《林头风雪山神庙说课课件2_《林头风雪山神庙》说课稿1

《林教头唱影神庙》 说课稿 年级:高二

《林教头风雪山神庙》 说课稿 年 级：高 二

第一、它所处的单元在整个高中语文教材中 的位置—承前启后。 第二、培养学生“鉴赏小说的人物形象和语 言”的能力

一、说教材 第一、它所处的单元在整个高中语文教材中 的位置——承前启后。 第二、培养学生“鉴赏小说的人物形象和语 言”的能力

教学目标 了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的 想性格的发展变化,从而认识封建社会里被压迫者走 上反抗道路的必然性。(情感目标) 2、学习本文通过语言、行动、心理描写表现人物性 格的写法。(能力目标) 3、了解景物描写和细节描写的作用。(知识具标

教学目标 1、了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思 想性格的发展变化，从而认识封建社会里被压迫者走 上反抗道路的必然性。（情感目标） 2、学习本文通过语言、行动、心理描写表现人物性 格的写法。（能力目标） 3、了解景物描写和细节描写的作用。（知识目标）

吕。说学生 做好语言的疏通 要引导学生挖掘出林冲性格中与一般 草莽英雄的不同点。 、重点理解环境描写所起到的作用

二、说学生 一、做好语言的疏通。 二、要引导学生挖掘出林冲性格中与一般 草莽英雄的不同点。 三、重点理解环境描写所起到的作用

教学重点和难点 1、理解林冲的思想性格发展变化的几个阶 段及其变化的关键;(重点) 2、分析“风雪”等景物描写对情节人物 的作用。(难点)

教学重点和难点 1、理解林冲的思想性格发展变化的几个阶 段及其变化的关键；（重点） 2、分析“风雪”等景物描写对情节、人物 的作用。（难点）

吕。说敏。学器 1、教法 问题导入,以导为主,读议结合 2、学法 运用“阅读—感悟—一讨论”的方式

三、说教法 、学法 1、教法 问题导入，以导为主，读议结合 2、学法 运用“阅读——感悟——讨论”的方式

四。说敏学程序设 1、创设教学情景,激发学生阅读兴趣 2、感悟课文,理顺情节 3、林教头:“沉默”的英雄到“爆发 的英雄(重点)

四、说教学程序设计 1、创设教学情景，激发学生阅读兴趣 2、感悟课文，理顺情节 3、林教头：“沉默”的英雄到“爆发” 的英雄（重点）

奋起反抗 雪夜复仇 正直刚烈 买刀寻仇 谦 到 沧州遇旧 接管草场 蓦畫坌 随遇而安 忍辱求生

四。说敏学程设计 1、创设教学情景,激发学生阅读兴趣 2、感悟课文,理顺情节 3、林教头:“沉默”的英雄到“爆发 的英雄(重点) 4、“风雪”—环境描写的来神之笔 (难点 5、课堂总结

四、说教学程序设计 1、创设教学情景，激发学生阅读兴趣 2、感悟课文，理顺情节 3、林教头：“沉默”的英雄到“爆发” 的英雄（重点） 4、“风雪”——环境描写的来神之笔 （难点） 5、课堂总结

板书设计 情节 性格 主题 开端—沧州遇旧—委曲求全 发展 买刀寻敌刚烈反抗并不坚决官逼民反 接管草料场——随遇而安 高潮(结局)一山神庙复仇—一奋起反抗

板书设计 情 节 性 格 主 题 开端 ——沧州遇旧 ——委曲求全、 发展 ——买刀寻敌 ——刚烈 反抗并不坚决 官逼民反 接管草料场 —— 随遇而安 高潮（结局）—山神庙复仇——奋起反抗