《秦俑漫笔》教案2_秦俑漫笔

秦俑漫笔 吕品 教学设计说明 从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习的促进者。教师 是学生学习能力的培养者。教师应把主要精力放在检査学生对知识的掌握程度 上,应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者,把教学 的重心放在如何促进学生“学”上,从而真正实现教是为了不教。教师是学生人 生的引路人。这一方面要求教师不能仅仅是向学生传播知识,而是要引导学生沿 着正确的道路前进,并且不断地在他们成长的道路上设置不同的路标,引导他们 不断地向更高的目标前进。教师要成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化 剂,引导学生学会自我调适、自我选择 从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者。教师在 教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中,以研究者的眼光审视和分析 教学理论与教学实践中的各种问题,对自身的行为进行反思,对出现的问题进行 探究,对积累的经验进行总结,使其形成规律性的认识。这实际上也就是国外多 年来所一直倡导的“行动研究”,它是为行动而进行的研究,即不是脱离教师的 教学实际而是为解决教学中的问题而进行的研究;是在行动中的研究,即这种研 究不是在书斋里进行而是在教学的活动中进行的研究;是对行动的研究,即这种 研究的对象和内容就是行动本身。可以说,“行动研究”把教学与研究有机地融 为一体,它是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提条件,是教师持续进步 的基础,是提高教学水平的关键,是创造性实施新课程的保证。 从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。新 课程倡导民主、开放、科学的课程理念,教师必须在课程改革中发挥主体性作用, 应成为课程的建设者和开发者,要形成强烈的课程意识和参与意识。教师要了解 和掌握各个层次的课程知识以及这些层次之间的关系。在课堂实施中不断增值、 不断丰富、不断完善;教师要锻炼并形成课程开发的能力,新课程越来越需要教 师具有开发本土化、校本化的课程的能力:教师要培养课程评价的能力,学会对 各种教材进行评鉴,对课程实施的状况进行分析、对学生学习的过程和结果进行

秦俑漫笔 吕品 教学设计说明 从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。教师 是学生学习能力的培养者。教师应把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度 上，应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学 的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。教师是学生人 生的引路人。这一方面要求教师不能仅仅是向学生传播知识，而是要引导学生沿 着正确的道路前进，并且不断地在他们成长的道路上设置不同的路标，引导他们 不断地向更高的目标前进。教师要成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化 剂，引导学生学会自我调适、自我选择。 从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。教师在 教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析 教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行 探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。这实际上也就是国外多 年来所一直倡导的“行动研究”，它是为行动而进行的研究，即不是脱离教师的 教学实际而是为解决教学中的问题而进行的研究；是在行动中的研究，即这种研 究不是在书斋里进行而是在教学的活动中进行的研究；是对行动的研究，即这种 研究的对象和内容就是行动本身。可以说，“行动研究”把教学与研究有机地融 为一体，它是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提条件，是教师持续进步 的基础，是提高教学水平的关键，是创造性实施新课程的保证。 从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。新 课程倡导民主、开放、科学的课程理念，教师必须在课程改革中发挥主体性作用， 应成为课程的建设者和开发者，要形成强烈的课程意识和参与意识。教师要了解 和掌握各个层次的课程知识以及这些层次之间的关系。在课堂实施中不断增值、 不断丰富、不断完善；教师要锻炼并形成课程开发的能力，新课程越来越需要教 师具有开发本土化、校本化的课程的能力；教师要培养课程评价的能力，学会对 各种教材进行评鉴，对课程实施的状况进行分析、对学生学习的过程和结果进行 评定

