天津开放大学：《大学语文》课程教学资源（试卷习题）自测题及答案1

“大学语文”网上自测题1 (附参考答案) 一、单项选择（每题1分，共8分）： 1、《大学语文》文字教材“文选”部分以(B)为主，入选篇目注重传统文 学样式的展示和便于阅读赏析方法的讲授。 A、技术讲座B、古今中外文学作品C、现当代文学作品 D、学习指导 2、《大学语文》课程教学的重点仍在于(D),使学生得到艺术成就、美学特 色的体会感悟和思想文化内涵的浸润熏染。 A、理解作品表意B、背诵经典名句 C、掌握创作技巧D、演示赏析方法。 3、(C)部分是《大学语文》课程中的一种灵活开放的教材结构方式，包括“文 学赏析方法”、“阅读技术”、“讲述技术”和“书写技术”等专题。 A、文选 B、自学指导 C、讲座 D、精读指要 4、(A)汇集了“教学大纲”、“测评方案”、“思考练习”等多种内容，可视 为必要的辅助教材。 A、自学指导 B、精读指要 C、导读提示 D、技术讲座 5、“大学语文”课程的(B)是以本课教学顾问、著名海外学人、加拿大皇 家学会院士、南开大学中华古典文化研究所所长叶嘉莹为主录制的。 A、文字教材 B、音像教材 C、多媒体课件 D、IP课件 6、(A)是以审美感受为基础，以形象思维为实现方式的审美认识。它是读者 立足于个人经验和作品规定的再创造。 A、文学赏析 B、文学创作 C、戏剧创作 D、诗歌创作 7、对文学作品语文表层意义的理解，需要有一定的(D)作基础。 A、生活阅历 B、阅读经验 C、创作经历 D、语言及文史知识 8、对作品的感受体验实质上是以想象为基本方式(B)活动。 A、逻辑思维 B、形象思维 C、线性思维 D、跳跃思维 二、多项选择（每题1分，共6分)： 1、“大学语文”以(ABCD)等语文基本能力的提高为教学的主体目标。 A、阅读 B、写作 C、讲述 D、书写 2、“大学语文”课的教材系统包括(ABCD)等多种媒体形式。 A、文字教材 B、音像教材C、多媒体网络课件 D、IP课件 第1页共2页

第 1 页 共 2 页 “大学语文”网上自测题 1 （附参考答案） 一、单项选择（每题 1 分，共 8 分）： 1、《大学语文》文字教材“文选”部分以（ B ）为主，入选篇目注重传统文 学样式的展示和便于阅读赏析方法的讲授。 A、技术讲座 B、古今中外文学作品 C、现当代文学作品 D、学习指导 2、《大学语文》课程教学的重点仍在于（ D ），使学生得到艺术成就、美学特 色的体会感悟和思想文化内涵的浸润熏染。 A、理解作品表意 B、背诵经典名句 C、掌握创作技巧 D、演示赏析方法。 3、（ C ）部分是《大学语文》课程中的一种灵活开放的教材结构方式，包括“文 学赏析方法”、“阅读技术”、 “讲述技术”和 “书写技术”等专题。 A、文选 B、自学指导 C、讲座 D、精读指要 4、、（ A ）汇集了“教学大纲”、“测评方案”、“思考练习”等多种内容，可视 为必要的辅助教材。 A、自学指导 B、精读指要 C、导读提示 D、技术讲座 5、“大学语文”课程的（ B ）是以本课教学顾问、著名海外学人、加拿大皇 家学会院士、南开大学中华古典文化研究所所长叶嘉莹为主录制的。 A、文字教材 B、音像教材 C、多媒体课件 D、IP 课件 6、（ A ）是以审美感受为基础，以形象思维为实现方式的审美认识。它是读者 立足于个人经验和作品规定的再创造。 A、文学赏析 B、文学创作 C、戏剧创作 D、诗歌创作 7、对文学作品语文表层意义的理解，需要有一定的（ D ）作基础。 A、生活阅历 B、阅读经验 C、创作经历 D、语言及文史知识 8、对作品的感受体验实质上是以想象为基本方式（ B ）活动。 A、逻辑思维 B、形象思维 C、线性思维 D、跳跃思维 二、多项选择（每题 1 分，共 6 分）： 1、“大学语文”以（ A B C D ）等语文基本能力的提高为教学的主体目标。 A、阅读 B、写作 C、讲述 D、书写 2、“大学语文”课的教材系统包括（A B C D）等多种媒体形式。 A、文字教材 B、音像教材 C、多媒体网络课件 D、IP 课件

