阜阳师范学院：《教育学》课程教学资源（PPT课件讲稿）第三章 教育目的

第三章教育目的 第一节教育目的概述 第二节我国的教育目的 第三节由应试教育向素质教育转轨

第一节 教育目的概述 第二节 我国的教育目的 第三节 由应试教育向素质教育转轨 第三章 教育目的

第一节教育目的概迷 一、教育目的的概念和意义 二、敏育目的的性质和特点 三、制定教育目的的据

一、教育目的的概念和意义 二、教育目的的性质和特点 三、制定教育目的的依据 第一节 教育目的概述

教育目的的概念和意义 ()教育目的的概念: 教育目的就是规定着把受教育者培养成为什么样的人这样 个根本性的问题。它是统治阶级根据一定社会和阶级对受 教育者身心发展规格的要求,所确定的人才培养的类型和规 格。它一方面指明教育所培养的人应具有何种社会功能;另 方面规定教育所培养的人应当具有什么样的素质。教育目 的最终是要通过具体的培养目标来体现的

教育目的就是规定着把受教育者培养成为什么样的人这样 一个根本性的问题。它是统治阶级根据一定社会和阶级对受 教育者身心发展规格的要求，所确定的人才培养的类型和规 格。它一方面指明教育所培养的人应具有何种社会功能；另 一方面规定教育所培养的人应当具有什么样的素质。教育目 的最终是要通过具体的培养目标来体现的。 一、教育目的的概念和意义 ㈠教育目的的概念：

教育目的的意义 ①教育目的可以引导和控制教育对象的发展(培养理想学 生) ②教育目的能够制约和影响教育活动的过程(影响内容方法) ③教育目的是评价教育工作成效的基本依据 总之,教育目的是教育活动的出发点和依据,也是教育活动 的所要达到的结果和归宿

①教育目的可以引导和控制教育对象的发展（培养理想学 生）； ②教育目的能够制约和影响教育活动的过程（影响内容方法） ③教育目的是评价教育工作成效的基本依据。 总之，教育目的是教育活动的出发点和依据，也是教育活动 的所要达到的结果和归宿。 ㈡教育目的的意义

教育目的的性质和特点 ()教育目的的性质 教育目的性质是由社会的性质决定的。首先,教育目的由 定社会的政治经济制度所决定,不同的社会制度,教育目 的是不一样的,如封建社会是培养“明人伦”的君子。其次 ,受到生产力水平的制约,尤其是科技发展水平。再次,受 到一定社会、民族文化传统的影响。另外,它还要受到教育 对象的制约。总之,教育目的是统治阶级制定的,反映统治 阶级对人才素质的要求,最终要维护其统治

教育目的性质是由社会的性质决定的。首先，教育目的由 一定社会的政治经济制度所决定，不同的社会制度，教育目 的是不一样的，如封建社会是培养“明人伦”的君子。其次 ，受到生产力水平的制约，尤其是科技发展水平。再次，受 到一定社会、民族文化传统的影响。另外，它还要受到教育 对象的制约。总之，教育目的是统治阶级制定的，反映统治 阶级对人才素质的要求，最终要维护其统治。 二、教育目的的性质和特点 ㈠教育目的的性质

(教育目的的特点 ①教育目的的理想性。 教育目的是确定培养人才的一种理想的规格,是教育工作 所追求的最终统一的目标,但教育工作实际的结果由于受多种 因素影响,不可能每个学生都能达到理想的水平。 下面用一个坐标来表示) ②教育目的的层次性。 一般有这几个层次:国家(或政党)的教育目的,学校的教 育目的(培养目标、校长的思想),学生(包括家长的)的教 育目的,教师的教育目的。尤其教师的教育目的观直接影响学 生的发展。各层次间既有联系又有区别,都受国家的总目的指 导和制约。就国家的目的举例:

①教育目的的理想性。 教育目的是确定培养人才的一种理想的规格，是教育工作 所追求的最终统一的目标，但教育工作实际的结果由于受多种 因素影响 ， 不 可 能 每 个 学 生 都 能 达 到 理 想 的 水 平 。 (下面用一个坐标来表示） ②教育目的的层次性。 一般有这几个层次：国家（或政党）的教育目的，学校的教 育目的（培养目标、校长的思想），学生（包括家长的）的教 育目的，教师的教育目的。尤其教师的教育目的观直接影响学 生的发展。各层次间既有联系又有区别，都受国家的总目的指 导和制约。就国家的目的举例： ㈡ 教育目的的特点

发展水平 社会人 教育目的(理想) 教育过程 教育内容 生物人 体智德美劳创 返回

体 智 德 美 劳创 教育内容 教育目的（理想） 发展水平 社会人 生物人 教育过程 返 回

美国提出现代人必须具有三种素质 ①基本技能:即阅读书写能力、倾听和口头表达能力、数 学运算能力。 ②思维能力:即能有新想法,能发现问题解决问题,能根 据符号图象进行思维分析。 ③个人品质:即热爱工作,有敬业精神,自重,有自信心; 有社会责任感、集体责任感,自律,能正确评价自己;正直、 诚实,遵守社会道德行为准则

①基本技能：即阅读书写能力、倾听和口头表达能力、数 学运算能力。 ②思维能力：即能有新想法，能发现问题解决问题，能根 据符号图象进行思维分析。 ③个人品质：即热爱工作，有敬业精神，自重，有自信心； 有社会责任感、集体责任感，自律，能正确评价自己；正直、 诚实，遵守社会道德行为准则。 美国提出现代人必须具有三种素质

美国提出现代人必须具有五种能力: ①合理利用与支配各类资源的能力,包括对时间、经费、 设备、人力的利用和支配。 ②处理人际关系的能力,能够作为集体的一员参与工作, 诚心为顾客服务,坚持以理服人,调整利益以求妥协,能 与背景不同的人共事。 ③获取信息并利用信息的能力。 ④综合与分析能力。 ⑤运用各种技术的能力

①合理利用与支配各类资源的能力，包括对时间、经费、 设备、人力的利用和支配。 ②处理人际关系的能力，能够作为集体的一员参与工作， 诚心为顾客服务，坚持以理服人，调整利益以求妥协，能 与背景不同的人共事。 ③获取信息并利用信息的能力。 ④综合与分析能力。 ⑤运用各种技术的能力。 美国提出现代人必须具有五种能力：

日本对人才素质的要求是: ①有高度教养和出色人品(日本教育界十分强调加强德 育,并提出“德育是关系日本21世纪命运的关键”) ②能对社会发展和增进福利作出贡献; ③有独创性; ④具有解决人类面临的环境遭到破坏、人口爆炸、民族 冲突、贫困和饥饿等复杂问题的能力; ⑤要培养“世界通用的日本人

①有高度教养和出色人品（日本教育界十分强调加强德 育，并提出“德育是关系日本21世纪命运的关键”）； ②能对社会发展和增进福利作出贡献； ③有独创性； ④具有解决人类面临的环境遭到破坏、人口爆炸、民族 冲突、贫困和饥饿等复杂问题的能力； ⑤要培养“世界通用的日本人” 。 日本对人才素质的要求是：