国家开放大学：2013—2014学年第一学期“开放本科”小学教育专业小学语文教学研究期末试题（开卷）

试卷代号：1180 中央广播电视大学2013一2014学年度第一学期“开放本科”期末考试（开卷） 小学语文教学研究、试题 2014年1月 注意事项 一、将你的学号、姓名及分校（工作站）名称填写在答题纸的规定栏内。考试 结束后，把试卷和答题纸放在桌上。试卷和答题纸均不得带出考场。监考人收完 考卷和答题纸后才可离开考场。 二、仔细读懂题目的说明，并按题目要求答题。答案一定要写在答题纸的指 定位置上，写在试卷上的答案无效。 三、用蓝、黑圆珠笔或钢笔（含签字笔）答题，使用铅笔答题无效。 一、简答题（答出要点即可，不必展开论述。每小题10分，共40分） 1.为什么说在语文课程中，表达形式的学习是教学的着眼点和重要目的之一？ 2.语文教材有哪些主要功能？ 3.简答语言和言语的区别和联系。 4.应该如何编制双向细目表？， 二、论述题（结合实际问题进行具体论述。每小题18分，共36分）】 5.中年级学生应该采用什么样的作文形式来进行思维能力训练并发展语言功能？为什么？ 6.结合实际深入谈谈你对语文综合性学习的个性化教学策略的理解。 三、分析题（运用相关理论，对所给问题进行具体分析。共24分） 分析下面的案例，回答以下问题： 7.分析该教学案例有几个主要教学环节，各教学环节达到了什么教学目的。(9分) 8.举例分析教师的教学有什么突出特点。(15分) 《多彩的夏天》教学实录 师：把语文书打开，翻到《多彩的夏天》这一课。课前已经请大家预习过了。第一自然段哪 833

试卷代号 中央广播电视大学 4学年度第一学期"开放本科"期末考试(开卷) 小学语文教学研究试题 2014 年1 注意事项 -、将你的学号、姓名及分校(工作站}名称填写在答题纸的规定栏内。考试 结束后，把试卷和答题纸放在桌上。试卷和答题纸均不得带出考场。监考人收完 考卷和答题纸后才可离开考场。 二、仔细读懂题目的说明，并按题目要求答题。答案一定要写在答题纸的指 定位置上，写在试卷上的答案无效。 三、用蓝、黑圆珠笔或钢笔{含签字笔}答题，使用铅笔答题无效。 一、筒答题(答出要点即可，不必展开论述。每小题 0分，共 0分} 1.为什么说在语文课程中，表达形式的学习是教学的着眼点和重要目的之一? 2. 3. 4. 编制 二、论述题l结合实际问题进行具体论述。每小题 8分，共 6分} 5. 作文形式 并发展 音功能 6. 你对 文综 性学 三、分析题{运用相关理论，对所给问题进行具体分析。共 4分} 分析下面的案例，回答以下问题 7. 教学案例有 要教学 。(9 8. 析教 教学 么 突 (15 〈多彩的夏天〉教学实录 z把语文书打开，翻到《多彩的夏天》这一课。课前已经请大家预习过了。第一自然段哪 833

