《作文修改课》教案_高一作文修改课教案

高一作文修改课教案 桑志军 作文修改技能是个系统工程,涉及文章从内容到形式,从思维到表达的方方面面,一个 教案不能穷尽作文修改所有内容。本教案旨在使学生了解作文修改的一般步骤的前提下,着 重使学生掌握作文语言修改的原型。 教学目标 1、让学生了解和掌握作文修改的步骤和程序。 2、引导学生形成作文修改的学习策略 二、教学重点 使学生掌握作文语言修改的程序步骤,形成作文语言修改的学习策略。 、教学过程 (一)强调作文修改的重要性,明确是二次创作(激发动机) 用两个实例引起学生对作文修改重要性的感性认识,激发作文修改的动机与兴趣 王安石的“春风又绿江南岸”,因为一个“绿”字用得好而卓绝千古。这个“绿”字是 几易其稿,开始时先用“到”字,后用“吹”字、“至”字、“满”字等,最后才确定为 “绿”字 贾岛的“鸟宿池边树,僧敲月下门”,“敲”字也是经过诗人反复推敲,几经思考才 定下来的。 (二)作文修改的步骤与程序(构建原型定向) 1、主题是否突出。要看这篇作文中心是否明确、是否有错误和偏颇之处,如有,应加 以修改。 2、选材是否恰当。所选材料是否都围绕中心,自己感到满意的地方有哪些,还有哪些 地方没写好的。看材料与观点是否一致,如有不一致的,应删去,并改换新的材料 3、条理是否清晰、结构是否完整。对于层次、段落不顺畅连贯之处,加以调整、增删。 对缺少过渡语和交代、照应的,则补写,使全文“言之有序”、“言之有理” 4、表达是否准确得当。语言要符合不同文体的要求:语句要符合语法,修辞要得当 全文语言风格要统 5、文面是否规范。检査文面就是要检査文字书写、标点符号、行款格式是否准确规范, 具体来说要看文面是否符合行款格式要求:是否符合标点书写规定;是否有错字、别字和不 合规范的简化宇;数目字书写是否合要求和规定

1 高一作文修改课教案 桑志军 作文修改技能是个系统工程，涉及文章从内容到形式，从思维到表达的方方面面，一个 教案不能穷尽作文修改所有内容。本教案旨在使学生了解作文修改的一般步骤的前提下，着 重使学生掌握作文语言修改的原型。 一、教学目标 1、让学生了解和掌握作文修改的步骤和程序。 2、引导学生形成作文修改的学习策略。 二、教学重点 使学生掌握作文语言修改的程序步骤，形成作文语言修改的学习策略。 三、教学过程 （一）强调作文修改的重要性，明确是二次创作（激发动机） 用两个实例引起学生对作文修改重要性的感性认识，激发作文修改的动机与兴趣 王安石的“春风又绿江南岸”，因为一个“绿”字用得好而卓绝千古。这个“绿”字是 几易其稿， 开始时先用“到”字，后用“吹”字、“至”字、“满”字等，最后才确定为 “绿” 字。 贾岛的“鸟宿池边树，僧敲月下门”，“敲”字也是经过诗人反复推敲， 几经思考才 定下来的。 （二）作文修改的步骤与程序（构建原型定向） 1、主题是否突出。要看这篇作文中心是否明确、是否有错误和偏颇之处，如有，应加 以修改。 2、选材是否恰当。所选材料是否都围绕中心，自己感到满意的地方有哪些，还有哪些 地方没写好的。看材料与观点是否一致，如有不一致的，应删去，并改换新的材料。 3、条理是否清晰、结构是否完整。对于层次、段落不顺畅连贯之处，加以调整、增删。 对缺少过渡语和交代、照应的，则补写，使全文“言之有序”、“言之有理”。 4、表达是否准确得当。语言要符合不同文体的要求；语句要符合语法，修辞要得当； 全文语言风格要统一。 5、文面是否规范。检查文面就是要检查文字书写、标点符号、行款格式是否准确规范。 具体来说要看文面是否符合行款格式要求；是否符合标点书写规定；是否有错字、别字和不 合规范的简化宇；数目字书写是否合要求和规定

