“表达•交流”综合实践《曲折与变化》ppt课件1_九下-《曲折与变化》(龙广春)

枣庄市第三十九中学语文教学课件 竹岁寒三友 波三折生姿巧文似看山不喜平 曲折与变化 对不 制作:龙广截

枣庄市第三十九中学语文教学课件 制作：龙广春 一波三折生姿巧 文似看山不喜平 曲折与变化

枣庄市第三十九中学语文教学课件 学习目标: 1、通过课文例子,感受“曲折”在文章中的具体运用。 2、掌握几种使文章张弛有致、波澜起伏的手法。公 3、“曲折”构思比赛,学会运用曲折写作文

枣庄市第三十九中学语文教学课件 学习目标： 1、通过课文例子，感受“曲折”在文章中的具体运用。 2、掌握几种使文章张弛有致、波澜起伏的手法。 3、 “曲折”构思比赛，学会运用曲折写作文

枣庄市第三十九中学语文教学课件 竹一波三折生姿巧文似看山不喜平 付 位老太太做寿,她的子孙请来唐伯虎为她题诗。全家大小及 亲朋好友争着来看。唐伯虎挥笔写下: 这个婆娘不是人举座皆惊 九天仙女下凡尘 喝彩 儿孙个个都是贼 惊怒 对不 偷得寿桃献至亲 拍手叫好y

枣庄市第三十九中学语文教学课件 一波三折生姿巧 文似看山不喜平 一位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。全家大小及 亲朋好友争着来看。唐伯虎挥笔写下： 这个婆娘不是人 举座皆惊 九天仙女下凡尘 喝 彩 儿孙个个都是贼 惊 怒 偷得寿桃献至亲 拍手叫好

枣庄市第三十九中学语文教学课件 竹格岁 波三折生姿巧文似看山不喜平 他李村一家 重温经典,再现“曲折” 在我们所学的九年级下册第二单元课文中,哪些文章波澜起伏 充满了曲折变化? 南宋朱熹说过:“文须错综见意,曲折生姿”; 明末清初文学批评家金圣叹说:“文章之妙,无过曲折”; 清代的袁枚在《随园诗话》中说过“文似看山不喜平”小下 凡作人贵直,而作诗文贵曲

枣庄市第三十九中学语文教学课件 一、重温经典，再现“曲折” 在我们所学的九年级下册第二单元课文中，哪些文章波澜起伏 充满了曲折变化？ 南宋朱熹说过：“文须错综见意，曲折生姿”； 明末清初文学批评家金圣叹说：“文章之妙，无过曲折”； 清代的袁枚在《随园诗话》中说过“文似看山不喜平”、 “凡作人贵直，而作诗文贵曲”。 一波三折生姿巧 文似看山不喜平

枣庄市第三十九中学语文教学课件 竹一波三折生姿巧 文似看山不喜平 方法引航,领会“曲折” 思考:我们如何能把事情写的更动人、更曲折呢?有那些可 借鉴的方法吗? 对不

枣庄市第三十九中学语文教学课件 一波三折生姿巧 文似看山不喜平 二、方法引航，领会“曲折” 思考：我们如何能把事情写的更动人、更曲折呢？有那些可 借鉴的方法吗？

枣庄市第三十九中学语文教学课件 竹一波三折生姿巧文似看山不喜平 1、情节突转法 突转法,或称之为“翻转法”。所谓“翻转”,是指记叙 事件时,顺着一个方向铺陈渲染,把读者的注意力和情感 愿望吸引到朝这个方向发展的一种可能性上,层层推向高 潮;达到顶点时,笔锋陡然一转,通过另一种结局的突然为 揭晓,掀起波澜,将读者对事件意义的理解推向一个新的 高度。 不 相关课文情节