位同学能读一读？来，你读。在他读的时候，其他同学边听边思考，第一自然段主要写了什么？ 用哪些词语表现的？把这些词语划出来。好，开始。 生1：多彩的夏天…（生读课文，略） 师：大家一齐来说一说，这一段写了什么？ 生（齐）：写了夏天很炎热。 师：你们从哪些词语和句子，能体会出夏天的炎热？ 生2：火辣辣这个词能感觉出夏天是炎热的。 师：火辣辣说明了什么？ 生2：火辣辣说明很辣， 师：很辣，是吗？谁能为她补充？ 生3：说明酷热，很热。 生4：我能从“如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡”看出来夏天热，因为 小雨很凉爽。 师：好。对这句话还有人要补充吗？ 生5：因为太阳晒得很热，所以下起雨来，在小雨中奔跑，可以凉快一些。 师：人们褐望下雨，希望在炎热的夏季中，小雨能带来一丝凉爽。好，我们再想一想，除了 课文中的内容，在我们的生活中，还在哪里能够体会出夏天的炎热呢？ 生6：我能从小鸭子体会出夏天的炎热。小鸭子为躲避夏天的炎热，躲在草丛中呆着，但 还是躲避不了夏天的炎热。它使劲扇动自己的身体，弄得旁边的草丛里也不凉快了。 师：非常好，从小动物的行为，体会出夏天的炎热。还有吗？ 生7：我也能从动物身上，看出夏天非常炎热。如果夏天太热的话，小狗会吐出舌头来散 热。 师：对，非常好。她观察很认真。 生8：我能从人类体会出夏天的炎热。夏天许多小朋友都喜欢在河里游泳。 师：夏天人们爱到河里游泳，因为天气太热了。好，大家谈得非常好。下面我们一起来读 一读这个自然段。再次体会一下夏天的炎热。要读得有感情。（生齐读，略。） 师：同学们读得非常好！下面把书平放在桌面上。回忆一下，刚才我们学习第一自然段， 是怎样的一个学习过程。首先第一步，我们是怎样做的呢？想一想。 生9：首先第一步，就是先划一划，哪些词语能体现夏天的炎热？ 师：我们第一步就是这样做的吗？最开始的时候我们做了什么？ 生9：先读一读。 师：对，先读一读第一自然段，然后才是找一找、划一划哪些词语体现出了夏天的炎热。接 下来我们又是怎样学的？ 834

位同学能读一读?来，你读。在他读的时候，其他同学边昕边思考，第一自然段主要写了什么? 用哪些词语表现的?把这些词语划出来。好，开始。 :多彩的夏天... ••.(生读课文，略〉 师:大家一齐来说一说，这一段写了什么? 生(齐) :写了夏天很炎热。 z你们从哪些词语和句子，能体会出夏天的炎热? :1<.辣辣这个词能感觉出夏天是炎热的。 z火辣辣说明了什么? :火辣辣说明很辣， z很辣，是吗?谁能为她补充? :我能从"如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡"看出来夏天热，因为 小雨很凉爽。 z好。对这句话还有人要补充吗? :因为太阳晒得很热，所以下起商来，在小雨中奔跑，可以凉快一些。 师:人们渴望下雨，希望在炎热的夏季中，小雨能带来一丝凉爽。好，我们再想一想，除了 课文中的内容，在我们的生活中，还在哪里能够体会出夏天的炎热呢? :我能从小鸭子体会出夏天的炎热。小鸭子为躲避夏天的炎热，躲在草丛中呆着，但 还是躲避不了夏天的炎热。它使劲扇动自己的身体，弄得旁边的草丛里也不凉快了。 z非常好，从小动物的行为，体会出夏天的炎热。还有吗? :我也能从动物身上，看出夏天非常炎热。如果夏天太热的话，小狗会吐出舌头来散 热。 师:对，非常好。她观察很认真。 ·我能从人类体会出夏天的炎热。夏天许多小朋友都喜欢在问里游泳。 师:夏天人们爱到河里游泳，因为天气太热了。好，大家谈得非常好。下面我们一起来读 一读这个自然段。再次体会一下夏天的炎热;要读得有感情。(生齐读，略。〉 z同学们读得非常好!下面把书平放在桌面上。回忆一下，刚才我们学习第一自然段， 是怎样的一个学习过程。首先第一步，我们是怎样做的呢?想一想。 :首先第一步，就是先划一划，哪些词语能体现夏天的炎热? 师:我们第←步就是这样做的吗?最开始的时候我们做了什么? :先读一读。 师:对，先读一读第一自然段，然后才是找一找、划一划哪些词语体现出了夏天的炎热。接 下来我们又是怎样学的? 834

