《花果山拥立美猴王》教学设计2_花果山拥立美猴王

花果山拥立美猴王 (上师大三附中六年级语文备课组李婷陈晓君宋波提供) 教学目标 1、通过交流资料信息,初步了解《西游记》在中国文化、文学史上的意义,激 发学生阅读古典名著的兴趣及了解神话小说 2、以扫读、跳读等快速阅读及圈划交流方式,初步感受孙悟空的形象,激发探 究人物形象与情节的热情。 3、用朗读、讨论的方式,感受环境烘托的作用。 重点难点: 1、小说为何不惜笔墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”? 2、感受美猴王超然出众的表现,对后文全书的作用。 写作训练的借鉴目标:模仿第2、3段句式,用几句话描写一下体育课上同学们 玩乐的情景。 教学课时:一课时 课前准备:查找《西游记》和吴承恩的相关资料。 教学过程: 导入 1、看单元标题,“读一本名著”,名著《西游记》你觉得它“名”在哪里? 《西游记》的岀现开辟了神魔章回小说的新门类,它标志着孤独长篇小说浪漫主 义的高峰,在世界文学史上也堪称浪漫主义的杰作 2、请同学依次介绍(注意选择大家可能不够了解的信息有条理的说明介绍) (1)《西游记》故事渊源:唐僧 (2)成书大致历程与作者 (3)主旨及意义 沉浸文本,整体感知 1、观看电影,孙悟空诞生的片段。看看与课文有哪些不同,想想自己小时候看 动画片、听故事感受有何不同,谈谈你初读古典白话的感受。孙悟空是怎样一只 猴子?思考:为什么《西游记》要从孙悟空出世开始讲起? 2、初读课文前半部分 3、比较:通过看影片和读原著有何不同的感受? 三、体验文本,品味语句,理解课文 1、圈划出美猴王超然出众表现的语句 2、(小组讨论)读、说给同桌听,概括其特点与大家交流。 四、反思文本,挖掘内涵 1、小说为何不惜笔墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”? 2、既然除猴王外其他描写起衬托作用,是否可将第二、第三段减缩为“那石猴在 山中,却会行走跳跃,与众猴一样寒来暑往,游乐嬉戏,非常快乐”? 五、总结 六、作业(1、2二选一做,3、4为必做) 1、査词典,注音、了解词意,并选择5个词语连成一段话。 迸裂玩耍蹲身瞑目镌抓耳挠腮石碣顽劣喜不自胜天造地设拖 男挈女感之既久采花觅果洗濯 2、模仿第2、3段句式,用几句话描写一下体育课上同学们玩乐的情景。(100

花果山拥立美猴王 （上师大三附中六年级语文备课组 李婷 陈晓君 宋波提供） 教学目标 1、通过交流资料信息，初步了解《西游记》在中国文化、文学史上的意义，激 发学生阅读古典名著的兴趣及了解神话小说。 2、以扫读、跳读等快速阅读及圈划交流方式，初步感受孙悟空的形象，激发探 究人物形象与情节的热情。 3、用朗读、讨论的方式，感受环境烘托的作用。 重点难点： 1、小说为何不惜笔墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”？ 2、感受美猴王超然出众的表现，对后文全书的作用。 写作训练的借鉴目标：模仿第 2、3 段句式，用几句话描写一下体育课上同学们 玩乐的情景。 教学课时：一课时 课前准备：查找《西游记》和吴承恩的相关资料。 教学过程： 一、 导入： 1、 看单元标题，“读一本名著”，名著《西游记》你觉得它“名”在哪里？ 《西游记》的出现开辟了神魔章回小说的新门类，它标志着孤独长篇小说浪漫主 义的高峰，在世界文学史上也堪称浪漫主义的杰作。 2、 请同学依次介绍（注意选择大家可能不够了解的信息有条理的说明介绍） （1）《西游记》故事渊源：唐僧 （2）成书大致历程与作者 （3）主旨及意义 二、 沉浸文本，整体感知 1、观看电影，孙悟空诞生的片段。看看与课文有哪些不同，想想自己小时候看 动画片、听故事感受有何不同，谈谈你初读古典白话的感受。孙悟空是怎样一只 猴子？思考：为什么《西游记》要从孙悟空出世开始讲起？ 2、初读课文前半部分。 3、比较：通过看影片和读原著有何不同的感受？ 三、 体验文本，品味语句，理解课文 1、圈划出美猴王超然出众表现的语句。 2、（小组讨论）读、说给同桌听，概括其特点与大家交流。 四、 反思文本，挖掘内涵 1、小说为何不惜笔墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”？ 2、既然除猴王外其他描写起衬托作用，是否可将第二、第三段减缩为“那石猴在 山中，却会行走跳跃，与众猴一样寒来暑往，游乐嬉戏，非常快乐”？ 五、总结： 六、 作业（1、2 二选一做，3、4 为必做） 1、查词典，注音、了解词意，并选择 5 个词语连成一段话。 迸裂 玩耍 蹲身瞑目 镌 抓耳挠腮 石碣 顽劣 喜不自胜 天造地设 拖 男挈女 感之既久 采花觅果 洗濯 2、模仿第 2、3 段句式，用几句话描写一下体育课上同学们玩乐的情景。（100

