《细胞生物学》课程教学资源（文献资料）模式生物与细胞生物学

责任编辑陈秀晨责任校对傳真治安徽农业科学，JoumalofAnhuiAgri.Sci.2011,39（32）：20277-20278模式生物在《细胞生物学》课程教学中的应用王宝娟，王洋？，朱国萍1*（1.安徽师范大学分子生物学及生物技术研究所，安徽芜湖241000;2.复且大学生命科学学院，遗传工程国家重点实验室，上海200433）摘要在《细胞生物学》教学实践中，结合模式生物进行新知识点的学习、多个知识点的总结复习以及实验教学，可以激发学生的学习兴趣，加深学生对教材中基本概念和基本原理的理解和掌握，又能使学生了解该学科的前沿领域和发展趋势，从而达到提高《细胞生物学》教学质量的目的。关键词，《细胞生物学》；模式生物；教学实践中图分类号G729文章编号0517-6611(2011)32-20277-02文献标识码AApplication of Model Organisms in Teaching of Cell BiologyWANG Bao-juan et al(Institute of Molecular Biology and Biotechnology, Anhui Normal University, Wuhu, Anhui 241000)Abstract Based on the education practice of Cll Biology, the application of model organisms to the learning of new knowledge, the summaryand review of knowledge points as well as the experimental teaching would greatly stimulate students' interest, enhance their understanding ofbasic concepts and principles in the teaching materials, help students understand the advancement in the research and future trends of the sub-ject, and improve the teaching quality of Cell BiologyKey wordsCell Biology; Model organisms; Teaching practice在现代生命科学领域《细胞生物学》新理论迅猛发展、norhabditiselegans），长约1mm，通体透明，容易培养和保存。日新月异，而这些理论的得出大多来自于对模式生物的研从一个受精卵发育成可以产卵的成虫只需3d，繁殖快。在究。模式生物是人们研究生命现象过程中长期和反复作为发育过程中共产生1090个细胞，有12%（131/1090）的细胞研究材料的物种，它们具有结构简单、世代短、子代多、培养经程序性死亡而消失。1998年完成了基因组测序和基因定简单、基因组小等特点。对模式物种的研究可以揭示某种具序，6对染色体，基因组全长9.7×10°kb，预测有19099个基有普遍规律的生命现象，有助于理解生命世界的一般规律。因。线虫是第一个完成基因体定序的多细胞动物。线虫常据统计，刊登在一些重要杂志上的论文中，有80%以上关于被用于细胞凋亡、RNA干扰等方面的研究-4。生命过程和机理的研究是通过模式生物来进行的"。如何1.4非洲爪蟾非洲爪蟾（Xenopuslaeuis）体长6~13cm，将模式生物的研究融入到《细胞生物学》教学实践中值得探初春至晚夏间为繁殖期，雌蛙每胎可产下2000颗以上的卵。讨，笔者近年来尝试了在《细胞生物学》中结合模式生物进行在实验室条件下，只要注射激素，雕体第2天就可以产卵。实践教学，获得了较好的教学效果。