生9：然后我们把这些词说出来，从这些词来体会。 师：我们来体会一下这些词语的意思。是不是？ 生（齐）：对。 师：请坐。然后第四步我们是怎样做的？ 生10：最后全班同学再一起大声地把这个自然段读一遍。 师：嗯，有感情地再读一读，对不对？ 生（齐）：对。 师：老师把刚才学习的过程总结了一下，看大屏幕。 (出示投影： 学习方法提示： (1)我会初读（这段主要写什么） (2)我会找（划出段落中的重点词句） (3)我会想（想象当时的情景，并且联系生活实际） (4)我会美读（有感情地朗读） 师：请一个同学来读一读大屏幕上的内容。 生11：（读屏幕内容） 师：这个就是我们刚才学习第一自然段时用的学习方法。下面，请同学们以小组为单位， 按照这个方法，自己来学习2到4自然段。先在小组内进行讨论和交流。最后我们以小组的 形式，进行汇报学习。前后桌同学为一小组，可以自主选择最喜欢的一个自然段来学习。开 始。 (生小组讨论) 师：好了，所有同学都学完了，现在仿照我们对第一自然段的学习方法，哪个小组愿意汇报 一下你们的学习结果？好，第一组。 生12：我们组选的是第二自然段，请大家跟我读一读。“夏天是多彩的一一”（小组齐读， 略) 生12：我们组选的词语是“碧绿”，我们从“碧绿的草地”这句话看出夏天的草长得很茂盛。 师：好，从这个词语可以看出夏天的草长得很茂盛。那么你们小组认为这一段主要讲了什 么？有人为他补充吗？ 生13：老师，我是从“黑籽红瓢的西瓜”看出夏天很炎热。而且小朋友从冰箱里拿出西瓜 来解渴。 师：想一想，“黑籽红瓢”、还有“碧绿”这些词说明什么？ 生：说明夏天是多彩的。 师：对。多彩的夏天。你们组接着说。 835

:然后我们把这些词说出来，从这些词来体会。 z我们来体会一下这些词语的意思。是不是? 生〈齐) :对。 师:请坐。然后第四步我们是怎样做的? :最后全班同学再一起大声地把这个自然段读一遍。 z嗯，有感情地再读一读，对不对? 生(齐) :对。 z老师把刚才学习的过程总结了一下，看大屏幕。 (出示投影 学习方法提示 (1)我会初读(这段主要写什么〉 (2) (3) 并且联 (4) 感情 师:请一个同学来读一读大屏幕上的内容。 11 (读屏幕内容〉 z这个就是我们刚才学习第一自然段时用的学习方法。下面，请同学们以小组为单位， 按照这个方法，自己来学习 2到 4自然段。先在小组内进行讨论和交流。最后我们以小组的 形式，进行汇报学习。前后桌同学为一小组，可以自主选择最喜欢的一个自然段来学习。开 始。 〈生小组讨论) 学都学 组愿 一下你们的学习结果?好，第一组。 :我们组选的是第二自然段，请大家跟我读一读。"夏天是多彰的-一"(小组齐读， 略〉 :我们组选的词语是"碧绿"，我们从"碧绿的草地"这句话看出夏天的草长得很茂盛。 z好，从这个词语可以看出夏天的草长得很茂盛。那么你们小组认为这一段主要讲了什 么?有人为他补充吗? :老师，我是从"黑籽红瓢的西瓜"看出夏天很炎热。而且小朋友从冰箱里拿出西瓜 来解渴。 师:想一想，"黑籽红瓢"、还有"碧绿"这些词说明什么? 生:说明夏天是多彩的。 z对。多彩的夏天。你们组接着说。 835

