高考诗歌鉴赏专题复习ppt课件2

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诗歌鉴赏专题复习

诗歌鉴赏高考要求:鉴赏评价E ①鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧 ②评价诗歌的思想内容和作者的观点态度 目标: 1、弄清高考要求,阐释考点 2、鉴赏用词之妙、思想情感、表达技巧 3、分类别鉴赏:送别诗、写景诗、咏史 诗、咏物诗 4、十大置疑角度 5、做题指导

诗歌鉴赏高考要求：鉴赏评价E ①鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧 ②评价诗歌的思想内容和作者的观点态度 目标： 1、弄清高考要求，阐释考点 2、鉴赏用词之妙、思想情感、表达技巧 3、分类别鉴赏：送别诗、写景诗、咏史 诗、咏物诗 4、十大置疑角度 5、做题指导

历年高考古典诗歌鉴赏题目特点 历年的古典诗歌高考试题均选自唐宋诗 词,具有经典、规范的特点;考查的形式主要有 客观题和主观题,且由客观题向主观题转化; 、历年的高考试题均是近体诗,且大多数 是短小精悍的绝句,没有一年选古体诗或其他形 式的诗歌; 三、选材力避两点:1、家喻户晓的作品不选, 以免给猜题押题者提供机会;2、艰涩冷僻者也不 予考虑; 四、鉴赏的诗歌均选自课外。故阅读相当数 量的课外古典诗歌是做好鉴赏题目的前提

历年高考古典诗歌鉴赏题目特点 一、历年的古典诗歌高考试题均选自唐宋诗 词，具有经典、规范的特点；考查的形式主要有 客观题和主观题，且由客观题向主观题转化； 二、历年的高考试题均是近体诗，且大多数 是短小精悍的绝句，没有一年选古体诗或其他形 式的诗歌； 三、选材力避两点：1、家喻户晓的作品不选， 以免给猜题押题者提供机会；2、艰涩冷僻者也不 予考虑； 四、鉴赏的诗歌均选自课外。故阅读相当数 量的课外古典诗歌是做好鉴赏题目的前提

、鉴赏用词之妙 中国诗歌对语言的变形 中国诗歌对语言的变形,在语法上主要表现为:改变 词性、颠倒词序、省略句子成分等等,主要目的是建立格 律以造成音乐美,给读者留下艺术想象和再创造的空间 而这些地方,往往也是高考考查的重点。了解诗歌语言组 织的规律,就能迅速进入诗歌的语境。 、把握词性的改变,体会诗人所炼之“意”。 词中某些同的词售,这些地往就是一音诗的 眼”或一首词的“词眼”。要详加分辨。例如:“日色 冷青松” 过香积寺》王维)、“山光悦鸟性,潭影 空人心。”(常建《题破山寺后禅院》)、王昌龄“清辉 濙水禾,演漾在窗户、王安石“春风又绿江南岸” 蒋捷“流光容易把人抛红了樱桃绿了芭赛”;周邦彦 空 淡 绿”、“红 绿 老 有一点是共向的,那就是化腐朽为神奇,增强了诗词的表 现力、感染力

一、鉴赏用词之妙 中国诗歌对语言的变形 中国诗歌对语言的变形，在语法上主要表现为：改变 词性、颠倒词序、省略句子成分等等，主要目的是建立格 律以造成音乐美，给读者留下艺术想象和再创造的空间。 而这些地方，往往也是高考考查的重点。了解诗歌语言组 织的规律，就能迅速进入诗歌的语境。 1、把握词性的改变，体会诗人所炼之“意” 。 中国古代诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变了诗 词中某些词语的词性，这些地方，往往就是一首诗的“诗 眼”或一首词的“词眼”。要详加分辨。例如： “日色 冷青松”（《过香积寺》王维）、 “山光悦鸟性，潭影 空人心。”（常建《题破山寺后禅院》）、王昌龄“清辉 淡水木，演漾在窗户”、王安石“春风又绿江南岸” 、 蒋捷“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”、周邦彦 “风老莺雏，雨肥梅子”。以上各句中的“冷” 、 “悦” 、 “空” 、 “淡” 、 “绿” 、 “红” 、 “绿” 、 “老” 、 “肥”，均为形容词的使动用法，这些词语各有妙用，但 有一点是共同的，那就是化腐朽为神奇，增强了诗词的表 现力、感染力