卵母细胞体积大、数量多，易于显微操作，还可制成具有生物1《细胞生物学》教材涉及的部分模式生物活性的无细胞体系，用于生化分析。1.1大肠杆菌大肠杆菌（Escherichia coli）为埃希氏菌属1.5小鼠目前，在生物医学研究领域广泛使用的是小家（Escherichia）代表菌。格兰氏阴性，为需氧或兼性厌氧菌。鼠（Mus-musculus），其形体小，饲养管理方便，易于控制，生产培养方便，生长快，基因结构简单。基因组序列于1997年已繁殖快，世代交替周期仅90d，繁殖率高，且小鼠在交配时形测定完毕，一条环状DNA由4.2×10°kb组成，大约编码4成阴栓，可以较好的判断交配时间。2002年基因组测序完288个基因。62%的基因功能已经阐明，仍有38%基因功能成，全长3.0×10°kb，约含有30000个基因-4。尚未完全确定2-。2结合模式生物进行新知识点的教学1.2酵母用于生物学研究的酵母主要有2种：芽殖酵母《细胞生物学》教学目标是使学生了解该学科的发展简（Saeeharmycescerevisiae）和裂殖酵母（Schizosaccharomyces史和前沿领域，掌握《细胞生物学》的基本概念和知识。在新pombe）。酵母是最简单的真核生物，生长周期仅为90min左知识讲授过程中可以尝试以下3种方式将模式生物结合到右。芽殖酵母含有16条线性染色体，基因组全长1.2×10教学实践中：①以模式生物特殊的形态、解剖、生理、生化或kb，具有约5885个开放阅读框。裂殖酵母的基因组与芽殖细胞及遗传特性将学生引入新知识点的学习。如在讲授细酵母相近，仅分布在3条染色体上，编码约4824个蛋白。在胞程序性死亡前，教师可以首先向先学生叙述秀丽隐杆线虫细胞生物学领域，酵母常被应用于人工染色体的构建、细胞发育过程中细胞数量变化这一特征，引发学生思考消失的周期及其调控等研究目。131个细胞是以何种方式死亡的、是坏死还是凋亡、坏死与凋1.3线虫实验室常用的线虫为秀丽隐杆线虫（Cae-亡又有什么区别和联系等问题，从而激发学生的学习兴趣启发学生探究问题的本质：②在课堂上讲解完某个新知识基金项目国家级双语教学示范课程建设项目；教育部新世纪优秀人才支持计划项目（NCET-06-0558）：安徽省高校自然科学基点，紧随其后利用模式生物进行举例，加深和巩固对新知识金项目（KJ2010B352）：安徽师范大学校级青年基金项目点的理解和掌握。这种方式尤其适合一些枯燥难懂知识点(2009xqn72）：安徽师范大学博士科研启动基金项目。作者简介王宝娟（1979-），女，安徽砀山人，讲师，博士，从事细胞与的学习，如在讲解完膜蛋白的流动性后，结合荧光抗体免疫分子生物学方面的研究。*通讯作者，E-mail：gpz1996@ya-标记的人（显红色荧光）、鼠（显绿色荧光）融合细胞进行举hoo.com2011-09-01收稿日期例，将理论知识与大家易于观察和理解的表像耦联起来：③C1994-2012ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved.http://www.cnki.net

模式生物在《细胞生物学》课程教学中的应用 王宝娟1 ，王 洋2 ，朱国萍1* ( 1． 安徽师范大学分子生物学及生物技术研究所，安徽芜湖 241000; 2． 复旦大学生命科学学院，遗传工程国家重点实验室，上海 200433) 摘要 在《细胞生物学》教学实践中，结合模式生物进行新知识点的学习、多个知识点的总结复习以及实验教学，可以激发学生的学习兴 趣，加深学生对教材中基本概念和基本原理的理解和掌握，又能使学生了解该学科的前沿领域和发展趋势，从而达到提高《细胞生物学》 教学质量的目的。 