针对上述二期课改理念,学习此课程前教师和学生就对有关秦国历史文化、 秦始皇兵马俑、秦陵等相关迅息进行了整理归类,师生共同完成了一个全面完整 介绍秦始皇兵马俑的多媒体课件。本课在设计上有两个亮点和高潮。一是按课文 提示和自己课外所掌握的知识试画一张秦俑军阵示意图。二是在课堂上让学生扮 演教师的角色,从课文的结构、内容和情感三方面提出自己的课堂提问,并由学 生共同完成该提问的答案。这样的课堂教学设计能充分发挥学生的学习主动性和 探究兴趣,在活跃的气氛中感受学习带给自己的成功喜悦,激发学生对我国灿烂 古代文明的自豪感,完成一次爱国主义思想的情感升华。这是设计本课的真正意 图所在 教学目标 (1)认知目标:学习正确把握作者思路的方法。 (2)情感目标:了解我国灿烂的古代文明,增强民族自豪感。 (3)能力目标:理解以参观的先后顺序来构建散文布局的特点,整体把握文章 内容。 教学重点 (1)理清作者参观顺序,学习游记的写作顺序 (2)通过感悟激发学生崇高的爱国情感和报效祖国的责任感 教学过程 导入 提问:世界文明曾出现过令人叹为观止的七大奇观,现存的仅有埃及的金字 塔。在古代中华民族文明史上也有许多精美绝伦的文明精华,同学们能列举 回答:秦始皇兵马俑、长城、圆明园等。 提问:为何秦始皇兵马俑的出土被喻为世界第八大奇观? 回答:气势宏伟,艺术精湛等

针对上述二期课改理念，学习此课程前教师和学生就对有关秦国历史文化、 秦始皇兵马俑、秦陵等相关迅息进行了整理归类，师生共同完成了一个全面完整 介绍秦始皇兵马俑的多媒体课件。本课在设计上有两个亮点和高潮。一是按课文 提示和自己课外所掌握的知识试画一张秦俑军阵示意图。二是在课堂上让学生扮 演教师的角色，从课文的结构、内容和情感三方面提出自己的课堂提问，并由学 生共同完成该提问的答案。这样的课堂教学设计能充分发挥学生的学习主动性和 探究兴趣，在活跃的气氛中感受学习带给自己的成功喜悦，激发学生对我国灿烂 古代文明的自豪感，完成一次爱国主义思想的情感升华。这是设计本课的真正意 图所在。 教学目标 （1）认知目标：学习正确把握作者思路的方法。 （2）情感目标：了解我国灿烂的古代文明，增强民族自豪感。 （3）能力目标：理解以参观的先后顺序来构建散文布局的特点，整体把握文章 内容。 教学重点 （1）理清作者参观顺序，学习游记的写作顺序。 （2）通过感悟激发学生崇高的爱国情感和报效祖国的责任感。 教学过程 一．导入 提问： 世界文明曾出现过令人叹为观止的七大奇观，现存的仅有埃及的金字 塔。在古代中华民族文明史上也有许多精美绝伦的文明精华，同学们能列举一二 吗？ 回答： 秦始皇兵马俑、长城、圆明园等。 提问： 为何秦始皇兵马俑的出土被喻为世界第八大奇观？ 回答： 气势宏伟，艺术精湛等

范读指导(由教师范读)要求学生在听的时候,注意把握作者的思路,即文 章是按什么顺序组织材料的。 提问:文章是按什么顺序组织材料的? 明确:全文按参观先后次序组织材料。 提问:既然是按参观先后次序,那么我们可以从时间上考虑,将文章分为几 个部分?(学生间充分讨论) 明确:三部分。参观前(1-2节)参观时(3-6节)参观后(7节) 三.突破口:文章主要叙述了参观秦俑的经过,那么第一、第二两个小节是否可 以删去? 明确:不能。交代了秦陵的地理位置、周围环境、恢弘的规模及秦俑的文物 价值,交代了参观缘由。(让学生明白游记散文结构布局的整体性是设计此突破 口的目的所在)(可抓住一些词语 绛雾氤氲、岿然屹立、名闻遐迩、弥 足珍贵等词语的分析来感受作者对秦始皇兵马俑纪念馆的赞颂之情。 四.略析参观前部分(黑板板书) 1)地理位置 2)恢弘规模 秦陵 秦俑3)优美环境 4)发掘价值 五.参观中的情景个人默读(体会归纳) 默读第二部分,大家在读的时候请注意找出“看”和与“看”意思相近的词语。 明确:第3节:“先睹为快”、“扑入眼帘” 第4节:“纵览”、“叹为观止” 第5节:“俯视”、“且看” 第6节:“欣赏”、“观看” 提问:同学们找出了与“看”意思相近的词语,下面我们来体会一下每节中的 作者“看”到的内容以及为什么不用“看”这词来表达的理由