2、注意诗词中省略,用想象和联想去填补留下的空白 诗词的省略跟意象的组合有关。所以要求利用想象填充省 略的部分,也是可能考到的一种题目。意象与意象之间可 以直接拼合,甚至可以省略起连接作用的词语。例如陆游 的《书愤》“楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关”,又如 温庭筠“鸡声茅店月,人迹板桥霜”,全部是名词的连缀 “象”的方面看好像是孤立的,“意”的方面却有一种内 在的深沉的联系,似离实合,似断实连,给读者留下了想象 的余地和再创造的可能。杜牧《过华清宫》后两句:“ 骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来。”“一骑红尘”和“妃 子笑”之间没有任何关联词,直接拼合在一起。可以说是 “一骑红尘”逗得“妃子笑”了;也可以说是妃子在“ 骑红尘”之中露出了笑脸,好像两个镜头的叠印。两种理 解似乎都可以,但又都不太确切。诗人只是把两个具有对 比性的意象摆在读者面前,意象之间的联系既要你去想象 补充,又不许将它凝固起来。一旦凝固下来,就失去了诗 味;而诗歌的魅力,正在诗的多义

2、注意诗词中省略，用想象和联想去填补留下的空白。 诗词的省略跟意象的组合有关。所以要求利用想象填充省 略的部分，也是可能考到的一种题目。意象与意象之间可 以直接拼合，甚至可以省略起连接作用的词语。例如陆游 的《书愤》“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，又如 温庭筠“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，全部是名词的连缀， “象”的方面看好像是孤立的，“意”的方面却有一种内 在的深沉的联系,似离实合,似断实连，给读者留下了想象 的余地和再创造的可能。杜牧《过华清宫》后两句：“一 骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”“一骑红尘”和“妃 子笑”之间没有任何关联词，直接拼合在一起。可以说是 “一骑红尘”逗得“妃子笑”了；也可以说是妃子在“一 骑红尘”之中露出了笑脸，好像两个镜头的叠印。两种理 解似乎都可以，但又都不太确切。诗人只是把两个具有对 比性的意象摆在读者面前，意象之间的联系既要你去想象、 补充，又不许将它凝固起来。一旦凝固下来，就失去了诗 味；而诗歌的魅力，正在诗的多义

二、值得注意的字词 许多诗中都有一些特别值得重视的词, 通常使全诗增色不少甚至成为诗眼。例如诗 僧齐己写了一首《早梅》,有句云:“前村 深雪里,昨夜数枝开。”郑谷将“数”改为 “-”,因为题为“早梅”,如果开了数枝 说明花已开久,不能算是“早梅”了,齐己 佩服不已,尊称郑谷为“一字师”。王驾写 《雨晴》一诗:“雨前初见花间蕊,雨后全 无叶底花。蜂蝶飞来过墙去,却疑春色在邻 家。”王安石改“飞来”为“纷纷”,因为 只有蜂忙蝶乱的侧写妙笔才能令人真实地感 受出晚春雨后特有的美景。诗歌鉴赏中,下

二、值得注意的字词 许多诗中都有一些特别值得重视的词， 通常使全诗增色不少甚至成为诗眼。例如诗 僧齐己写了一首《早梅》，有句云：“前村 深雪里，昨夜数枝开。”郑谷将“数”改为 “ 一 ”，因为题为“早梅”，如果开了数枝， 说明花已开久，不能算是“早梅”了，齐己 佩服不已，尊称郑谷为“一字师”。王驾写 《雨晴》一诗：“雨前初见花间蕊，雨后全 无叶底花。蜂蝶飞来过墙去，却疑春色在邻 家。”王安石改“飞来”为“纷纷”，因为 只有蜂忙蝶乱的侧写妙笔才能令人真实地感 受出晚春雨后特有的美景。诗歌鉴赏中，下 面几类词值得关注

1、动词:在鉴赏诗歌时,我们要 重点关照动词,特别是具有“多 重含义”的动词

1、动词：在鉴赏诗歌时，我们要 重点关照动词，特别是具有“多 重含义”的动词

例1:羌笛何须怨杨柳, 春风不度玉门关 “怨”字明显用了拟人手法, 既是曲中之情, 又是吹笛人之心

例1：羌笛何须怨杨柳， 春风不度玉门关。 “怨”字明显用了拟人手法， 既是曲中之情， 又是吹笛人之心

例2:感时花溅泪,恨别鸟惊心。 “溅”、“惊”二字,不仅用 字新鲜,而且增添了诗人感 时恨别的内心痛苦

例2：感时花溅泪，恨别鸟惊心。 “溅”、“惊”二字，不仅用 字新鲜，而且增添了诗人感 时恨别的内心痛苦

例3:气蒸云梦泽,波撼岳阳城 ·“蒸”、“撼”具有夸张色彩。 “蒸”写出湖面的丰厚的蓄积,仿佛广大 的云梦泽都受到洞庭的滋养哺育,“撼” 写出洞庭湖汹涌澎湃的气势,极为有力

例3：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 • “蒸”、“撼”具有夸张色彩。 • “蒸”写出湖面的丰厚的蓄积，仿佛广大 的云梦泽都受到洞庭的滋养哺育，“撼” 写出洞庭湖汹涌澎湃的气势，极为有力