关键词 《细胞生物学》; 模式生物; 教学实践 中图分类号 G 729 文献标识码 A 文章编号 0517 － 6611( 2011) 32 － 20277 － 02 Application of Model Organisms in Teaching of Cell Biology WANG Bao-juan et al ( Institute of Molecular Biology and Biotechnology，Anhui Normal University，Wuhu，Anhui 241000) Abstract Based on the education practice of Cell Biology，the application of model organisms to the learning of new knowledge，the summary and review of knowledge points as well as the experimental teaching would greatly stimulate students’interest，enhance their understanding of basic concepts and principles in the teaching materials，help students understand the advancement in the research and future trends of the sub￾ject，and improve the teaching quality of Cell Biology． Key words Cell Biology; Model organisms; Teaching practice 基金项目 国家级双语教学示范课程建设项目; 教育部新世纪优秀人 才支持计划项目 ( NCET-06-0558) ; 安徽省高校自然科学基 金项目( KJ2010B352 ) ; 安徽师范大学校级青年基金项目 ( 2009xqn72) ; 安徽师范大学博士科研启动基金项目。 作者简介 王宝娟 ( 1979 － ) ，女，安徽砀山人，讲师，博士，从事细胞与 分子生物学方面的研究。* 通讯作者，E-mail: gpz1996@ ya￾hoo． com。 收稿日期 2011-09-01 在现代生命科学领域，《细胞生物学》新理论迅猛发展、 日新月异，而这些理论的得出大多来自于对模式生物的研 究。模式生物是人们研究生命现象过程中长期和反复作为 研究材料的物种，它们具有结构简单、世代短、子代多、培养 简单、基因组小等特点。对模式物种的研究可以揭示某种具 有普遍规律的生命现象，有助于理解生命世界的一般规律。 据统计，刊登在一些重要杂志上的论文中，有 80% 以上关于 生命过程和机理的研究是通过模式生物来进行的［1］。如何 将模式生物的研究融入到《细胞生物学》教学实践中值得探 讨，笔者近年来尝试了在《细胞生物学》中结合模式生物进行 实践教学，获得了较好的教学效果。 1 《细胞生物学》教材涉及的部分模式生物 1． 1 大肠杆菌 大肠杆菌( Escherichia coli) 为埃希氏菌属 ( Escherichia) 代表菌。格兰氏阴性，为需氧或兼性厌氧菌。 培养方便，生长快，基因结构简单。基因组序列于 1997 年已 测定完毕，一条环状 DNA 由 4． 2 × 103 kb 组成，大约编码 4 288 个基因。62% 的基因功能已经阐明，仍有 38% 基因功能 尚未完全确定［2 － 3］。 1． 2 酵母 用于生物学研究的酵母主要有 2 种: 芽殖酵母 ( Saeeharmyces cerevisiae) 和 裂 殖 酵 母 ( Schizosaccharomyces pombe) 。酵母是最简单的真核生物，生长周期仅为 90 min 左 右。芽殖酵母含有 16 条线性染色体，基因组全长 1． 2 × 104 kb，具有约 5 885 个开放阅读框。裂殖酵母的基因组与芽殖 酵母相近，仅分布在 3 条染色体上，编码约 4 824 个蛋白。