二．范读指导（由教师范读）要求学生在听的时候，注意把握作者的思路，即文 章是按什么顺序组织材料的。 提问： 文章是按什么顺序组织材料的？ 明确： 全文按参观先后次序组织材料。 提问： 既然是按参观先后次序，那么我们可以从时间上考虑，将文章分为几 个部分？（学生间充分讨论） 明确： 三部分。参观前（1—2 节） 参观时（3—6 节） 参观后（7 节） 三．突破口：文章主要叙述了参观秦俑的经过，那么第一、第二两个小节是否可 以删去？ 明确： 不能。交代了秦陵的地理位置、周围环境、恢弘的规模及秦俑的文物 价值，交代了参观缘由。（让学生明白游记散文结构布局的整体性是设计此突破 口的目的所在）（可抓住一些词语--------绛雾氤氲、岿然屹立、名闻遐迩、弥 足珍贵等词语的分析来感受作者对秦始皇兵马俑纪念馆的赞颂之情。 四．略析参观前部分（黑板板书） 1）地理位置 2）恢弘规模 秦陵 秦俑 3) 优美环境 4) 发掘价值 五．参观中的情景 个人默读（体会归纳） 默读第二部分，大家在读的时候请注意找出“看”和与“看”意思相近的词语。 明确： 第 3 节：“先睹为快”、“扑入眼帘” 第 4 节：“纵览”、“叹为观止” 第 5 节：“俯视”、“且看” 第 6 节：“欣赏”、“观看” 提问： 同学们找出了与“看”意思相近的词语，下面我们来体会一下每节中的 作者“看”到的内容以及为什么不用“看”这词来表达的理由

明确:第3节中的“看”是为了交代规模和建筑风格。“扑入”形象地写出了 意想不到,变化之大。“先睹为快”是写出了参观者的迫切心情。 第4节中的“纵览”目的是总说。“且看”写出了总体感受。 第5节中的“俯视”是作者往下看到的威武、雄壮的布局。 设计:按照课文介绍,请大家试画一张秦俑军阵示意图。(此题的安排旨在锻 炼学生欣赏领悟全文后的探究能力)(Δ为武土俑,9为战车,屮为步兵) △ △ △ △△△△ △△△△△△ 小结:此部分作者从整体上描写军阵,然后分别从阵势、着装、神态和动态等角度描写武士俑 (出示多媒体课件,感性详细了解秦俑的艺术美感和价值) 具体板书如下 秦始皇位置:始皇陵东约三里 兵马俑规模:现代化钢结构展厅和仿古的楼阁庭院 博物馆建筑风格:仿古、现代化结合 展厅内兵马俑全貌 A、数量多:数千件 B、质量高:叹为观止

明确： 第 3 节中的“看”是为了交代规模和建筑风格。“扑入”形象地写出了 意想不到，变化之大。“先睹为快”是写出了参观者的迫切心情。 第 4 节中的“纵览”目的是总说。“且看”写出了总体感受。 第 5 节中的“俯视”是作者往下看到的威武、雄壮的布局。 设计： 按照课文介绍，请大家试画一张秦俑军阵示意图。（此题的安排旨在锻 炼学生欣赏领悟全文后的探究能力）（Δ为武士俑，Ω为战车，Ψ为步兵） Δ Δ Δ Δ Δ Δ Δ Δ Δ Ψ Ω Ψ Ω Ψ Ω Δ Δ Ψ Ω Ψ Ω Ψ Ω Δ Δ Ψ Ω Ψ Ω Ψ Ω Δ Δ Ψ Ω Ψ Ω Ψ Ω Δ Δ Ψ Ω Ψ Ω Ψ Ω Δ Δ Δ Δ Δ Δ Δ Δ Δ 小结：此部分作者从整体上描写军阵，然后分别从阵势、着装、神态和动态等角度描写武士俑。 （出示多媒体课件，感性详细了解秦俑的艺术美感和价值） 具体板书如下 秦始皇 位置：始皇陵东约三里 兵马俑 规模：现代化钢结构展厅和仿古的楼阁庭院 博物馆 建筑风格：仿古、现代化结合 展厅内兵马俑全貌 A、数量多：数千件 B、质量高：叹为观止