字) 3、在通读《西游记》的基础上制作5~10张读书卡片。 吴承恩生平介绍 吴承恩(约1500~1582),字汝忠,号射阳山人,明代小说家。江苏涟水人 后徙淮安山阳(今江苏淮安)。 吴承恩出身于一个世代书香而后败落为小商人的家庭。自幼敏慧,又好学习, 博览群书,年轻时即受到督学使者的赞扬,以文名著于乡里。他好奇闻,阅读大 量的野言稗史,受到民间文学的积极影响;又喜读“善模写物情”的唐人《传奇》, 从中吸取营养。这对他《西游记》的创作有着重要意义。 吴承恩早年曾希望以科举进身,然而屡试不中。中年以后才补为贡生。以后 在同乡名宦李春芳的“敦谕”下,入京候选,结果是“悠悠负夙心,作吏向风尘”(《春 晓邑斋作》)。迫于家贫母老,他很不情愿地当了长兴县丞。不久,因“耻折腰 遂拂袖而归,后来又一度担任过品级与县丞相近而为闲职的荆府纪善。晚年归居 乡里,放浪诗酒,贫老以终。《西游记》创作的时期不可确考,一般认为是晚年 所作。 吴承恩平生与沈坤、朱日藩、李春芳为莫逆之交。三人都通过科举考试而飞 黄腾达。官至首辅的李春芳,曾在仕途上积极鼓励和帮助吴承恩。吴承恩还曾与 吴中名士、先辈书法家兼诗人的文徴明和王宠交往,诗酒唱和,他们疏狂自傲, 不合时流的精神风貌彼此相通。在长兴当官时,与后七子之一,当时正家居的徐 中行有较密切的交往。晚年乡居,与在淮做官的陈耀文、陈文烛和邵元哲等结为 翰墨交。陈耀文编选的词集《花草粹编》,与吴承恩所编的《花草新编》内容性 质相近。陈文烛曾跟吴承恩一起商订《花草新编》,并为之作序 吴承恩的诗文多散佚,有后人辑集的《射阳先生存稿》4卷存世

字） 3、在通读《西游记》的基础上制作 5~10 张读书卡片。 吴承恩生平介绍 吴承恩（约 1500～1582）,字汝忠，号射阳山人,明代小说家。江苏涟水人， 后徙淮安山阳（今江苏淮安）。 吴承恩出身于一个世代书香而后败落为小商人的家庭。自幼敏慧，又好学习， 博览群书，年轻时即受到督学使者的赞扬，以文名著于乡里。他好奇闻，阅读大 量的野言稗史，受到民间文学的积极影响；又喜读“善模写物情”的唐人《传奇》， 从中吸取营养。这对他《西游记》的创作有着重要意义。 吴承恩早年曾希望以科举进身，然而屡试不中。中年以后才补为贡生。以后 在同乡名宦李春芳的“敦谕”下，入京候选，结果是“悠悠负夙心，作吏向风尘”（《春 晓邑斋作》）。迫于家贫母老，他很不情愿地当了长兴县丞。不久，因“耻折腰” 遂拂袖而归，后来又一度担任过品级与县丞相近而为闲职的荆府纪善。晚年归居 乡里，放浪诗酒，贫老以终。《西游记》创作的时期不可确考，一般认为是晚年 所作。 吴承恩平生与沈坤、朱日藩、李春芳为莫逆之交。三人都通过科举考试而飞 黄腾达。官至首辅的李春芳，曾在仕途上积极鼓励和帮助吴承恩。吴承恩还曾与 吴中名士、先辈书法家兼诗人的文徵明和王宠交往，诗酒唱和，他们疏狂自傲， 不合时流的精神风貌彼此相通。在长兴当官时，与后七子之一，当时正家居的徐 中行有较密切的交往。晚年乡居，与在淮做官的陈耀文、陈文烛和邵元哲等结为 翰墨交。陈耀文编选的词集《花草粹编》，与吴承恩所编的《花草新编》内容性 质相近。陈文烛曾跟吴承恩一起商订《花草新编》，并为之作序。 吴承恩的诗文多散佚，有后人辑集的《射阳先生存稿》4 卷存世