生14：我能从“盛开的鲜花”看出夏天是多彩的。鲜花有很多颜色，所以说夏天是多彩的。 师：鲜花可以有多少颜色？你说一说，鲜花是什么颜色的？ 生14：有红的、有白的、有蓝的、有粉的。 师：还有谁能说，鲜花还有什么颜色？ 生15：还有紫的、黄的。 师：好。谁能说说你知道什么花是什么颜色吗？ 生16：我知道有粉嘟嘟的桃花，有紫红色的牵牛花，有红色的玫瑰花，有黄色的迎春花。 师：那么谁知道夏天有哪些特有的花呢？想一想。 生17：夏天有大红的石榴花，有白色、黄色的牡丹花，还有粉红色的荷花。 师：不错。从这些花的颜色，我们感受到夏天是多彩的。你们组接着说这一段。还有吗？ 生18：我从“漂亮的衣裙”，看出夏天是五颜六色的。就是冬天已经过去了。人们已经把 厚厚的棉衣脱掉了，穿上了很轻很漂亮的衣裙。 师：对。冬天人们穿的衣服，都是深色居多，是不是？到了夏天就不一样了，穿的衣服变得 五颜六色，鲜艳起来。看我们同学穿的衣服，有红色的，有黄色的，还有绿色的，有白色的，五颜 六色的，是不是？ 生（齐）：对。 师：好，他们小组找了很多词语，可以看出夏天是多彩的。大家看一看，这一小节第一句 话，就交代了什么呀？ 生（齐）：多彩。 师：那接下来的几句话，都写的是什么内容呢？无论是裙子的颜色，鲜花的颜色，还是街上 爬满了绿色的植物，都写的是— 生（齐）：夏天是多彩的。 师：对，都是围绕着“夏天是多彩的”这一句话来写的。所以这样就很具体地写出了夏天是 怎么多彩的。 师：接着往下看，哪个小组还愿意接着汇报你们的学习成果？你们组学习的是第几自然 段？ 生19：我们组学习的是第四自然段。下面我们为大家读一读。“夏天是悠闲的”（小组齐 读，略)。 .·生20：我能从“或者躺在竹椅上读书，夜晚望着星空畅想”体会到夏天是悠闲的。 生21：我能从“我们扛着竹竿去钓鱼，提着水桶去捉虾，背着救生圈去游泳，还可以自制冰 激凌，学做美味的凉拌佳肴”，从这些句子体会到夏天是悠闲的。 师：谁能抓到词语？你们说的都是句子。抓一个词语来说明问题。 生22：我能抓住抓虾、游泳和钓鱼，体会出夏天是悠闲的。 836

:我能从"盛开的鲜花"看出夏天是多彩的。鲜花有很多颜色，所以说夏天是多彩的. z鲜花可以有多少颜色?你说一说，鲜花是什么颜色的? :有红的、有白的、有蓝的、有粉的。 z还有谁能说，鲜花还有什么颜色? :还有紫的、黄的。 E好。谁能说说你知道什么花是什么颜色吗? :我知道有粉嘟嘟的桃花，有紫红色的牵牛花，有红色的玫瑰花，有黄色的迎春花。 z那么谁知道夏天有哪些特有的花呢?想一想。 :夏天有大红的石榴花，有白色、黄色的牡丹花，还有粉红色的荷花。 z不错。从这些花的颜色，我们感受到夏天是多彩的。你们组接着说这一段。还有吗? :我从"漂亮的衣裙"，看出夏天是五颜六色的。就是冬天已徨过去了。人们已经把 厚厚的棉衣脱掉了，穿上了很轻很漂亮的衣裙。 师:对。冬天人们穿的衣服，都是深色居多，是不是?到了夏天就不一样了，穿的衣服变得 五颜六色，鲜艳起来。看我们同学穿的衣服，有红色的，有黄色的，还有绿色的，有白色的，五颜 六色的，是不是? 生(齐) :X z好，他们小组找了很多词语，可以看出夏天是多彩的.大家看一看，这一小节第一句 话，就交代了什么呀? 生(齐) :多彩。 师:那接下来的几句话，都写的是什么内容呢?无论是裙子的颜色，鲜花的颜色，还是街上 爬满了绿色的植物，都写的是一一 生〈齐) :夏天是多彩的。 师:对，都是围绕着"夏天是多彩的"这一句话来写的。所以这样就很具体地写出了夏天是 怎么多彰的。 师:接着往下看，哪个小组还愿意接着汇报你们的学习成果?你们组学习的是第几自然 段? :我们组学习‘的是第四自然段。下面我们为大家读一读。"夏天是悠闲的"(小组齐 读，略〉。 :我能从"或者躺在竹椅上读书，夜晚望着星空畅想"体会到夏天是悠闲的。 :我能从"我们扛着竹竿去钓鱼，提着水桶去捉虾，背着救生圈去游泳，还可以自制冰 激凌，学做美昧的凉拌佳肴"，从这些句子体会到夏天是悠闲的。 ~币 z谁能抓到j词语?你们说的都是句子。抓一个词语来说明问题。 :我能抓住抓虾、游泳和钓鱼，体会出夏天是悠闲的。 836