阵势:整齐队型,组织严密 武士俑衣着:战袍、短甲、皮帽、长靴 的特征神情:愤然、忧悒、昂然、怒目 动作:牵马、提弓、挺立、跪地 总结:1粗犷中有细腻,形象逼真 2栩栩如生,生命注入其中 3惟妙惟肖,艺术美妙绝伦 秦俑的美感: 神情:逼真、形象,各有特色。突出性格特征 B、姿态:栩栩如生,充满艺术魅力,髙超的技艺 六.分析参观后的感受自由诵读全文 提问:“观后”一节作者援引了哪几位名人的话?(学生归纳) 美国:基辛格一—“世界上独一无二” 法国:希拉克——“世界第八奇观” 中国:和谷一一高度赞美,当之无愧 提问:为什么要引用这两位名人的话?(学生归纳) 通过他们对秦俑的赞美,印证了秦俑作为世界第八奇迹是当之无愧的。 七.学生讨论后进行课堂问题设计(教师归纳分类总结) 问题设计1(结构) 1、作者是按什么顺序安排材料的? 2、文章开头和结尾是怎样呼应的 3、请找出文章结构中的过渡句?举一例说明其作用 问题设计2(内容) 1、作者参观秦俑的缘由是什么? 2、秦始皇兵马俑博物馆为何是现代与仿古结合的风格样式?、 3、文章如何表现兵马俑出色的艺术价值? 4、兵马俑的美主要体现在哪里?

阵势：整齐队型，组织严密 武士俑 衣着：战袍、短甲、皮帽、长靴 的特征 神情：愤然、忧悒、昂然、怒目 动作：牵马、提弓、挺立、跪地 总结：1 粗犷中有细腻，形象逼真 2 栩栩如生，生命注入其中 3 惟妙惟肖，艺术美妙绝伦 秦俑的美感： A、神情：逼真、形象，各有特色。突出性格特征。 B、姿态：栩栩如生，充满艺术魅力，高超的技艺。 六．分析参观后的感受 自由诵读全文 提问： “观后”一节作者援引了哪几位名人的话？（学生归纳） 美国：基辛格——“世界上独一无二” 法国：希拉克——“世界第八奇观” 中国：和谷——高度赞美，当之无愧 提问： 为什么要引用这两位名人的话？（学生归纳） 通过他们对秦俑的赞美，印证了秦俑作为世界第八奇迹是当之无愧的。 七．学生讨论后进行课堂问题设计（教师归纳分类总结） 问题设计 1 （结构） 1、作者是按什么顺序安排材料的？ 2、文章开头和结尾是怎样呼应的？ 3、请找出文章结构中的过渡句？举一例说明其作用。 问题设计 2 （内容） 1、作者参观秦俑的缘由是什么？ 2、秦始皇兵马俑博物馆为何是现代与仿古结合的风格样式？、 3、文章如何表现兵马俑出色的艺术价值？ 4、兵马俑的美主要体现在哪里？

