北京师范大学：《教学系统化设计》课程教学资源（PPT课件）第一讲 绪言

教学系统设计(教学系统化设计)

教学系统设计（教学系统化设计）

言 教学是有明确目的的人类活动,教学设计理 方法的形成和应用促进了教学过程和资源 理性计划、设讦、并发、实施和评价 应用、研究情况: 20世纪60年代形成学科 教育技术界、教育心理学教学论工作者、中小 学教研犬员、尧程教有工作者 培训军队教育培训职业教育、学校教育、远 程教育;课程、教学、媒体、资源、环境)

绪言 ▪ 教学是有明确目的的人类活动，教学设计理 论方法的形成和应用促进了教学过程和资源 的理性计划、设计、开发、实施和评价 ▪ 应用、研究情况： ➢ 20世纪60年代形成学科 ➢ 教育技术界、教育心理学、教学论工作者、中小 学教研人员、远程教育工作者 ➢ 培训军队----教育培训(职业教育、学校教育、远 程教育；课程、教学、媒体、资源、环境）

教学设计以教学效果最优化为 目的,其基本前提是 >ISD以帮助每个学习者的学习为目的 教学设计必须运用系统方法 >系统设计的教学将创设有利的学习环境,促进 学习者自身发展 >ISD必须以“人类是如何学习”的知识和经验 为基础 基于不同学习理论基础其ISD模式、教学策略不同 >教学设计具有多种应用层次、对象、侧重点

教学设计以教学效果最优化为 目的，其基本前提是 ➢ ISD以帮助每个学习者的学习为目的 ➢ 教学设计必须运用系统方法 ➢ 系统设计的教学将创设有利的学习环境，促进 学习者自身发展 ➢ ISD必须以“人类是如何学习”的知识和经验 为基础 ➢ 基于不同学习理论基础其ISD模式、教学策略不同 ➢ 教学设计具有多种应用层次、对象、侧重点

、教学设计的意义 1、信息社会发展的需求 2、利于教学工作科学化 哲学、思辩、经验型的I-系统科学的ID 3、有利于培养学习者的问题解决能力 4、促进教育技术的实践与理论发展 教育技术学的方法论学科,与教育技术学的理 论与实践联系紧密(媒体教材、教学过程与环 境设计) 与教育心理学、CAI、电视节目制作、远程教 育等学科、领域密切联系

一、教学设计的意义: 1、信息社会发展的需求: 2、利于教学工作科学化 哲学、思辩、经验型的ID----系统科学的ID 3、有利于培养学习者的问题解决能力 4、促进教育技术的实践与理论发展 教育技术学的方法论学科，与教育技术学的理 论与实践联系紧密（媒体教材、教学过程与环 境设计） 与教育心理学、CAI、电视节目制作、远程教 育等学科、领域密切联系

二、教学设计课程学习目标 掌握I的基本思想、理论基础、原理、概念(理解) 理解ID的基本原理,并初步具备应用教学系统设计方 法解决教学实际问题的能力(应用) 初步掌握学习需要分析、学习者分析、学习内容分析 和目标分析和确定、教学策略指定、教学媒体选择和 利用、教学设计成果评价的基本方法(应用) >掌握基于建构主义学习理论的、以“学”为主的D的 指导思想、原则和步骤(初步应用) >理解对“双主”ID的理论基础及模式的主要内容进行 了论述(理解) >对I产生兴趣,并希望在教学实践中应用(情感目标) >关注自身在学习方法、人际关系和项目管理方面技能 的提高(学习策略的认知目标)

二、教学设计课程学习目标 ➢ 掌握ID的基本思想、理论基础、原理、概念（理解） ➢ 理解ID的基本原理，并初步具备应用教学系统设计方 法解决教学实际问题的能力(应用） ➢ 初步掌握学习需要分析、学习者分析、学习内容分析 和目标分析和确定、教学策略指定、教学媒体选择和 利用、教学设计成果评价的基本方法(应用） ➢ 掌握基于建构主义学习理论的、以“学”为主的ID的 指导思想、原则和步骤（初步应用） ➢ 理解对“双主”ID的理论基础及模式的主要内容进行 了论述（理解） ➢ 对ID产生兴趣，并希望在教学实践中应用（情感目标） ➢ 关注自身在学习方法、人际关系和项目管理方面技能 的提高（学习策略的认知目标）

四、教学设计理论的基本内容 1、教学设计过程的模式 2、教学设计过程的各要素(教学设计过程模 式) 思考:在进行教案设计时需要考虑并分 析哪些因素? 为什么教、教什么、怎么教、教得如何

四、教学设计理论的基本内容 1、教学设计过程的模式 2、教学设计过程的各要素（教学设计过程模 式） 思考：在进行教案设计时需要考虑并分 析哪些因素？ 为什么教、教什么、怎么教、教得如何

思考:在进行教案设计时需要考虑并分析 哪些因素? 学习者方法 目标(评价 基本要素

学习者 方法 目标 评价 基本要素 思考：在进行教案设计时需要考虑并分析 哪些因素？

以共同特征要素构成的教学设计过程一般模式 前端分析↓—策略(媒体)! 实施、评价! 修改 形成性评价 学习 内容 学教 学习需要分析 分析 习目标的阐 学策略的 教学设计成果的运用 学习者明 制定 教学媒体的选择和运用 分析 总结性评价 修改

学 习 需 要 分 析 学习 内容 分析 学习者 分析 学 习 目 标 的 阐 明 教 学 策 略 的 制 定 教 学 媒 体 的 选 择 和 运 用 教 学 设 计 成 果 的 运 用 形成性评价 总结性评价 修改 修改 Exit —————前端分析！——策略(媒体)！————实施、评价！ 以共同特征要素构成的教学设计过程一般模式

五、学习方法 理论讲授、案例分析、专题讨论、项目作业(调查、 设计、论文) 任务驱动、 WebQuest、研究性学习(学习网站支 持) 社会实践调查、调查文献调研 教学设计初步实践:具体教案的调研、设计及配套 媒体制作 教学设计过程各环节的深入学习、反思 理论自学广泛深入地阅读

五、学习方法 理论讲授、案例分析、专题讨论、项目作业（调查、 设计、论文） 任务驱动、WebQuest、研究性学习（学习网站支 持） 社会实践调查、调查文献调研 教学设计初步实践：具体教案的调研、设计及配套 媒体制作 教学设计过程各环节的深入学习、反思 理论自学——广泛深入地阅读

六、教学设计工作的特点 说明教学设计工作的基本特点 解释教学设计中多方面专家合作的必要 性 阐释教学设计的应用领域

六、教学设计工作的特点 说明教学设计工作的基本特点 解释教学设计中多方面专家合作的必要 性 阐释教学设计的应用领域