6、修改后是否进步。将改过的文章与改前做个比较,看是否比修改前更生动、形象、 流畅 板书:作文修改的步骤:①主题突出——②选材恰当——③条理清晰、结构完整——④表达 准确得当一—⑤文面规范 (三)以修改作文语言为例说明修改的方法进一步使学生明确原型,注重学生已有经验, 所选例句以学生作文中语言或学过课文中的语言为好,这样可以使学生更好掌握作文修改的 原型。注重修改方法的教学,使学生形成学习策略 修改作文的基本方法有五种,可以用五个字来概括,即“增、删、改、调、换 增加必要的内容,使文章的语句或内容更加完整和生动。 例1:“看了这部书,受益匪浅。”谁“受益匪浅?”句子中没有回答,可改为:“看 了这部书,他受益匪浅。”这样能使表达的内容更加完整。 例2:“街上柳树叶子挂着层灰土,在枝上打着卷,枝条一动也不动。” “街上柳树像病了似的,叶子挂着层灰土在枝上打着卷:枝条一动也懒得动,无精打采 地低垂着 后句比前句要生动形象,其主要原因是作家老舍运用了拟人的修辞方法。 2.删除与中心内容无关或表达累赘的语句。 例1:“一年来,妇女工作已打下了相当的工作基础,获得了一定的工作经验。”第二、 第三个“工作”多余。应当承前省略。 例2:“不知不觉就走了十里路左右的距离。”“路”与“距离”留一个就行 3.改正文章中错误的词句或不得体的内容 例:“独联体国家看不上世界杯足球赛。” “看不上”,是瞧不起,还是没钱买票,还是电视收不到台?可以改为修改:“独联体 国家看不到世界杯足球赛的电视转播。” 4.调整文章中颠倒的词语或句子。 例:“两个新旧社会,真是鲜明的对比啊!” “两个新旧社会”,就成了四个社会了。应把词序调整过来,改为“新旧两个社会,真 是鲜明的对比啊!” 5.换选合适准确的词句。合适,是说用词要准确、鲜明、生动,符合语言环境,符合 人物性格特点

2 6、修改后是否进步。将改过的文章与改前做个比较，看是否比修改前更生动、形象、 流畅。 板书：作文修改的步骤：①主题突出——②选材恰当——③条理清晰、结构完整——④表达 准确得当——⑤文面规范 （三）以修改作文语言为例说明修改的方法进一步使学生明确原型，注重学生已有经验， 所选例句以学生作文中语言或学过课文中的语言为好，这样可以使学生更好掌握作文修改的 原型。注重修改方法的教学，使学生形成学习策略。 修改作文的基本方法有五种，可以用五个字来概括，即“增、删、改、调、换”。 1．增加必要的内容，使文章的语句或内容更加完整和生动。 例 1：“看了这部书，受益匪浅。”谁“受益匪浅？”句子中没有回答，可改为：“看 了这部书，他受益匪浅。”这样能使表达的内容更加完整。 例 2：“街上柳树叶子挂着层灰土，在枝上打着卷，枝条一动也不动。” “街上柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采 地低垂着。” 后句比前句要生动形象，其主要原因是作家老舍运用了拟人的修辞方法。 2．删除与中心内容无关或表达累赘的语句。 例 1：“一年来，妇女工作已打下了相当的工作基础，获得了一定的工作经验。”第二、 第三个“工作”多余。应当承前省略。 例 2：“不知不觉就走了十里路左右的距离。”“路”与“距离”留一个就行。 3．改正文章中错误的词句或不得体的内容。 例：“独联体国家看不上世界杯足球赛。” “看不上”，是瞧不起，还是没钱买票，还是电视收不到台？可以改为修改：“独联体 国家看不到世界杯足球赛的电视转播。” 4．调整文章中颠倒的词语或句子。 例：“两个新旧社会，真是鲜明的对比啊！” “两个新旧社会”，就成了四个社会了。应把词序调整过来，改为“新旧两个社会，真 是鲜明的对比啊！” 5．换选合适准确的词句。合适，是说用词要准确、鲜明、生动，符合语言环境，符合 人物性格特点

