《我看》教学设计（2篇）_《我看》优秀教案

5我看 精彩开篇词 人的爱,是大自然的赐予:最终,人的爱又将回归于大自然之中去。这就是真正获得了 生命的人生之爱的归宿。这是穆旦对自然、爱的赞美。穆旦的诗歌以浓烈的抒情性,意义的 密度,语言的陌生化和内心开拓的深度见长,但他的传统的抒情的功力也非常深厚,有点像 田径场上的十项全能运动员,在诗歌这个领域简直无所不能 学习目标 1.有感情地诵读诗歌。 2.结合具体内容,体会诗歌的情感 教学过程 新课导入 “西风残照,汉家陵阙”“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”“大漠孤烟直,长河落 日圆 这是古人的写景。作为“九叶诗派”的代表人物穆旦又是怎样写景的呢?今天我 们就一起来学习穆旦的一首诗歌。(板书课题、作者) 自学指导(一)—一预习与交流 1.积累生字词 (1)请给下面加点的字注音。 丰润(rn)红晕(yun)忧戚(qi)枉然(wang) 谐奏(zou)飘逸(yi)坦荡(tan)摇曳(ye) (2)解释下面的词语。 忧戚:优伤烦恼。戚,悲伤。 枉然:白白地 飘逸:漂浮,飘散 流盼:转动目光观看。盼,看视 摇曳:摇荡,晃动 2.作者链接 穆旦(1918-1977),原名查良铮,生于天津,祖籍浙江海宁,与金庸(原名查良镛)同 家族。中国著名诗人、翻译家,“九叶诗派”成员之一。20世纪80年代之后,许多现代文 学专家推其为现代诗歌第一人。代表作有《探险队》《穆旦诗集(1939-1945)》《旗》《冬》 等。翻译代表作有:《普希金抒情诗集》《欧根·奥涅金》《唐璜》《英国现代诗选》等 三、自学指导(二)—一合作与探究 )整体感知 1.小声试读,体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音。 2.有感情地诵读诗歌,应该用怎样的语调诵读诗歌? 【交流点拨】用明快、轻松、酣畅的语调诵读 (二)深层探究 1.“我看”领起的四句,描绘出了一幅怎样的图画? 交流点拨】描绘了一幅春天的北方原野的美丽图画,如波浪一般起伏的青草,在天空 滑翔至远空深处,逐渐消失不见的飞鸟,夕阳染红的流云,组成一幅美丽的夕阳落照图 2.说说你对第三节诗歌的理解

5 我 看 人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。这就是真正获得了 生命的人生之爱的归宿。这是穆旦对自然、爱的赞美。穆旦的诗歌以浓烈的抒情性，意义的 密度，语言的陌生化和内心开拓的深度见长，但他的传统的抒情的功力也非常深厚，有点像 田径场上的十项全能运动员，在诗歌这个领域简直无所不能。 1.有感情地诵读诗歌。 2.结合具体内容，体会诗歌的情感。 一、新课导入 “西风残照，汉家陵阙”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”“大漠孤烟直，长河落 日圆”……这是古人的写景。作为“九叶诗派”的代表人物穆旦又是怎样写景的呢？今天我 们就一起来学习穆旦的一首诗歌。(板书课题、作者) 二、自学指导(一)——预习与交流 1.积累生字词 (1)请给下面加点的字注音。 丰润．(rùn) 红晕．(yùn) 忧戚．(qī) 枉．然(wǎnɡ) 谐奏．(zòu) 飘逸．(yì) 坦．荡(tǎn) 摇曳．(yè) (2)解释下面的词语。 忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。 枉然：白白地。 飘逸：漂浮，飘散。 流盼：转动目光观看。盼，看视。 摇曳：摇荡，晃动。 2.作者链接 穆旦(1918－1977)，原名查良铮，生于天津，祖籍浙江海宁，与金庸(原名查良镛)同一 家族。中国著名诗人、翻译家，“九叶诗派”成员之一。20 世纪 80 年代之后，许多现代文 学专家推其为现代诗歌第一人。代表作有《探险队》《穆旦诗集(1939－1945)》《旗》《冬》 等。翻译代表作有：《普希金抒情诗集》《欧根·奥涅金》《唐璜》《英国现代诗选》等。 三、自学指导(二)——合作与探究 (一)整体感知 1.小声试读，体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音。 2.有感情地诵读诗歌，应该用怎样的语调诵读诗歌？ 【交流点拨】用明快、轻松、酣畅的语调诵读。 (二)深层探究 1.“我看”领起的四句，描绘出了一幅怎样的图画？ 【交流点拨】描绘了一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空 滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。 2.说说你对第三节诗歌的理解

【交流点拨】这一段出现转折:这么美好的景象,却枉然在你眼前掠过;而你的生命、 如同这美好景象的鲜活的生命,短暂而又宝贵的生命,只能在“寂静”里“勃发”。这如何 不叫人悲哀。然而诗人随后并没有陷入伤感之中。热爱生活、忠于生命,让诗人唱出了“去 吧,去吧,哦生命的飞奔,叫天风挽你坦荡地漫游”这样浪漫、潇洒的旋律。我们的心也仿 佛一下子变得轻快起来。 3.请结合全诗,赏析最后一节 【交流点拨】在自然中感悟、寻找生命的真谛,是很多古代文人的追求和寄托。但诗人 出新,在“像鸟的歌唱,云的流盼,树的摇曳”那样自由、潇洒、快乐时,又“像季节燃起 花朵又把它吹熄”。这不仅增加了诗的韵律和美感,更使我们对生命有了深刻、真切的体验 “熄灭”也是一种自然,也是生命的一部分(如同盛开一样)。 四、拓展延伸 课后找出穆旦的其他诗作诵读,和同学们一起讨论你对这些诗歌的理解和感悟

【交流点拨】这一段出现转折：这么美好的景象，却枉然在你眼前掠过；而你的生命、 如同这美好景象的鲜活的生命，短暂而又宝贵的生命，只能在“寂静”里“勃发”。这如何 不叫人悲哀。然而诗人随后并没有陷入伤感之中。热爱生活、忠于生命，让诗人唱出了“去 吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”这样浪漫、潇洒的旋律。我们的心也仿 佛一下子变得轻快起来。 3.请结合全诗，赏析最后一节。 【交流点拨】在自然中感悟、寻找生命的真谛，是很多古代文人的追求和寄托。但诗人 出新，在“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”那样自由、潇洒、快乐时，又“像季节燃起 花朵又把它吹熄”。这不仅增加了诗的韵律和美感，更使我们对生命有了深刻、真切的体验 ——“熄灭”也是一种自然，也是生命的一部分(如同盛开一样)。 四、拓展延伸 课后找出穆旦的其他诗作诵读，和同学们一起讨论你对这些诗歌的理解和感悟