括一下选文的主要故事情节。 2、选文第()段中交代李京京的心理有种憋了很久的感情,使他想读课文,这种 感情是什么? 3.文中哪一处动作、神态猫写表现出京京的勇和坚定。 4、是什么原因促使京京“郑重地举起右手 5、作者主要釆用了哪些描写方法来写京京,试举例说明, 6、指出(⑩段中表现京京情感变化的动作描写的词语并说说是什么心理: 7、京京读课文的效果如何?从哪些地方可以看出来?

⑹京京在座位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是,如果举了手,程 老师会喊他吗?课后赵小桢会不会嘲笑他?他真想念。不是要出风头,是心里有 种憋了很久的感情,想痛痛快快念出来,吐出来。 ⑺他咬紧了嘴唇,郑重地举起右手,眼睛一眨不眨地望着程老师。 ⑻程老师有点慌乱了。她的目光在全班同学脸上扫了一遍,想鼓励更多的人 举手。可是,仍然只有一个李京京,这个声音沙哑的李京京。她只好说了声:“李 京京,请你接下去读。” ⑼“亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇!”京京大声地、充满感情地念着:“我 在给您写信。祝您过一个快乐的圣诞节,求上帝保佑您……” ⑽要是他真给爷爷写了信,爷爷一定高兴得要命吧?爷爷的水烟袋还是那么 光亮光亮吗?他现在给谁讲“长工和财主的故事”呢?还有妮儿,黑眼睛的、会 爬树的妮儿,她跟谁坐在一块儿吃桑果?他想念他们,他愿意离开城里的家,回 到乡下爷爷那儿去,一辈子不回来。一辈子! ⑾“‘……亲爱的爷爷,发发慈悲吧,带我离开这儿回家去,回到我们村子 里去吧,我再也受不了啦……我给您跪下了,我会永远为您祷告上帝,带我离开 这儿吧……’万卡嘴角撇下来,拿脏手背揉揉眼睛,抽噎了一下。” ⑿两颗晶亮的泪珠从京京的眼睛里涌出来,“叭嗒”一声落在手里的讲义上, 声音那么响,把他自己都吓了一跳。他立刻停止了朗读,惊慌地往四下里看了看, 还好,没有人笑话他,大家的神情都那么专注和认真。他稍稍地松了口气,这才 发现,自己早已经念过了赵小桢的那一段,几乎把周海的一段也念完了。他想跟 程老师道个歉,请老师原谅,可是心里难受得要命,什么话也说不出来。这个小 小的可怜的“万卡”,不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷,写故事的人真 有本事。 ⒀他叹了口气,悄悄地坐了下来。教室里一片寂静,静得能听见赵小桢轻轻 抽泣的声音。过了好一会儿,程老师从讲台上走下来,走到他面前,声音发颤地 说:“李京京,请你……把课文全部读完吧。” ⒂他又站起来了,沙哑着嗓子,一字一句地、充满感情地念着这个动人的故 事。他心里在想,等放了学,我一定要、一定要躲到那个小树林子里,给乡下的 爷爷写一封信,一封长长的、像万卡写的那样的信。最后,我完完整整地写上爷 爷家里的地址,我知道那个地址。 1、概括一下选文的主要故事情节。 2、选文第⑹段中交代李京京的心理有种憋了很久的感情,使他想读课文,这种 感情是什么? 3. 文中哪一处动作、神态描写表现出京京的勇敢和坚定。 4、是什么原因促使京京“郑重地举起右手”? 5、作者主要采用了哪些描写方法来写京京,试举例说明。 6、指出⑿——⒀段中表现京京情感变化的动作描写的词语并说说是什么心理: 7、京京读课文的效果如何?从哪些地方可以看出来?