师：人们闲来无事，做这些事情解闷。是不是？所以是悠闲的。 生23：我能从冰激凌，体会夏天是悠闲的。 师：吃自制的冰激凌，我觉得自制两个字，更体现出了悠闲，是不是？可以买，他没有去，而 是自己动手做。还有吗？ 生24：我能从畅想太空来体会夏天的悠闲。 师：好了，除了第四自然段写夏天是悠闲的，还有哪个小组学习了其他自然段？ 生25：我们小组选的是第三自然段，我们给大家读一读。“夏天是有趣的”（生读，略）。 生26：我能抓住“晚上可以到田间听青蛙的赛歌会，看萤火虫提着灯笼在草丛中游行”，可 以看出他们很快乐、很有趣。因为青蛙在晚上呱呱的叫着，听起来非常的高兴。萤火虫提着灯 笼在草丛中游行，把萤火虫比作人在草丛中快乐的游行， 师：在这里，作者用了一种什么样的写作方法？ 生（齐）：拟人。 师：对，拟人的写法让文章变得更加生动、有趣。 师：的确，夏天除了有趣，还带给我们很多的乐趣，比如说，我们这篇课文讲了夏天是一 生（齐）：炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的。 师：所以作者在最后加以总结，我们一起看第五自然段，看屏幕，齐读第五自然段。 生（齐读）：“夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，” 师：的确，前面的四个特点，充分向我们展示出了夏天景色的迷人，夏天带给我们生活中的 乐趣，让我们感受到了夏天的美好，也表达了我们对夏天的喜爱之情。我们再看一看这篇文 章，前四个自然段，是不是都有相同的地方。大家看书找一找，前四个自然段在结构上，有什么 相同的地方？ 生27：每一个自然段，都是按照总分的方式写的。 师：也就是说，每一个自然段第一句话，都是这一自然段的总起，又叫做 生28：中心句。 师：中心句的作用是什么？回忆一下，我们以前学过的。 生29：概括这一自然段的主要内容，引起下文。 师：对。这篇文章的前四个自然段，炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的，都是采用了总分的写 作方法，希望你们以后在写作的过程中，也学习作者采用这种写作方式。好了，夏天既然是这 样迷人，是我们最喜爱的季节，那我们也来仿照作者总分的写作方法，用自己的语言来说一说， 夏天还可以是怎样的呢？ 生31：夏天是刺激的。 837

E人们闲来元事，做这些事情解闷。是不是?所以是悠闲的。 2 3 :我能从冰激凌，体会夏天是悠闲的。 z吃自制的冰激凌，我觉得自制两个字，更体现出了悠闲，是不是?可以实，他没有去，而 是自己动手做。还有吗? :我能从畅想太空来体会夏天的悠闲。 z好了，除了第四自然段写夏天是悠闲的，还有哪个小组学习了其他自然段? :我们小组选的是第三自然段，我们给大家读一读。"夏天是有趣的"(生读，略)。 :我能抓住"晚上可以到回间昕青蛙的赛歌会，看萤火虫提着灯笼在草丛中游行"，可 以看出他们很快乐、很有趣。因为青蛙在晚上呱呱的叫着，听起来非常的高兴。萤火虫提着灯 笼在草丛中游行，把萤火虫比作人在草丛中快乐的游行， z在这里，作者用了一种什么样的写作方法? 生(齐) :拟人。 z对，拟人的写法让文章变得更加生动、有趣。 z的确，夏天除了有趣，还带给我们很多的乐趣，比如说，我们这篇课文讲了夏天是一一 生〈齐) :炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的。 师:所以作者在最后加以总结，我们→起看第五自然段，看屏幕，齐读第五自然段。 生(齐读):"夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节。" 师:的确，前面的四个特点，充分向我们展示出了夏天景色的迷人，夏天带给我们生活中的 乐趣，让我们感受到了夏天的美好，也表达了我们对夏天的喜爱之情。我们再看一看这篇文 章，前四个自然段，是不是都有相同的地方。大家看书找一找，前四个自然段在结构上，有什么 相同的地方? 2 7 :每一个自然段，都是按照总分的方式写的。 师:也就是说，每一个自然段第一句话，都是这一自然段的总起，又叫做一一 :中心句。 z中心句的作用是什么?回忆一下，我们以前学过的。 2 9 :概括这一自然段的主要内容，引起下文。 z对。这篇文章的前四个自然段，炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的，都是采用了总分的写 作方法，希望你们以后在写作的过程中，也学习作者采用这种写作方式。好了，夏天既然是这 样迷人，是我们最喜爱的季节，那我们也来仿照作者总分的写作方法，用自己的语言来说一说， 夏天还可以是怎样的呢? :夏天是剌激的。 837