枣庄市第三十九中学语文教学课件 一波三折生姿巧 文似看山不喜平 1、情节突转法 突转法，或称之为“翻转法”。所谓“翻转”，是指记叙 事件时，顺着一个方向铺陈渲染，把读者的注意力和情感 愿望吸引到朝这个方向发展的一种可能性上，层层推向高 潮；达到顶点时，笔锋陡然一转，通过另一种结局的突然 揭晓，掀起波澜，将读者对事件意义的理解推向一个新的 高度。 相关课文情节

枣庄市第三十九中学语文教学课件 竹一波三折生姿巧文似看山不喜平 李付一家 2、巧留空白法 说满说尽,一览无余,不给读者留下任何思考、想象的 余地,这是一种常见的文章病。真正的好文章则是,不 仅能准确传递作者欲提供的各种信息,而且善于作虛化,嬃 省略处理,留下一定的“空白”,给读者的审美心理以 驰骋想象的无边空间。 相关课文情节

枣庄市第三十九中学语文教学课件 一波三折生姿巧 文似看山不喜平 2、巧留空白法 说满说尽，一览无余，不给读者留下任何思考、想象的 余地，这是一种常见的文章病。真正的好文章则是，不 仅能准确传递作者欲提供的各种信息，而且善于作虚化， 省略处理，留下一定的“空白”，给读者的审美心理以 驰骋想象的无边空间。 相关课文情节

枣庄市第三十九中学语文教学课件 竹格岁 波三折生姿巧文似看山不喜平 3、巧设悬念法 悬念,在古典小说里称为“扣子”或“关子”,即设置 疑团,不作解答,借以激发读者的阅读兴趣。先虚写, 后实写,远铺垫,近衬托,疑阵层设,氛围渲染,最后 才让所要突出的具体事物露出庐山真面目通俗地说, 它是在情节发展中设置谜面,使读者产生急切的期盼心 理,然后在适当的时机揭开谜底。 对不 相关课文情节

枣庄市第三十九中学语文教学课件 一波三折生姿巧 文似看山不喜平 3、巧设悬念法 悬念，在古典小说里称为“扣子”或“关子”，即设置 疑团，不作解答，借以激发读者的阅读兴趣。先虚写， 后实写，远铺垫，近衬托，疑阵层设，氛围渲染，最后 才让所要突出的具体事物露出庐山真面目。通俗地说， 它是在情节发展中设置谜面，使读者产生急切的期盼心 理，然后在适当的时机揭开谜底。 相关课文情节

枣庄市第三十九中学语文教学课件 竹格岁 波三折生姿巧文似看山不喜平 4、设置巧合法 “无巧不成书”,没有巧合,就没有故事;要想引人 人胜,设置巧合是一种常用的写作技法。“巧合”首 先要合乎生活的真实;其次要巧得合理,合乎情节的 逻辑性;第三要巧得新奇。 对不 相关课文情节

枣庄市第三十九中学语文教学课件 一波三折生姿巧 文似看山不喜平 4、设置巧合法 “无巧不成书”，没有巧合，就没有故事；要想引人 人胜，设置巧合是一种常用的写作技法。 “巧合”首 先要合乎生活的真实；其次要巧得合理，合乎情节的 逻辑性；第三要巧得新奇。 相关课文情节

枣庄市第三十九中学语文教学课件 竹格岁 波三折生姿巧文似看山不喜平 5、欲扬先抑法 要发扬、要放开,先控制、压抑。是一种常见的写作手法。 “扬”,是指褒扬、抬高。“抑”,指按下、贬低。作者 想褒扬某个人物,却不从褒扬处落笔,而先是按下,从相 反的贬抑处落笔。用这种方法,使情节多变,形成波澜起 伏,造成鲜明对比,容易使读者在阅读过程中,产生恍然 大悟的感觉,留下比较深刻的印象。 对不 相关课文情节

枣庄市第三十九中学语文教学课件 一波三折生姿巧 文似看山不喜平 5、欲扬先抑法 要发扬、要放开，先控制、压抑。是一种常见的写作手法。 “扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。作者 想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相 反的贬抑处落笔。用这种方法，使情节多变，形成波澜起 伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然 大悟的感觉，留下比较深刻的印象。 相关课文情节