高考复习：修改病句ppt课件_修改病句

考纲要求: 辨析并修改病句,病句类型有:语序不当、搭配 不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、 不合逻辑 考点释要 本考点的考生主要立足于辨析与修改。从近年的高 考试卷中可以看出本考点命题的主要方式有四种 (1)判断句子是否有语病; (2)让考生在原句上修改病句; (3)判断题目对病句的分析是否正确; (4)判断对病句的修改是否恰当 多以判断式的题型出现在第一卷中

一、考纲要求： 辨析并修改病句，病句类型有：语序不当、搭配 不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、 不合逻辑。 二、考点释要 本考点的考生主要立足于辨析与修改。从近年的高 考试卷中可以看出本考点命题的主要方式有四种： （1）判断句子是否有语病； （2）让考生在原句上修改病句； （3）判断题目对病句的分析是否正确； （4）判断对病句的修改是否恰当。 多以判断式的题型出现在第一卷中

病句类型: (一)语序不当 语序不当常见的情况有: 1、定语和中心语的位置颠倒: 例:我国棉花的生产,长期不能自给。("棉花的生产"应 为"生产的棉花") 2、把定语放在状语的位置上: 例:广大青年表现出无比的进行改革的热情。(将"无比” 的调至"热情″前) 3、把状语放在定语的位置上: 例:应该发挥广大青年的充分的作用。(将"充分"调至 发挥″前,并删掉一个"的")。 4、多层定语语序不当: 例:展出几千年前刚出土的文物。(应将"几千年前"调至 文物”前后的"的")

病句类型： （一）语序不当 语序不当常见的情况有： 1、定语和中心语的位置颠倒： 例：我国棉花的生产，长期不能自给。（"棉花的生产"应 为"生产的棉花"） 2、把定语放在状语的位置上： 例：广大青年表现出无比的进行改革的热情。（将"无比" 的调至"热情"前） 3、把状语放在定语的位置上： 例：应该发挥广大青年的充分的作用。（将"充分"调至" 发挥"前，并删掉一个"的"）。 4、多层定语语序不当： 例：展出几千年前刚出土的文物。（应将"几千年前"调至 "文物"前后的"的"）

5、多层状语语序不当。 例:我们再也不是任意被列强欺侮的国家了。(应将"任 意″调至″欺侮”之前) 6、关联词语位置不当: 例:他如果不能实事求是,事业就会受到损失。("他"应 移到"如果"的后面) 7、主客颠倒: 例:奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对于中国青 年是不陌生的。(应改为:中国青年对奥斯特洛夫斯基 的。) 8、分句位置不当: 例:对于自己的路,他们在探索着他们在判断着,他们在 寻找着,他们在思考着。(应改为:对于自己的路,他们 在思考着,他们在判断着,他们在探索着,他们在寻找 着。)

5、多层状语语序不当。 例：我们再也不是任意被列强欺侮的国家了。（应将"任 意"调至"欺侮"之前） 6、关联词语位置不当： 例：他如果不能实事求是，事业就会受到损失。（"他"应 移到"如果"的后面） 7、主客颠倒： 例：奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对于中国青 年是不陌生的。（应改为：中国青年对奥斯特洛夫斯基 的。） 8、分句位置不当： 例：对于自己的路，他们在探索着他们在判断着，他们在 寻找着，他们在思考着。（应改为：对于自己的路，他们 在思考着，他们在判断着，他们在探索着，他们在寻找 着。）

总的说来,多项状语的排列顺序要比多项定 语的灵活得多。我们只能总结出一个大概的次序: AS 1、表示时间 2、表示语气、关联 3、表示目的、程度、范围 4、表示处所 5、表示情态 6、表示对象 如 昨天到底为了小李在办公室里又认真地同领导谈 了一次

一、总的说来，多项状语的排列顺序要比多项定 语的灵活得多。我们只能总结出一个大概的次序： AS 1、表示时间 2、表示语气、关联 3、表示目的、程度、范围 4、表示处所 5、表示情态 6、表示对象 如 昨天到底为了小李在办公室里又认真地同领导谈 了一次

、下面是多项定语一般次序的模式: 1、表示所属的名词、代词或短语! 2、指示代词(表示哪一个) 3、数量短语(表示多少) 4、动词、动词短语(表示怎样的 5、形容词、形容词短语(表示什么样的) 6、表示性质的名词

二、下面是多项定语一般次序的模式： 1、表示所属的名词、代词或短语! 2、指示代词（表示哪一个） 3、数量短语（表示多少） 4、动词、动词短语（表示怎样的 5、形容词、形容词短语（表示什么样的） 6、表示性质的名词

(二)搭配不当。 1、主谓搭配不当:例:他的革命精神时刻浮现在我眼前 ("精神"与"浮现"不能构成主谓关系,可将"精神″改为" 形象") 2、动宾搭配不当:例:纪念三八节的到来。("纪念"的 只能是〃三八节″,不能是″到来") 3、修饰语和中心语搭配不当: 例:我们严肃地研究了职工们的建议,又虚心地征求了专 家们的意见。("严肃"不能修饰"研究",可以改为"认真” ″慎重"等) 4、主宾搭配不当: 例如:我们坚信,有这么一天,中国的农业会成为发达的 国家。(应将“国家”改为“产业”) 5、关联词语搭配不当: 例:既然你来了,我也该走了。("既然″和"也"不能搭配 使用,应将”也"改为”就