5、为何作者要描写正在出土的、残破的兵马俑? 问题设计3(情感) 1、为何称秦始皇兵马俑为世界第八大奇观? 2、秦兵马俑的出土表现了我国怎样的古代文明? 3、学习本文之后,作为一名中国人谈谈自己的亲身感受? 八.写作特点(学生自己归纳 1、思路清晰,结构严谨。 2、过渡自然,首尾呼应 3、语言生动,优美流畅。 4、情感自然,身临其境。 教学后记 1.《秦俑漫笔》是一篇游记散文,所描写的是被世人赞誉为“世界第八奇观” 的秦始皇兵马俑。虽然有些同学曾去过西安,但参观秦始皇兵马俑博物馆中所展 览的秦俑时却只是走马看花,并未被其杰出的艺术成就和魅力所吸引。上课前我 曾问过一些学生关于秦俑的感受,他们都觉得挺漂亮。但问到为何称之为世界第 八奇观时,都说不出个所以然。可见,对于秦俑学生们的认知是有限的。于是制 作一份 powerpoint来全面介绍秦俑是提高感性认识的捷径。 2.针对课文中秦俑的美感主要体现在神情、姿态、衣着等方面的特点,我制作 了全面的秦俑造型图案,分别从正面、侧面、背面等多个角度全面展现秦俑的艺 术特征,让学生从图片展示中真正享受秦俑叹为观止、栩栩如生的美感。除此之 外,课件中还包含了陶马、铜战车和军阵图,从整体的角度表现出秦俑及秦陵的 特点 3.该课件作为课堂教学的补充资料,可在教学过程中灵活运用,并作为成熟课 件供其它教师使用,做到资源共享。利用多媒体课件,从视觉与感官的角度深入 了解并体会秦兵马俑叹为观止的艺术成就与价值。起到了良好的教学效果,成 为了课堂上的亮点。可见,课堂教学与信息整合是提高教学质量的有效手段。学 生上了此课之后,被精美的秦俑所深深吸引,无不为我国古代劳动人民的聪明才 智和高超雕塑技艺所折服。这堂课充分发挥学生的学习主动性和探究兴趣,在活

5、为何作者要描写正在出土的、残破的兵马俑？ 问题设计 3 （情感） 1、为何称秦始皇兵马俑为世界第八大奇观？ 2、秦兵马俑的出土表现了我国怎样的古代文明？ 3、学习本文之后，作为一名中国人谈谈自己的亲身感受？ 八．写作特点（学生自己归纳） 1、思路清晰，结构严谨。 2、过渡自然，首尾呼应。 3、语言生动，优美流畅。 4、情感自然，身临其境。 教学后记 1． 《秦俑漫笔》是一篇游记散文，所描写的是被世人赞誉为“世界第八奇观” 的秦始皇兵马俑。虽然有些同学曾去过西安，但参观秦始皇兵马俑博物馆中所展 览的秦俑时却只是走马看花，并未被其杰出的艺术成就和魅力所吸引。上课前我 曾问过一些学生关于秦俑的感受，他们都觉得挺漂亮。但问到为何称之为世界第 八奇观时，都说不出个所以然。可见，对于秦俑学生们的认知是有限的。于是制 作一份 powerpoint 来全面介绍秦俑是提高感性认识的捷径。 2． 针对课文中秦俑的美感主要体现在神情、姿态、衣着等方面的特点，我制作 了全面的秦俑造型图案，分别从正面、侧面、背面等多个角度全面展现秦俑的艺 术特征，让学生从图片展示中真正享受秦俑叹为观止、栩栩如生的美感。除此之 外，课件中还包含了陶马、铜战车和军阵图，从整体的角度表现出秦俑及秦陵的 特点。 3． 该课件作为课堂教学的补充资料，可在教学过程中灵活运用，并作为成熟课 件供其它教师使用，做到资源共享。利用多媒体课件，从视觉与感官的角度深入 了解并体会秦兵马俑叹为观止 的艺术成就与价值。起到了良好的教学效果，成 为了课堂上的亮点。可见，课堂教学与信息整合是提高教学质量的有效手段。学 生上了此课之后，被精美的秦俑所深深吸引，无不为我国古代劳动人民的聪明才 智和高超雕塑技艺所折服。这堂课充分发挥学生的学习主动性和探究兴趣，在活

跃的气氛中感受学习带给自己的成功喜悦,激发学生对我国灿烂古代文明的自豪 感,完成一次爱国主义思想的情感升华。从课堂的实际效果来看,这堂公开课取 得了很好的教学效果

跃的气氛中感受学习带给自己的成功喜悦，激发学生对我国灿烂古代文明的自豪 感，完成一次爱国主义思想的情感升华。从课堂的实际效果来看，这堂公开课取 得了很好的教学效果