在 细胞生物学领域，酵母常被应用于人工染色体的构建、细胞 周期及其调控等研究［3］。 1． 3 线虫 实验室常用的线虫为秀丽隐杆线虫( Cae￾norhabditis elegans) ，长约 1 mm，通体透明，容易培养和保存。 从一个受精卵发育成可以产卵的成虫只需 3 d，繁殖快。在 发育过程中共产生 1 090 个细胞，有 12% ( 131 /1 090) 的细胞 经程序性死亡而消失。1998 年完成了基因组测序和基因定 序，6 对染色体，基因组全长 9． 7 × 104 kb，预测有 19 099 个基 因。线虫是第一个完成基因体定序的多细胞动物。线虫常 被用于细胞凋亡、RNA 干扰等方面的研究［3 － 4］。 1． 4 非洲爪蟾 非洲爪蟾( Xenopus laevis) 体长 6 ～ 13 cm， 初春至晚夏间为繁殖期，雌蛙每胎可产下 2 000 颗以上的卵。 在实验室条件下，只要注射激素，雌体第 2 天就可以产卵。 卵母细胞体积大、数量多，易于显微操作，还可制成具有生物 活性的无细胞体系，用于生化分析。 1． 5 小鼠 目前，在生物医学研究领域广泛使用的是小家 鼠( Mus musculus) ，其形体小，饲养管理方便，易于控制，生产 繁殖快，世代交替周期仅 90 d，繁殖率高，且小鼠在交配时形 成阴栓，可以较好的判断交配时间。2002 年基因组测序完 成，全长 3． 0 × 106 kb，约含有 30 000 个基因［3 － 4］。 2 结合模式生物进行新知识点的教学 《细胞生物学》教学目标是使学生了解该学科的发展简 史和前沿领域，掌握《细胞生物学》的基本概念和知识。在新 知识讲授过程中可以尝试以下 3 种方式将模式生物结合到 教学实践中: ①以模式生物特殊的形态、解剖、生理、生化或 细胞及遗传特性将学生引入新知识点的学习。如在讲授细 胞程序性死亡前，教师可以首先向先学生叙述秀丽隐杆线虫 发育过程中细胞数量变化这一特征，引发学生思考消失的 131 个细胞是以何种方式死亡的、是坏死还是凋亡、坏死与凋 亡又有什么区别和联系等问题，从而激发学生的学习兴趣、 启发学生探究问题的本质; ②在课堂上讲解完某个新知识 点，紧随其后利用模式生物进行举例，加深和巩固对新知识 点的理解和掌握。这种方式尤其适合一些枯燥难懂知识点 的学习，如在讲解完膜蛋白的流动性后，结合荧光抗体免疫 标记的人( 显红色荧光) 、鼠( 显绿色荧光) 融合细胞进行举 例，将理论知识与大家易于观察和理解的表像耦联起来; ③ 安徽农业科学，Journal of Anhui Agri． Sci． 2011，39( 32) : 20277 － 20278 责任编辑 陈秀晨 责任校对 傅真治

20278安徽农业科学2011年4结合模式生物，将诺贝尔奖及最新科研进展引入课堂。《细以模式生物为实验材料，将理论课学习与实验环节有机胞生物学》中有大量与诺贝尔奖相关的知识，如细胞周期调结合控（2001年生理医学奖）、泛素介导的蛋白质降解途径（2004《细胞生物学》是一门实验性较强的学科，在该课程的教年生理化学奖）绿色荧光蛋白（2008年化学奖)等。诺贝尔学过程中，不仅要使学生掌握理论知识，还要培养学生动手奖及最新科研进展所涉及的实验往往会用到模式生物，因此实验的能力。根据理论课的进度安排实验课，将理论课与验可将书本内容、诺贝尔奖实验、最近的研究进展和模式生物证性的实验穿插进行，帮助同学将理论课学习与动手实验环的特点结合在一起介绍，既增加教学的趣味性，又使学生在节有机结合，在培养学生动手能力的同时，加深学生对理论掌握教材基础知识的同时，拓宽学生的知识面，3。知识的理解和吸收。如在讲完线粒体后，进行小白鼠肝细胞线粒体的超活染色观察：学习完染色体后，进行小白鼠骨髓3以模式生物为主线，对多个知识点进行总结复习《细胞生物学》的众多知识点均来源于对各种模式生物细胞染色体的制备与观察；学习完细胞周期的调控后，利用非洲爪蟾卵细胞验证MPF的存在。