8.“教室里一片寂静”说明了什么? 9、京京为什么会将课文读的感人至深?由此,你有怎样的感受? 10、你认为程者师“只好说了声:李京京请你接下去读和用发颤声音让李京京 读完课文”是表现了她怎样的心理 11、设想一下,程老师听了京京的朗读后会想些什么? 12、概括一下程老师在这堂公开课上的心理变化。你怎样看待这位老师? 13、根据上下文想一想为什么京京会想回到爷爷身边 14、读完课文之后,京京为什么想到要给乡下的爷爷写一封长长的,像万卡那样的信呢? 15、你认为一部作品要想真正打动读者,需要具备什么条件? 16.你怎么评价赵小桢和李京京在公开课上的表现? 7.通过李京京的故事,你受到什么启发? 附加 1.选文中写出了李京京在朗读时落泪的情节,你认:为李京京落泪的原因有哪些? 2.选文最后一段表达了李京京怎样的感情? 3.“他咬紧了嘴唇,郑重地举起右手,眼睛一眨不眨地望着程者师。”这句话表现了李京 京怎样的心理? 答案 二、3.示例:这是一种在教学上弄虚作假的行为。真正的公开课首先应该是最 真实的,不应是事先排练好的,也不应是一堂表演课。这也是教师不能为人师表 的一种表现。无论对学生、还是对前来听课的老师同行都是一种欺骗 4.插叙京京同爷爷的交往,体现了京京和爷爷深厚的感情,为下文写京京对爷 爷的怀念埋下伏笔 三、1在公开课上李京京鼓足勇气主动地举起右手,他的朗读深深地打动了在场 的每一个人

8. “教室里一片寂静”说明了什么? 9、京京为什么会将课文读的感人至深?由此,你有怎样的感受? 10、你认为程老师“只好说了声:李京京请你接下去读和用发颤声音让李京京 读完课文”是表现了她怎样的心理。 11、设想一下,程老师听了京京的朗读后会想些什么? 12、概括一下程老师在这堂公开课上的心理变化。你怎样看待这位老师? 13、根据上下文想一想为什么京京会想回到爷爷身边。 14、读完课文之后,京京为什么想到要给乡下的爷爷写一封长长的,像万卡那样的信呢? 15、你认为一部作品要想真正打动读者,需要具备什么条件? 16. 你怎么评价赵小桢和李京京在公开课上的表现? 17. 通过李京京的故事,你受到什么启发? 附加 1.选文中写出了李京京在朗读时落泪的情节,你认:为李京京落泪的原因有哪些? 2.选文最后一段表达了李京京怎样的感情? 3.“他咬紧了嘴唇,郑重地举起右手,眼睛一眨不眨地望着程老师。”这句话表现了李京 京怎样的心理? 答案 二、3. 示例:这是一种在教学上弄虚作假的行为。真正的公开课首先应该是最 真实的,不应是事先排练好的,也不应是一堂表演课。这也是教师不能为人师表 的一种表现。无论对学生、还是对前来听课的老师同行都是一种欺骗。 4.插叙京京同爷爷的交往,体现了京京和爷爷深厚的感情,为下文写京京对爷 爷的怀念埋下伏笔。 三、1.在公开课上李京京鼓足勇气主动地举起右手,他的朗读深深地打动了在场 的每一个人

2.埋在心底的亲情、友情 3咬紧了嘴唇,郑重地举起右手,眼睛一眨不眨地墼着程老师 4他由于自身的经历对《万卡》这篇课文充满了感情上的共鸣,内心中有种憋了 很久想一吐为快的感受 5.心理描写、神态描写和动作描写。如:“京京在座位上不安地扭动着身子.… 眼睛一眨不眨地盯着程老师。”写出了京京内心的矛盾和斗争,以及做岀决定后 的表情。 6.泪珠涌出,感情投入,联想到自己想爷爷和玩伴的感情;叹口气,坐下:心 情轻松,完成心愿,表达了心声的满足 7京京充满真情的朗读深深地打动了在场的毎一个人,包括他自己。如“两颗晶 亮的泪珠从京京的眼睛里涌了出来”、“大家的神情都那么专注和认真”,赵小 桢的抽泣声和程老师的决定都说明了这一点。 8同学们被京京的真情朗读感动,沉浸在故事情节中 9他有类似的经历,有真情实感;在生活中,无论是写文章还是读文章,只有真 情实感才会打动人 10无奈,不放心;感动,内疚 1感动的同时也会很震惊的。示例:京京读的太好了,真没有想到。在选人的 时候,他那种表现是有原因的。看来,是我错怪了孩子。 12满意高兴—慌乱紧张—感动懊悔。评价:她与许多好教师一样,工作认真, 爱荣誉,因此为一节公开课而精心准备。但她又与许多教师一样有着代代相袭的 缺点,搞虛假的公开教学,重视优秀生,忽视一般学生。不过,她果断处事,勇 于改正错误,仍不失为一名好教师 13因为爷爷很爱京京,和爷爷在一起的生活充满了新奇,京京过得很幸福;而 爸爸妈妈一位吵架经常打他。 14.万卡的故事勾起了京京对乡下爷爷无尽的思念课堂上自己成功的朗读更进 一步感染了他,使他有了这样的想法。 15言之成理即可。示例:“我认为首先作品要有感而发,写出真情实感;其次, 故事要能打动人给人以强烈的感染,使人受到震撼。不能无病呻吟,粗制滥造。 16、赵小桢在公开课的表现不好,原定好她朗读,平时又很骄傲,到关键时候 就不行,心慌,害怕了。 李京京真诚,勇敢,虽然平时读课文不好,但这篇课文他太喜欢了,自己练 过几次,又有着与课文中人物的同感,有信心能读好,所以大胆举手了