3、《大学语文》文字教材编入(ABC)等部分内容。 A、文选 B、讲座 C、自学指导 D、习题集参考答案 4、《大学语文》所选课文分为(ABD)等不同梯度的档次。 A、精读 B、泛读 C、导读 D、自学 5、《大学语文》“文选”后的“精读指要”与“导读提示”是分别针对(AB) 篇目进行的示范性赏析。 A、精读 B、泛读 C、导读 D、自学 6、文学作品“赏析”的任务可依据作品结构概括为(BCD)三个层面。 A、 了解创作背景 B、对作品的语言文义层面的理解 C、 把握作品情意内涵 D、对作品的艺术特色给予准确的把握和评判 三、判断（每题1分，共6分）： 1、作家的感受、体验、情绪、情感、意志、欲望等心理活动及其结果都可视为 感情的范畴，即所谓的“意”。 (错误) 2、作家零散的看法意见、系统的探索思考及其实际上形成的认识观念则属于思 想的成份，也就是所谓的“情”。 (错误) 3、赏析的第三个任务是对作品的艺术特色给予准确的把握和评判。包括创作技 巧、风格情调等。 (正确) 4、思想分析与艺术分析也不是历时性的两个过程。在赏析中，对艺术的“赏” 与对思想的“析”，连同对作品的感受体验往往相互启发、相互渗透、相互推动。 (正确) 5、文学作品赏析中的“想象”和“再创作”就是无所凭藉的天马行空。 (错误) 6、将“赏析”限定为纯粹的感性活动或直观的感受是不符合实际的。 (正确) 第2页共2页

第 2 页 共 2 页 3、《大学语文》文字教材编入（A B C ）等部分内容。 A、文选 B、讲座 C、自学指导 D、习题集参考答案 4、《大学语文》所选课文分为（A B D ）等不同梯度的档次。 A、精读 B、泛读 C、导读 D、自学 5、《大学语文》 “文选”后的“精读指要”与“导读提示”是分别针对（A B ） 篇目进行的示范性赏析。 A、精读 B、泛读 C、导读 D、自学 6、文学作品“赏析”的任务可依据作品结构概括为（ B C D ）三个层面。 A、 了解创作背景 B、对作品的语言文义层面的理解 C、 把握作品情意内涵 D、对作品的艺术特色给予准确的把握和评判 三、判断（每题 1 分，共 6 分）： 1、作家的感受、体验、情绪、情感、意志、欲望等心理活动及其结果都可视为 感情的范畴，即所谓的“意”。 （错误） 2、作家零散的看法意见、系统的探索思考及其实际上形成的认识观念则属于思 想的成份，也就是所谓的“情”。 （错误） 3、赏析的第三个任务是对作品的艺术特色给予准确的把握和评判。包括创作技 巧、风格情调等。 （正确） 4、思想分析与艺术分析也不是历时性的两个过程。在赏析中，对艺术的“赏” 与对思想的“析”，连同对作品的感受体验往往相互启发、相互渗透、相互推动。 （正确） 5、文学作品赏析中的“想象”和“再创作”就是无所凭藉的天马行空。 （错误） 6、将“赏析”限定为纯粹的感性活动或直观的感受是不符合实际的。 （正确）