通过这种方式，既能的研究，因此在对教材内容进行综合及复习的过程中，教师可以尝试以模式生物为主线，对教材中的多个知识点进行总使学生及时巩固课堂知识，又能使老师及时掌握学生的学习结、复习，从而提高学生的发散性思维以及综合归纳能力，使情况并适当调整教学内容。5结语学生从传统的孤立地学习某个知识点过渡到以细胞作为一个整体去认识细胞的各种生命活动。如以小鼠为主线，对单模式生物在科研方面具有举足轻重的地位，在《细胞生物学》教学中若能将模式生物与教材相关知识点有机结合，克降抗体、动物细胞培养、细胞融合、膜蛋白的流动性、溶酶体的存在及功能、信号假说、胞质动力蛋白、纤毛及鞭毛的运并使用得当的教学方式及教学手段，可以取得事半功倍的效动机制、中间丝在不同组织的特异性表达、细胞黏着等多个果。该研究通过大量的教学实践，认为结合模式生物进行细知识点进行复习：以非洲爪卵母细胞为主线，进行细胞质胞生物学教学，能激发学生的学习兴趣，使学生既能有效地基质、细胞膜水通道、高尔基体的膜泡运输机制、细胞核组装掌握教材中的基本知识，又能了解该学科的前沿领域和发展（染色质组装、核膜组装、核骨架的组装）及其与核孔复合方向，可为其进一步学习、科研奠定良好的基础。体、核纤层的关系、核质运输机制、灯刷染色体、卵细胞促成参考文献熟因子MPF的发现及其作用、后期促进复合物APC的发现门朱作言.模式生物研究D.生命科学，2006，18（5）：419齿王瀚.重要的模式生物—大肠杆菌D).生物学教学，200833(2)：57及功能等知识点进行复习：以酵母为主线，对膜蛋白、质子-58泵、高尔基体、微管蛋白、动力蛋白与有丝分裂过程中纺锤体B翟中和，王喜忠，丁明孝.细胞生物学DMJ.3版.北京：高等教育出版社，2007的定位和后期染色体的分离、核孔复合体蛋白、染色体DNA[4郭炳冉.发育生物学模式生物.生物学教学，2008,33(9）：61-62王宝娟，张盛周，朱国萍.诺贝尔奖在细胞生物学教学中的应用.中的3种功能元件、酵母人工染色体、细胞周期检验点、细胞周国细胞生物学学报，201032（3）：497-500期各时相的主要事件及其调控、细胞程序性死亡等知识点进行总结复习国。（上接第20265页）2007,6 (2) :130 1322]方雪梅，高贵珍，曹稳根，等，生物技术专业实验教学改革探讨.宿实验失败时一起讨论分析原因、并互相鼓励。新的实验组织州学院学报，2007，22（6)：159-161[3]张献龙·唐克轩.植物生物技术[M.北京：科学出版社，2004形式培养了学生在科学研究中的合作意识及协作精神。另王平祥，王春潮，成协设，等.高等农业院校实验教学中心建设的思考外，在创新大实验阶段，全天开放实验室，要求以学生为主参与实践.实验技术与管理，200825（6)：10-15.]王平祥，陈晓琳.开展研究性教学的探索与实践.中国大学教学，入实验室的日常管理，如每天垃圾的处理、各种器血的清洗2008 (4) :67 68.及灭菌、试剂的配制与保存、设备仪器的运行监控及水电的[]谢友柏高校的聚焦点是培养创新人才D].实验室研究与探索，2010，开关等均由学生自已管理，教师只起辅助作用。这样的管理29 (8) :1-3.团红梅，程霜，杜秀菊，等.综合性大学涉农学科实验教学改革的研究方式有效地锻炼了学生的自理能力，进一步强化了学生在整D).实验室科学,2011,14(2):11-13.个实验教学环节中的“主人公”意识。段远源，张文雪.创新性人才培养模式着力培养创新性人才.中国高等教育，2009（1）：21-243结语蔡炳新.创新实验教学培养创新人才D.中国大学教学，2009（10)）：75高等农业院校肩负着培养未来农业科技创新性人才的77DO吴移谋.深化实验教学改革确保人才培养质量D.教育探索与实践，重任，植物生物技术是农学类专业的核心课程之一，传统的2008 (1) :69 71实验教学模式已严重制约了创新性人才的培养，多年教学改[11]周宜君，韦善君，高飞，等.