例:①那人便焦急起来,嚷道:“怕什么?怎的不拿!”老拴还踌躇着;黑的人便抢 过灯笼,一把扯下纸罩,裹了馒头,塞与老拴:;一手抓过洋钱,捏一捏,转身走了。嘴里哼 着说,“这老东西······” ②那人便焦急起来,说道:“怕什么?怎的不拿!”老拴还踌躇着:黑的人便拿过灯 笼,一把拿下纸罩,包了馒头,交与老拴;一手拿过洋钱,数一数,转身走了。嘴里低声地 说,“这老东西· ①是鲁迅先生在《药》这篇小说里写的,②是把①里的一些动词换成了别的动词。显然 ②句没有①句那样生动、准确、形象。 四)学生复述修改的过程与方法,形成修改的映像 通过复述,可以了解学生是否掌握了修改的程序,也可以进一步强化学生的学习,使学 生在原型定向阶段的学习更有成效 教案说明: 1.在作文修改教学中,教师要贯彻面向全体、因材施教的原则,使学生知道怎样修改, 并简要地说明修改的理由和方法,边示范、边讲解,要让学生明确教师修改的意图,让学生 直接感知教师修改的全过程,初步掌握修改作文的方法。 2.作文修改教学要有针对性,不能面面俱到。作文修改的范围比较广,不应每次都面 面俱到,没有针对性的修改容易使学生浮燥,不利于留下深刻的印象。在作文修改前,教师 要先了解学生作文大致情况,有计划的针对学生作文中的主要问题,进行有针对性的教学。 可以根据学生作文中出现的共性问题来确定本次作文修改的重点,重点的确定最好能形成 个体系,服从本学期作文教学的计划,从而由点到面,最终从整体上提高学生的作文水平。 作者单位广东教育学院中文系(510303) 此文发表于《中学语文教学》2006年第10期

3 例：①那人便焦急起来，嚷道：“怕什么？怎的不拿！” 老拴还踌躇着；黑的人便抢 过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老拴；一手抓过洋钱，捏一捏，转身走了。嘴里哼 着说，“这老东西·······” ②那人便焦急起来，说道：“怕什么？怎的不拿！” 老拴还踌躇着；黑的人便拿过灯 笼，一把拿下纸罩，包了馒头，交与老拴；一手拿过洋钱，数一数，转身走了。嘴里低声地 说，“这老东西······” ①是鲁迅先生在《药》这篇小说里写的，②是把①里的一些动词换成了别的动词。显然 ②句没有①句那样生动、准确、形象。 （四）学生复述修改的过程与方法，形成修改的映像 通过复述，可以了解学生是否掌握了修改的程序，也可以进一步强化学生的学习，使学 生在原型定向阶段的学习更有成效。 教案说明： 1．在作文修改教学中，教师要贯彻面向全体、因材施教的原则，使学生知道怎样修改， 并简要地说明修改的理由和方法，边示范、边讲解，要让学生明确教师修改的意图，让学生 直接感知教师修改的全过程，初步掌握修改作文的方法。 2． 作文修改教学要有针对性，不能面面俱到。作文修改的范围比较广，不应每次都面 面俱到，没有针对性的修改容易使学生浮燥，不利于留下深刻的印象。在作文修改前，教师 要先了解学生作文大致情况，有计划的针对学生作文中的主要问题，进行有针对性的教学。 可以根据学生作文中出现的共性问题来确定本次作文修改的重点，重点的确定最好能形成一 个体系，服从本学期作文教学的计划，从而由点到面，最终从整体上提高学生的作文水平。 注： 作者单位 广东教育学院中文系（510303） 此文发表于《中学语文教学》2006 年第 10 期