2. 埋在心底的亲情、友情 3.咬紧了嘴唇,郑重地举起右手,眼睛一眨不眨地望着程老师 4.他由于自身的经历对《万卡》这篇课文充满了感情上的共鸣,内心中有种憋了 很久想一吐为快的感受。 5. 心理描写、神态描写和动作描写。如:“京京在座位上不安地扭动着身子…… 眼睛一眨不眨地盯着程老师。”写出了京京内心的矛盾和斗争,以及做出决定后 的表情。 6. 泪珠涌出,感情投入,联想到自己想爷爷和玩伴的感情;叹口气,坐下:心 情轻松,完成心愿,表达了心声的满足。 7.京京充满真情的朗读深深地打动了在场的每一个人,包括他自己。如“两颗晶 亮的泪珠从京京的眼睛里涌了出来”、“大家的神情都那么专注和认真”,赵小 桢的抽泣声和程老师的决定都说明了这一点。 8.同学们被京京的真情朗读感动,沉浸在故事情节中 9.他有类似的经历,有真情实感;在生活中,无论是写文章还是读文章,只有真 情实感才会打动人。 10.无奈,不放心;感动,内疚 11.感动的同时也会很震惊的。示例:京京读的太好了,真没有想到。在选人的 时候,他那种表现是有原因的。看来,是我错怪了孩子。 12.满意高兴──慌乱紧张──感动懊悔。评价:她与许多好教师一样,工作认真, 爱荣誉,因此为一节公开课而精心准备。但她又与许多教师一样有着代代相袭的 缺点,搞虚假的公开教学,重视优秀生,忽视一般学生。不过,她果断处事,勇 于改正错误,仍不失为一名好教师。 13.因为爷爷很爱京京,和爷爷在一起的生活充满了新奇,京京过得很幸福;而 爸爸妈妈一位吵架经常打他。 14. 万卡的故事勾起了京京对乡下爷爷无尽的思念,课堂上自己成功的朗读更进 一步感染了他,使他有了这样的想法。 15.言之成理即可。示例:“我认为首先作品要有感而发,写出真情实感;其次, 故事要能打动人,给人以强烈的感染,使人受到震撼。不能无病呻吟,粗制滥造。” 16、赵小桢在公开课的表现不好,原定好她朗读,平时又很骄傲,到关键时候 就不行,心慌,害怕了。 李京京真诚,勇敢,虽然平时读课文不好,但这篇课文他太喜欢了,自己练 过几次,又有着与课文中人物的同感,有信心能读好,所以大胆举手了

17、启发:做事要认真,要有真情实感,要勇敢。老师对学生不能只看表面现 象,应深入理解学生内心。 联系作者:htp/ biyanyingsonglian blog163com

17、启发:做事要认真,要有真情实感,要勇敢。老师对学生不能只看表面现 象,应深入理解学生内心。 联系作者:http://biyanyingsonglian.blog.163.com

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