设计性实验与学生综合素质培养的有效对接D.实验室科学，2011,14(2)：1-4.革实践证明，通过采取开设综合性、创新性实验，改革的传统[2]张秀瑾.从过滤实验谈大学生团队协作能力的培养.实验室研究教学模式及旧的教育观念等措施，能最大限度地调动学生的与探索，2010,29（12：128-130[3]孙强.新时期加强大学生团队意识培养的思考D].扬州大学学报“高主观学习积极性，对培养学生的创新意识和创新能力起到了教研究版，2006，10（4）：49-51.积极有效的促进作用。D4王静.大学生合作意识培养探析D.重庆邮电学院学报：社会科学版，2006,18(1)：136137参考文献王厚伟《生物技术》实验教学模式改革与创新D.医学教育探索，1994-2012ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved.http://www.cnki.net

书 结合模式生物，将诺贝尔奖及最新科研进展引入课堂。《细 胞生物学》中有大量与诺贝尔奖相关的知识，如细胞周期调 控( 2001 年生理医学奖) 、泛素介导的蛋白质降解途径( 2004 年生理化学奖) 、绿色荧光蛋白( 2008 年化学奖) 等。诺贝尔 奖及最新科研进展所涉及的实验往往会用到模式生物，因此 可将书本内容、诺贝尔奖实验、最近的研究进展和模式生物 的特点结合在一起介绍，既增加教学的趣味性，又使学生在 掌握教材基础知识的同时，拓宽学生的知识面［3，5］。 3 以模式生物为主线，对多个知识点进行总结复习 《细胞生物学》的众多知识点均来源于对各种模式生物 的研究，因此在对教材内容进行综合及复习的过程中，教师 可以尝试以模式生物为主线，对教材中的多个知识点进行总 结、复习，从而提高学生的发散性思维以及综合归纳能力，使 学生从传统的孤立地学习某个知识点过渡到以细胞作为一 个整体去认识细胞的各种生命活动。如以小鼠为主线，对单 克隆抗体、动物细胞培养、细胞融合、膜蛋白的流动性、溶酶 体的存在及功能、信号假说、胞质动力蛋白、纤毛及鞭毛的运 动机制、中间丝在不同组织的特异性表达、细胞黏着等多个 知识点进行复习; 以非洲爪蟾卵母细胞为主线，进行细胞质 基质、细胞膜水通道、高尔基体的膜泡运输机制、细胞核组装 ( 染色质组装、核膜组装、核骨架的组装) 及其与核孔复合 体、核纤层的关系、核质运输机制、灯刷染色体、卵细胞促成 熟因子 MPF 的发现及其作用、后期促进复合物 APC 的发现 及功能等知识点进行复习; 以酵母为主线，对膜蛋白、质子 泵、高尔基体、微管蛋白、动力蛋白与有丝分裂过程中纺锤体 的定位和后期染色体的分离、核孔复合体蛋白、染色体 DNA 的 3 种功能元件、酵母人工染色体、细胞周期检验点、细胞周 期各时相的主要事件及其调控、细胞程序性死亡等知识点进 行总结复习［3］。 4 以模式生物为实验材料，将理论课学习与实验环节有机 结合 《细胞生物学》是一门实验性较强的学科，在该课程的教 学过程中，不仅要使学生掌握理论知识，还要培养学生动手 实验的能力。根据理论课的进度安排实验课，将理论课与验 证性的实验穿插进行，帮助同学将理论课学习与动手实验环 节有机结合，在培养学生动手能力的同时，加深学生对理论 知识的理解和吸收。如在讲完线粒体后，进行小白鼠肝细胞 线粒体的超活染色观察; 学习完染色体后，进行小白鼠骨髓 细胞染色体的制备与观察; 学习完细胞周期的调控后，利用 非洲爪蟾卵细胞验证 MPF 的存在［3］。通过这种方式，既能 使学生及时巩固课堂知识，又能使老师及时掌握学生的学习 情况并适当调整教学内容。 5 结语 模式生物在科研方面具有举足轻重的地位，在《细胞生 物学》教学中若能将模式生物与教材相关知识点有机结合， 并使用得当的教学方式及教学手段，可以取得事半功倍的效 果。该研究通过大量的教学实践，认为结合模式生物进行细 胞生物学教学，能激发学生的学习兴趣，使学生既能有效地 掌握教材中的基本知识，又能了解该学科的前沿领域和发展 方向，可为其进一步学习、科研奠定良好的基础。 