《雨说》导学案（教师、学生版）_雨说导学案

《雨说》导学案 学习目标: 熟读课文,读出诗歌的重音、节奏 反复诵读,交流诗歌清新明朗、节奏欢快的语言。 3.通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂,领悟作者对儿童的关爱之情 4.学习拟人、比喻、反复等修辞手法,体会它们在形象塑造、表情达意中的作用 教学重难点 1、用喜悦、欢快的语调诵读全诗,体会诗歌明丽清新的风格。 2、理解意象,领悟主旨,品味感情。 课时安排:二课时 教学过程: 、预习导学。 作者简介:本文的作者是郑愁予原名郑文韬,1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北,1949 年随家人去台湾,1951年开始发表作品,1%68年赴美,在爱荷华大学国际写作班进修学习,获艺术硕士 学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山,“宝刀未老”,勤耕不辍,代表作有《错 误》《水手刀》等,大多以旅人为抒情主人公,被称为“浪子诗人”。现旅居美国,为“现代诗社”成员, 任耶鲁大学东亚文学系教授。也被称为“中国的中国诗人”。 《雨说》是他复出之后于1979年写成的,此时诗人虽身在美国,却心系祖国,以满腔的热忱关注祖 国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象,灵动而多情的语言,抒发了对儿童浓浓的关爱之情,表达了对 祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大,他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸,所以他更珍视童 心的天真烂漫,也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者,正寄寓了诗人 真诚的希望。 2.读准下列字的音 田圃()禁锢()留滞()喑哑( 蓑衣()斗笠()襁褓()润如油膏( 3.朗读课文二、三遍,要求读音正确、流利。想一想,雨“说”了哪些话?请你在文中用横线标出 4.通过以上预习,把你阅读时的困难、疑惑写在下面,课堂交流 、学习研讨 (一)导入 (二)读课文,整体感知课文内容 1.生自由读,力求读准字音、重读、停顿。 2.学生范读。师生互评。 3.播放范读,学生自由朗读、美读并思考:雨说的话主要表达了什么意思?再来说说下面两个问题 (1)说说诗作是第几人称写作?是什么修辞手法? (2)副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”? 三)合作探究,品味鉴赏。 1.小组合作,学习1-5节,讨论以下问题。 在第一节到第五节中出现过哪些景物? 雨是在什么情况下来到大地的?

1 《雨说》导学案 学习目标： 1． 熟读课文，读出诗歌的重音、节奏。 2． 反复诵读，交流诗歌清新明朗、节奏欢快的语言。 3．通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情 4．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。 教学重难点 1、 用喜悦、欢快的语调诵读全诗，体会诗歌明丽清新的风格。 2、 理解意象，领悟主旨，品味感情。 课时安排：二课时 教学过程： 一、预习导学。 1.作者简介：本文的作者是郑愁予原名郑文韬，1933 年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949 年随家人去台湾，1951 年开始发表作品，1968 年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士 学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973 年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错 误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员， 任耶鲁大学东亚文学系教授。也被称为“中国的中国诗人”。 《雨说》是他复出之后于 1979 年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖 国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对 祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童 心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人 真诚的希望。 2.读准下列字的音： 田圃．（ ）禁锢．（ ）留滞．（ ）喑哑．．（ ） 蓑．衣（ ）斗笠．（ ）襁褓．．（ ） 润如油膏．（ ） 3．朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。想一想，雨“说”了哪些话？请你在文中用横线标出。 4．通过以上预习，把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂交流。 二、学习研讨 (一)导入。 (二)读课文，整体感知课文内容。 1.生自由读，力求读准字音、重读、停顿。 2.学生范读。师生互评。 3．播放范读，学生自由朗读、美读并思考：雨说的话主要表达了什么意思？再来说说下面两个问题： （1）说说诗作是第几人称写作?是什么修辞手法? （2）副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？ （三）合作探究，品味鉴赏。 1.小组合作，学习 1-5 节，讨论以下问题。 在第一节到第五节中出现过哪些景物? 雨是在什么情况下来到大地的？

雨的到来为大地带来了什么变化? 小结:在1-5节中我们感受到雨是怎样的一个形象? 2.小组合作,学习6-8节,讨论以下问题。 雨的家乡在哪里?它是怎么长大的?领会“白云”和“笑着”的深刻含义 雨做了这一切,它的来意是什么?“教你们勇敢地笑”的含义是什么? 第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面,运用什么修辞手法? 如何理解“只要旗子笑,春天的声音就有了/只要你们笑,大地的希望就有了”这句话? 3.再读课文,品味语言。找出课文中三至五个你认为精彩的拟人句,品味它们的表达效果。 四)探究质疑。 1.提问:最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运? 2.提问:雨的祝福是什么?如何理解? 3.文章标题为《雨说》,请概括一下,雨“说”了哪些话?这些话表达什么意思?(归纳诗歌的主题) 4.讲解诗歌的寓意 (五)比较阅读,鉴赏提升 读杜甫的《春夜喜雨》,比较作者的感情 春夜喜雨[唐]杜甫 好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重 锦官城 (1)本诗表达了作者怎样的感情? (2)请你谈出对“随风潜入夜,润物细无声”的理解。 三、布置作业,完成练习。 课外收集描写“雨”的诗句

2 雨的到来为大地带来了什么变化？ 小结：在 1-5 节中我们感受到雨是怎样的一个形象？ 2.小组合作，学习 6-8 节，讨论以下问题。 雨的家乡在哪里?它是怎么长大的? 领会“白云”和“笑着”的深刻含义。 雨做了这一切，它的来意是什么? “教你们勇敢地笑”的含义是什么？ 第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面，运用什么修辞手法? 如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”这句话? 3. 再读课文，品味语言。找出课文中三至五个你认为精彩的拟人句，品味它们的表达效果。 （四）探究质疑。 1.提问：最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运? 2．提问：雨的祝福是什么?如何理解? 3．文章标题为《雨说》，请概括一下，雨“说”了哪些话？这些话表达什么意思？（归纳诗歌的主题） 4. 讲解诗歌的寓意： (五)比较阅读，鉴赏提升 读杜甫的《春夜喜雨》，比较作者的感情。 春夜喜雨 [唐]杜甫 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重 锦官城。 （1）本诗表达了作者怎样的感情？ （2）请你谈出对“随风潜入夜，润物细无声”的理解。 三、布置作业，完成练习。 课外收集描写“雨”的诗句