《生命之舟》教学设计

第7课生命之舟 (第1课时) 【学习目标】 重点:通过本课的学习,了解电视新闻的特点 难点:体会解放军武警官兵舍己救人的精神及群众对他们的感激和热爱之情。 【课前积累】 1.本文的体裁: (电视新闻) 2.电视新闻是利用电视传播工具传播新近发生、发现和变动的事实,以供观众视听的报道。它的特征是: 声画合一:采用时间顺序展开报道:大众化、口语化的听觉语言:语言高度概括,言简意赅 【课上突破】 、预习反馈 1.读准下列加点字字音 穿梭()肆虐( )率先()迂回()溃口() 2.这是一则电视新闻,电视新闻是以 和 为主要传播手段,其 中 是它的视觉形象, 即解说词,音响等是它的听觉形象 二、分析课文 1.读过课文后哪一个情节令你最难忘、最紧张、最典型 2.“施救人员在呼唤:有人吗?有人吗……”这里的省略号的作用是什么? 3.“冲锋舟一步一步向小树靠拢,五米、四米、三米、二米、一米……”为什么这里把距离写得这样具 体呢? 4报道中插入了很多的“同期声”,这有什么好处? 5.当地群众为什么把这些舟船称为“生命之舟”呢? 6.本文的主旨:表达了对解放军、武警官兵的 对他们舍己救人精神的肯定

第 7 课 生命之舟 （第 1 课时） 【学习目标】 重点：通过本课的学习，了解电视新闻的特点。 难点：体会解放军武警官兵舍己救人的精神及群众对他们的感激和热爱之情。 【课前积累】 1.本文的体裁： （电视新闻） 2.电视新闻是利用电视传播工具传播新近发生、发现和变动的事实，以供观众视听的报道。它的特征是： 声画合一；采用时间顺序展开报道；大众化、口语化的听觉语言；语言高度概括，言简意赅。 【课上突破】 一、预习反馈 1.读准下列加点字字音： 穿梭．（ ） 肆虐．．（ ） 率．先（ ） 迂．回（ ） 溃．口（ ） 2.这是一则电视新闻，电视新闻是以 和 为主要传播手段，其 中， 是它的视觉形象， 即解说词，音响等是它的听觉形象。 二、分析课文 1.读过课文后哪一个情节令你最难忘、最紧张、最典型。 2.“施救人员在呼唤：有人吗？有人吗……”这里的省略号的作用是什么？ 3.“冲锋舟一步一步向小树靠拢，五米、四米、三米、二米、一米……”为什么这里把距离写得这样具 体呢？ 4.报道中插入 了很多的“同期声”，这有什么好处？ 5.当地群众 为什么把这些舟船称为“生命之舟”呢？ 6.本文的主旨：表达了对解放军、武警官兵的 和 ，对他们舍己救人精神的肯定

【课后提高】 1.下面表述不正确的一项的是 A.这则“解说词”巧妙地与“电视画面”紧密配合,帮助画面正确、完整地表达事实, 使画面的艺术感染力更强 B.采用时间顺序来展开报道。按照时间顺序写,结构紧凑,能给人以危急关头“时间 就是生命”的紧迫感 C.报纸广播客观的报道信息,不必用联想来获得现场感。 D.电视新闻的主要特点是声画合一 2.根据语境,横线上填入的最恰当的一句是() 你是严冬里的炭火, ,你是湍流中的踏脚石,你是雾海中的航标灯, 你是看不见的空气,你是捉不到的阳光,啊,友情! A.你是酷暑里的浓荫B.你是深秋里的严霜C.你是暖春里的梅雨 【课后反思】 《生命之舟》第1课时 【课上突破】 1.略 2.画面。声音画面声音 、1.小女孩获救的过程 2.表示语言省略,所说的话没有全部写出来。 3.把距离写的这样具体是为了突出冲锋舟向小树靠拢的艰难。 4.更能写出救人场面的惊险,并使报道更吸引观众。 5.因为这些舟船挽救了很多人的生命。6、感激热爱 【课后提高】1、C2、A

【课后提高】 1.下面表述不正确的一项的是（ ） A.这则“解说词”巧妙地与“电视画面”紧密配合，帮助画面正确、完整地表达事实， 使画面的艺术感染力更强。 B.采用时间顺序来展开报道。按照时间顺序写，结构紧凑，能给人以危急关头“时间 就是生命”的紧迫感。 C.报纸广播客观的报道信息，不必用联想来获得现场感。 D.电视新闻的主要特点是声画合一。 2.根据语境，横线上填入的最恰当的一句是（ ） 你是严冬里的炭火， ，你是湍流中的踏脚石，你是雾海中的航标灯， 你是看不见的空气，你是捉不到的阳光，啊，友情！ A.你是酷暑里的浓荫 B.你是深秋里的严霜 C.你是暖春里的梅雨 【课后反思】 《生命 之舟》第 1 课时 【课上突破】 一、1.略 2.画面 声音 画面 声音 二、1.小女孩获救的过程。 2.表示语言省略，所说的话没有全部写出来。 3.把距离写的这样具体是为了突出冲锋舟向小树靠拢的艰难。 4.更能写出救人场面的惊险，并使报道更吸引观众。 5.因为这些舟船挽救了很多人的生命。6、感激 热爱 【课后提高】 1、C 2、A