《小学数学课程与教学论》课程教学资源（PPT课件讲稿）第四章 图形与几何教学 第四节 图形与位置

02 图形与位置 一、内容标准 二、教学建议

02 图形与位置 一、内容标准 二、教学建议

第一学段(1~3年级 册别 图形的认识 测量 图形的运动 图形与位置 ·直观认识长方体、正方 ·大小、多少、长 ·认识上下、前后、左右 一上 体、圆柱、球 短、高矮、轻重 的比较 ·不同方向观察单一物体 的形状 一下 ·直观认识长方形、正方 形、三角形、圆，体会 储我合国 面在体上 ·统一测量单位的·在活动中积累图 必要性 形运动的活动 二上 ·厘米、米的认识 经验 ·欣赏与设计 直观认识角、直角、锐 ·分米、毫米、千 辨认东、南、西、北四 角、钝角 米的认识 个方向 二下 ·用自己的语言描述长方 ·了解东南、东北、西 形、正方形的特征 南、西北 ·直观认识平行四边形

第二学段(4~6年级) 册别 图形的认识 测量 图形的运动 图形与位置 认识线段、射线与直线 ·认识角的度量单位 ·在方格纸上用数对 认识平行线 运用量角器测量角 确定位置 四上 ·认识相交与垂直 和画角 ·描述简单的路线图 角的再认识，认识平角 与周角 比较图形的面积 ·平移、轴对杯的丹 ·三角形、平行四边 认识 形、梯形的面积 ·在方格纸上画平移 ·简单组合图形面积 后的图形和轴对称 五上 ·简单不规则图形面 图形 容内确息 积的估计 欣赏与设计 ·平方千米、公顷的 认识 认识长方体（含正方 ·长方体（正方体）表 。 根据方向和距离确 体) 面积 定位置 展开与折叠（空间想 ·体积、容积的认识 自建参照系确定 象、动手实践》 ·体积（容积）单位的 位置 五下 露在外面的面（空间想 认识 象、寻找规律) ·长方体（正方体） 体积 种母静欢 探索不规则物体体 夜W 小 上 积的测量方法

(四)图形与位置—第一学段 1.会用上、下，左、右，前、后描述物体的相对位置。 2.给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨认其余三个 方向，知道东北、西北、东南、西南四个方向，能用这些词语 描绘物体所在的方向（参见例1☑)

1. 会用上、下，左、右，前、后描述物体的相对位置。 2. 给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨认其余三个 方向，知道东北、西北、东南、西南四个方向，能用这些词语 描绘物体所在的方向（参见例17）。 （四）图形与位置——第一学段

(四)图形与位置一一第二学段 1.了解比例尺；在具体情境中，会按给定的比例进行图上距离与实 际距离的换算。 2.能根据物体相对于参照点的方向和距离确定其位置。 3.会绘制并描述简单的路线图（参见例3Z)。 4.在具体情境中，能在方格纸上用数对（限于正整数)表示位置， 知道数对与方格纸上点的对应（参见例38)

1. 了解比例尺；在具体情境中，会按给定的比例进行图上距离与实 际距离的换算。 2. 能根据物体相对于参照点的方向和距离确定其位置。 3. 会绘制并描述简单的路线图（参见例37）。 4. 在具体情境中，能在方格纸上用数对（限于正整数）表示位置， 知道数对与方格纸上点的对应（参见例38）。 （四）图形与位置——第二学段

例17图5是一张动物园的示意图，根据图中所标的位置回答下列问题： 北 ·大象馆 ●海洋馆 东 ·狮虎山 ·猴山 ●熊猫馆 ·百鸟园 (1)熊猫馆在猴山的哪个方向上？ (2)大象馆在海洋馆的哪个方向上？ [说明]可以先从一个固定的观测点出发，描述其他物体的方位， 再改变观测点，描述与其他物体的相对方位

例17 图5是一张动物园的示意图，根据图中所标的位置回答下列问题： ● 海洋馆 ● 熊猫馆 ● 狮虎山 ● 大象馆 ● 百鸟园 ● 猴山 东 北 （1）熊猫馆在猴山的哪个方向上？ （2）大象馆在海洋馆的哪个方向上？ [说明] 可以先从一个固定的观测点出发，描述其他物体的方位， 再改变观测点，描述与其他物体的相对方位

例37描述从学校到家的路线示意图，并注明方向及途中的主要参照物。 [说明]学生可以用语言描述路线，为了交流的方便，学生也可以 借助实物模拟路线。教师还可以进一步鼓励学生画出路线的简单 示意图，并在图中标明方向及主要参照物

例37 描述从学校到家的路线示意图，并注明方向及途中的主要参照物。 [说明] 学生可以用语言描述路线，为了交流的方便，学生也可以 借助实物模拟路线。教师还可以进一步鼓励学生画出路线的简单 示意图，并在图中标明方向及主要参照物

丙 第五行 第四行 甲 第三行 乙 第二行 第一行 第一列第二列第三列第四列第五列 如：甲在第四行，第三列，就用(4,3)表示甲的座位，那么乙的座位 可以怎样表示？ 指出(6,6)是第几行、第几列、谁坐的座位？渗透的是坐标方法，体 验数学的应用价值

甲 乙 丙 第一列 第二列 第三列 第四列 第五列 第一行 第二行 第三行 第四行 第五行 如：甲在第四行，第三列，就用(4，3)表示甲的座位，那么乙的座位 可以怎样表示？ 指出(6，6)是第几行、第几列、谁坐的座位？渗透的是坐标方法，体 验数学的应用价值

02 图形与位置 二、教学建议

02 图形与位置 二、教学建议

,二、教学建议 1、精准把握“图形与位置”的教学目标 2、精细处理“图形与位置”的教学内容 3、充分展现“图形与位置”的教学价值 4、灵活选择“图形与位置”的教学资源

二、教学建议 1、精准把握“图形与位置”的教学目标 2、精细处理“图形与位置”的教学内容 3、充分展现“图形与位置”的教学价值 4、灵活选择“图形与位置”的教学资源