生32：复天是有乐趣的。 生33：夏天是温馨的。 生34：夏天是美丽的。 师：你们刚才说的都是总起句，下面给你们五分钟的时间，跟你小组的同学讨论一下，把它 充实起来，让它变成总分的结构，再写出完整的一段话。开始。 (生小组讨论。完成写话。) 838

:夏天是有乐趣的。 :夏天是温馨的。 :夏天是美丽的。 师:你们刚才说的都是总起句，下面给你们五分钟的时间，跟你小组的同学讨论一下，把它 充实起来，让它变成总分的结构，再写出完整的一段话。开始。 (生小组讨论。完成写话。〉 838

试卷代号：1180 座位■ 中央广播电视大学2013一2014学年度第一学期“开放本科”期末考试（开卷） 小学语文教学研究试题答题纸 2014年1月 题 号 三 总分 分 数 得分 评卷人 一、简答题（答出要点即可，不必展开论述。每小题10分，共40分） 1. 2. 4. 得 分 评卷人 二、论述题（结合实际问题进行具体论述。每小题18分，共36分）】 5. 6. 得 分 评卷人 三、分析题（运用相关理论，对所给问题进行具体分析。共24分）】 7. 8. 839

试卷代号 1 1 0座位号CD 中央广播电视大学 4学年度第一学期"开放本科"期末考试(开卷) 小学语文教学研究试题答题纸 2014 年1 |题号|一|二|三|总分| |分数 I I I I |得分|评卷人| I I I 一、简答题{答出要点即可，不必展开论述。每小题 0分，共 0分} .... |得分|评卷人 11 论述 结合实 际 体论 |得分|评卷人| I I I 三、分析题{运用相关理论，对所给问题进行具体分析。共 4分} 7. 8. 839

试卷代号：1180 中央广播电视大学2013一2014学年度第一学期“开放本科”期末考试（开卷） 小学语文教学研究试题答案及评分标准 (供参考) 2014年1月 一、简答题（答出要点即可，不必展开论述。每小题10分，共40分】 1.为什么说在语文课程中，表达形式的学习是教学的着眼点和重要目的之一？ 答：语文课程形式和内容的统一，是语文课程基本特点的重要内涵。(2分)语文包涵两个 方面：语言文字的形式方面和它所负载的文化、文学、思想、情感等内容方面。(4分)学习语文 课程不仅要理解课文的内容，而且要学习课文的表达形式。(2分)语文课程把表达形式的学 习作为教学的着眼点和重要目的之一，这是它与其它课程在性质上的区别。语文课程的教学， 应该将形式和内容，工具性和人文性融合在一起，不能偏重某一方面。(2分) 2.语文教材有哪些主要功能？ 答：语文教材是课程目标的载体：(4分)语文教材是教师指导学生学习语文的载体，(3分) 语文教材是学生学习语文的凭借。(3分) 3.简答语言和言语的区别和联系。 答：语言是人类最重要的交际工具，是音义结合的词汇和语法的体系，(5分)而言语是在 特定的言语环境中为完成特定的交际任务对语言的使用，语言存在于言语之中。(5分) 4.应该如何编制双向细目表？ 答：首先，按知识要点进行纵向设计；(3分)其次，按能力水平进行横向设计，(3分)再次， 将双向设计合计总分，根据各知识点的内容进行再分配。(4分)，· 二、论述题（结合实际问题进行具体论述。每小题18分，共36分）】 5.中年级学生应该采用什么样的作文形式来进行思维能力训练并发展语言功能？为什 么？ 答：在中年级应主要采用观察作文的形式来进行思维能力训练，发展儿童概括信息、交流 信息和自我表现的语言功能。(4分) 840