（二）搭配不当。 1、主谓搭配不当： 例：他的革命精神时刻浮现在我眼前。 （"精神"与"浮现"不能构成主谓关系，可将"精神"改为" 形象"） 2、动宾搭配不当： 例：纪念三八节的到来。（"纪念"的 只能是"三八节"，不能是"到来"） 3、修饰语和中心语搭配不当： 例：我们严肃地研究了职工们的建议，又虚心地征求了专 家们的意见。（"严肃"不能修饰"研究"，可以改为"认真" 、 "慎重"等） 4、主宾搭配不当： 例如：我们坚信，有这么一天，中国的农业会成为发达的 国家。（应将“国家”改为“产业”） 5、关联词语搭配不当： 例：既然你来了，我也该走了。（"既然"和"也"不能搭配 使用，应将"也"改为"就"）

(三)成分残缺赘余 1、成分残缺 (1)缺主语:例:由于她这样好的成绩,得到了老师和 同学们的赞扬。(应改为"由于这样好的成绩,她得到了 老师和同学们的赞扬”) (2)缺谓语例:旧社会,劳动人民吃不饱,穿不暖的生 活。(或去掉"的生活",或在"吃”前加″过着) (3)缺宾语: 例:他们胸怀祖国,放眼世界,大力发扬了敢拼敢搏,终 于夺得了冠军。(应在"敢搏"后加"精神") (4)缺少必要的附加成分: 例:一开春,小麦就长得很好,获得了可喜的收获。(应 在″获得”前加"夏季”以限制时间) (5)关联词语残缺: 例:这次学术会,收获很大,时间并不长。(应在"时间" 前加"尽管一词)

（三）成分残缺赘余 1、成分残缺 （1）缺主语： 例：由于她这样好的成绩，得到了老师和 同学们的赞扬。（应改为"由于这样好的成绩，她得到了 老师和同学们的赞扬"） （2）缺谓语 例：旧社会，劳动人民吃不饱，穿不暖的生 活。（或去掉"的生活"，或在"吃"前加"过着） （3）缺宾语： 例：他们胸怀祖国，放眼世界，大力发扬了敢拼敢搏，终 于夺得了冠军。（应在"敢搏"后加"精神"） （4）缺少必要的附加成分： 例：一开春，小麦就长得很好，获得了可喜的收获。（应 在"获得"前加"夏季"以限制时间） （5）关联词语残缺： 例：这次学术会，收获很大，时间并不长。（应在"时间" 前加"尽管"一词）

常用关联词分类 1、表示并列关系的 常用“一边…一边…”,“不是…而 是 ●●●●● 既…又…”等关联词语 2、表示递进关系的 常用“不但(不只、不光)……而且 ●●●。●● “不仅……还…”等关联词语; 3、表示选择关系的 常用“不是…就是 ●●●● ,“要么…要 么 ●●●●●● ,“或者…或者…”等关联词语; 4、表示转折关系的 常用“虽然…但是(可是、却)……”等关联 词语;

常用关联词分类 1、表示并列关系的 常用“一边……一边……”，“不是……而 是……”，“既……又……”等关联词语； 2、表示递进关系的 常用“不但（不只、不光）……而且……” ， “不仅……还……”等关联词语； 3、表示选择关系的 常用“不是……就是……”，“要么……要 么……”，“或者……或者……”等关联词语； 4、表示转折关系的 常用“虽然……但是（可是、却）……”等关联 词语；

5表示假使关系的 常用“如果……就……”,“即使…也…”等关联词 语 6表示条件关系的 常用“只有……才…”,“只要……就 ●●●●●● 无 论……都(也)……”,“不管…都(总)… ”等关联词语; 7表示因果关系的 常用“因为……所以…”,“既然…就 ●●●●●● 因此……”等关联词语; 8表示取舍关系的 常用“宁可……也不……”,“与其…不如…”等关 联词语

5表示假使关系的 常用“如果……就……”，“即使……也……”等关联词 语； 6表示条件关系的 常用“只有……才……”，“只要……就……”，“无 论……都（也）……”，“不管……都（总）…… ”等关联词语； 7表示因果关系的 常用“因为……所以……”，“既然……就……” ， “……因此……”等关联词语； 8表示取舍关系的 常用“宁可……也不……”，“与其……不如……”等关 联词语

(四)结合混乱 (1)句式杂糅 例:你不认真学习,那怎么可能有好成绩是可想 而知。(把反问句和判断句式糅在一起,破坏了 句子结构和语气的完整。如果用反问句,应是"那 怎么会有好的成绩呢?"如果用判断句,应是成 绩不好是可想而知的"。) (2)语句杂糅 例:上海文艺出版社会出版的《生存》,作者是 位蜇居海外二十多年的加拿大籍华裔作者之手。 (是主谓谓语句和动词谓语句杂糅而成,要去掉 句末的"作者之手

（四）结合混乱 （1）句式杂糅 例：你不认真学习，那怎么可能有好成绩是可想 而知。（把反问句和判断句式糅在一起，破坏了 句子结构和语气的完整。如果用反问句，应是"那 怎么会有好的成绩呢？"如果用判断句，应是"成 绩不好是可想而知的"。） （2）语句杂糅 例：上海文艺出版社会出版的《生存》，作者是 一位蜇居海外二十多年的加拿大籍华裔作者之手。 （是主谓谓语句和动词谓语句杂糅而成，要去掉 句末的"作者之手"）