参考文献 ［1］朱作言． 模式生物研究［J］． 生命科学，2006，18( 5) : 419． ［2］王瀚． 重要的模式生物———大肠杆菌［J］． 生物学教学，2008，33( 2) : 57 － 58． ［3］翟中和，王喜忠，丁明孝． 细胞生物学［M］． 3 版． 北京: 高等教育出版 社，2007． ［4］郭炳冉． 发育生物学模式生物［J］． 生物学教学，2008，33( 9) : 61 － 62． ［5］王宝娟，张盛周，朱国萍． 诺贝尔奖在细胞生物学教学中的应用［J］． 中 国细胞生物学学报，2010，32( 3) : 檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪 497 － 500． ( 上接第 20265 页) 实验失败时一起讨论分析原因、并互相鼓励。新的实验组织 形式培养了学生在科学研究中的合作意识及协作精神。另 外，在创新大实验阶段，全天开放实验室，要求以学生为主参 入实验室的日常管理，如每天垃圾的处理、各种器皿的清洗 及灭菌、试剂的配制与保存、设备仪器的运行监控及水电的 开关等均由学生自己管理，教师只起辅助作用。这样的管理 方式有效地锻炼了学生的自理能力，进一步强化了学生在整 个实验教学环节中的“主人公”意识。 3 结语 高等农业院校肩负着培养未来农业科技创新性人才的 重任，植物生物技术是农学类专业的核心课程之一，传统的 实验教学模式已严重制约了创新性人才的培养，多年教学改 革实践证明，通过采取开设综合性、创新性实验，改革的传统 教学模式及旧的教育观念等措施，能最大限度地调动学生的 主观学习积极性，对培养学生的创新意识和创新能力起到了 积极有效的促进作用。 参考文献 ［1］王厚伟．《生物技术》实验教学模式改革与创新［J］． 医学教育探索， 2007，6( 2) : 130 － 132． ［2］方雪梅，高贵珍，曹稳根，等． 生物技术专业实验教学改革探讨［J］． 宿 州学院学报，2007，22( 6) : 159 － 161． ［3］张献龙，唐克轩． 植物生物技术［M］． 北京: 科学出版社，2004． ［4］王平祥，王春潮，成协设，等． 高等农业院校实验教学中心建设的思考 与实践［J］． 实验技术与管理，2008，25( 6) : 10 － 15． ［5］王平祥，陈晓琳． 开展研究性教学的探索与实践［J］． 中国大学教学， 2008( 4) : 67 － 68． ［6］谢友柏． 高校的聚焦点是培养创新人才［J］． 实验室研究与探索，2010， 29( 8) : 1 － 3． ［7］穆红梅，程霜，杜秀菊，等． 综合性大学涉农学科实验教学改革的研究 ［J］． 实验室科学，2011，14( 2) : 11 － 13． ［8］段远源，张文雪． 创新性人才培养模式着力培养创新性人才［J］． 中国 高等教育，2009( 1) : 21 － 24 ． ［9］蔡炳新． 创新实验教学培养创新人才［J］． 中国大学教学，2009( 10) : 75 － 77． ［10］吴移谋． 深化实验教学改革确保人才培养质量［J］． 教育探索与实践， 2008( 1) : 69 － 71 ． ［11］周宜君，韦善君，高飞，等． 设计性实验与学生综合素质培养的有效对 接［J］． 实验室科学，2011，14( 2) : 1 － 4． ［12］张秀瑾． 从过滤实验谈大学生团队协作能力的培养［J］． 实验室研究 与探索，2010，29( 12) : 128 － 130． ［13］孙强． 新时期加强大学生团队意识培养的思考［J］． 扬州大学学报“高 教研究版 ，2006，10( 4) : 49 － 51． ［14］王静． 大学生合作意识培养探析［J］． 重庆邮电学院学报: 社会科学 版，2006，18( 1) : 136 － 137． 87202 安徽农业科学 2011 年