试卷代号 中央广播电视大学 4学年度第一学期"开放本科"期末考试(开卷) 小学语文教学研究试题答案及评分标准 (供参考) 2014 年1 一、简答题{答出要点即可，不必展开论述。每小题 0分，共 0分) 1.为什么说在语文课程中，表达形式的学习是教学的着眼点和重要目的之一? z语文课程形式和内容的统一，是语文课程基本特点的重要内涵。 2分〉语文包涵两个 方面 z语言文字的形式方面和它所负载的文化、文学、思想、情感等内容方面。 4分)学习语文 课程不仅要理解课文的内容，而且要学习课文的表达形式。 2分〉语文课程把表达形式的学 习作为教学的着眼点和重要目的之一，这是它与其它课程在性质上的区别。语文课程的教学， 应该将形式和内容，工具性和人文性融合在一起，不能偏重某一方面。 2分〉 2. 文教 z语文教材是课程目标的载体 4分〉语文教材是教师指导学生学习语文的载体 3分〉 语文教材是学生学习语文的凭借。 3分) 3. 言和 的 区 z语言是人类最重要的交际工具，是音义结合的词汇和语法的体系， 5分〉而言语是在 特定的言语环境中为完成特定的交际任务对语言的使用，语言存在于言语之中。 5分〉 4. 编制 z首先，按知识要点进行纵向设计;<3分)其次，按能力水平进行横向设计 3分)再次， 将双向设计合计总分，根据各知识点的内容进行再分配。 4分). 二、论述题{结合实际问题进行具体论述。每小题 8分，共 6分} 5. 学生 作文形 式 力 训 发展 言功 么? E在中年级应主要采用观察作文的形式来进行思维能力训练，发展儿童概括信息、交流 信息和自我表现的语言功能。 4分) 840

(1)小学中年级学生思维特点是：具体形象思维和抽象概念思维趋向平衡。学生观察能力 的发展是他们具体形象思维和抽象概念思维均衡发展的重要标志。在中年级，学生观察的目 的性、持续性、细致性和概括性都有较大的增长。主要采用观察作文的形式来发展儿童思维符 合此期儿童的心理发展规律。(5分) (2)对中年级学生进行观察作文训练也是小学作文教学的客观需要。首先，小学作文教学 不仅要教会儿童“虚构”，而且要教会他们表达真人真事和真情实感。当儿童已经初步具备在 头脑中产生表象和安排表象结构的心理机制，其观察能力已经发展到一定水平时，就必须根据 作文教学的性质、任务，教会他们通过观察去准确地摄取周围世界各种真实的形象，并用文字 把由这些形象产生的表象和真实感情准确地表达出来。其次，中年级的作文教学要求学生用 文字概括和交流周围世界比较复杂的信息，即掌握“构段”的基本思路。学生通过写观察作文 能比较顺利地掌握“构段”的基本功。因为语言的条理性是观察的周密性和思维的逻辑性的具 体体现，边观察边思考，有助于由表及里，由浅入深地把握客观事物的本质和规律。(6分) 举例恰当3分。 6.结合实际深人谈谈你对语文综合性学习的个性化教学策略的理解。 答：语文综合性学习的个性化教学策略，主要是指教师在综合性学习的教学中，应特别注 意学生的智力、心理结构特征及个人的兴趣、动机和要求上的差异，进行因材施教，加强学生的 自主学习，培养学生的个性特征和创新精神。(5分)在采用个性化教学策略中，应该特别注意 采用专题作业的方法，即教师可以根据语文课中学生感兴趣的内容，向学生布置一些专题作 业，让学生在完成作业时充分地表现自己的智力类型和特征。通过展示、交流，使学生逐渐获 得进行专题作业所需要的知识与技能以及相关的能力等。(5分)由于专题活动常常是跨学科 性的，在它的实施过程中能涉及较多的智力活动类型，学生在真实情境中所学会的知识与技 能，使他们将来能够适应真实的社会生活。(5分) 结合实际论述3分。 三、分析题（运用相关理论，对所给问题进行具体分析。共24分） 分析下面的案例，回答以下问题： 7.分析该教学案例有几个主要教学环节，各教学环节达到了什么教学目的。(9分) 答：(1)重点指导，教给方法。 (2)小组合作探究，培养自主学习能力。 841

(1)小学中年级学生思维特点是:具体形象思维和抽象概念思维趋向平衡。学生观察能力 的发展是他们具体形象思维和抽象概念思维均衡发展的重要标志。在中年级，学生观察的目 的性、持续性、细致性和概括性都有较大的增长。主要采用观察作文的形式来发琪儿童思维符 合此期儿童的心理发展规律。 5分〉 (2) 学生进行观察作文 练也是小学作文教学 观需要 作文 不仅要教会儿童"虚构"，而且要教会他们表达真人真事和真情实感。当儿童已经初步具备在 头脑中产生表象和安排表象结构的心理机制，其观察能力已经发展到一定水平时，就必须根据 作文教学的性质、任务，教会他们通过观察去准确地摄取周围世界各种真实的形象，并用文字 把由这些形象产生的表象和真实感情准确地表达出来。其次，中年级的作文教学要求学生用 文字概括和交流周围世界比较复杂的信息，即掌握"构段"的基本思路。学生通过写观察作文 能比较顺利地掌握"构段"的基本功。因为语言的条理性是观察的周密性和思维的逻辑性的具 体体现，边观察边思考，有助于由表及里，由浅入深地把握客观事物的本质和规律。 6分〉 举例恰当 3分。 6. 结合 深入谈谈 对语 化教 策 略 z语文综合性学习的个性化教学策略，主要是指教师在综合性学习的教学中，应特别注 意学生的智力、心理结构特征及个人的兴趣、动机和要求上的差异，进行因材施教，加强学生的 自主学习，培养学生的个性特征和创新精神。 5分〉在采用个性化教学策略中，应该特别注意 采用专题作业的方法，即教师可以根据语文课中学生感兴趣的内容，向学生布置一些专题作 业，让学生在完成作业时充分地表现自己的智力类型和特征。通过展示、交流，使学生逐渐获 得进行专题作业所需要的知识与技能以及相关的能力等。 5分)由于专题活动常常是跨学科 性的，在它的实施过程中能涉及较多的智力活动类型，学生在真实情境中所学会的知识与技 能，使他们将来能够适应真实的社会生活。 5分〉 结合实际论述 3分。 三、分析题{运用相关理论，对所给问题进行具体分析。共 4分) 分析下面的案例，回答以下问题: 7. 例有几 学环 学环节达 。(9 答:(1)重点指导，教给方法。 (2) 培养 841

(3)写话训练，读写结合，培养写作意识和能力。 以上三点各3分。共9分。 8.举例分析教师的教学有什么突出特点。（15分) 答：(1)紧扣课文总分的写作特点，引导学生在初步感知课文的基础上，步步深人地体会和 感悟课文内容，步骤清晰，重点突出，引导得法。(5分) (2)大胆运用小组合作学习的方式，重视教给学习方法，以学生为本，以读为主线，指导学 生运用方法自主深人学习课文，体验成功，增强学习能力。(4分) (3)重视联系学生生活实际，将课文与实际生活联系起来，激发想象力，进行发散思维。 (3分) (4)读、说、写综合训练，在实践中培养写作能力。(3分) 注：答出大致要点即可，不必要求表述完全一致。 842

(4) 。(3 注:答出大致要点即可，不必要求表述完全一致。 842