《教学设计》第二讲 学习需要与教学问题分析

歇学投 第二讲学习需要与教学问题分析 ☆ 教学设计 ONAL DESIGN

第二讲 学习需要与教学问题分析

歇学投 预习提纲 阅读第二章思考下面的问题: 1、什么是学习需要,为什么要确定学习需 要? 2、课堂教学设计要确定学习需要吗?如何 确定 3、学习需要是教学问题吗? 教学设计

预习提纲 阅读第二章 思考下面的问题： 1、什么是学习需要，为什么要确定学习需 要？ 2、课堂教学设计要确定学习需要吗？如何 确定？ 3、学习需要是教学问题吗？

歇学投 分析教学问题的目的 1、教学问题的概念 教学问题和学习需要是联系紧密但却有区别的两个概念。教学设计者很容易混淆这两个概念。从教学 设计的角度看,教学问题是指教学系统严重不适应学习者的情况,是教学系统中存在着严重设计不良的状 况。实际上是学生的学习困惑问题。学习需要在教学设计中是一个特定概念,是指学习者学习方面 目前的状况与所期望达到的状况之间的差距,也就是学习者目前水平与期望学习者达到的水平 之间的差距。 考察教学问题要从症状、类型和根源三方面入手。而学习需要是指学习者当前的发展水平与预期的发展 水平之间的差距,它只代表教学问题的症状。教学问题的症状可以用来形成教学目标,教学问题的类型和 根源则可以作为教学决策的依据。 2、教学问题分析的主要目的 教学问题分析是一个系统化的调查研究过程,这个过程的目的是要揭示学习需要,从而发 现问题,通过分析问题产生的原因确定问题的性质,并辨明教学设计是否是解决这个问题的合 适途径;同时它还分析现有的资源及约束条件,以论证解决该问题的可能性。 所以教学问题分析的实质就是分析教学设计的必要性和可行性。 3、教学问题分析在教学设计中的地位 不确定教学问题,何以解决教学问题?不针对教学问题的教学设计,容易颠倒问 题与方法、目标与手段之间的关系 教学设计 NSTRUCT IONAL DESIGN

一、分析教学问题的目的 1、教学问题的概念 教学问题和学习需要是联系紧密但却有区别的两个概念。教学设计者很容易混淆这两个概念。从教学 设计的角度看，教学问题是指教学系统严重不适应学习者的情况，是教学系统中存在着严重设计不良的状 况。实际上是学生的学习困惑问题。学习需要在教学设计中是一个特定概念，是指学习者学习方面 目前的状况与所期望达到的状况之间的差距，也就是学习者目前水平与期望学习者达到的水平 之间的差距。 考察教学问题要从症状、类型和根源三方面入手。而学习需要是指学习者当前的发展水平与预期的发展 水平之间的差距，它只代表教学问题的症状。教学问题的症状可以用来形成教学目标，教学问题的类型和 根源则可以作为教学决策的依据。 2、教学问题分析的主要目的 教学问题分析是一个系统化的调查研究过程，这个过程的目的是要揭示学习需要，从而发 现问题，通过分析问题产生的原因确定问题的性质，并辨明教学设计是否是解决这个问题的合 适途径；同时它还分析现有的资源及约束条件，以论证解决该问题的可能性。 所以教学问题分析的实质就是分析教学设计的必要性和可行性。 3、教学问题分析在教学设计中的地位 不确定教学问题，何以解决教学问题？不针对教学问题的教学设计，容易颠倒问 题与方法、目标与手段之间的关系

歇学投 二、教学问题分析的基本步骤 教学问题分析的基本步骤 1教育机构作出要进行教学设计的决定 2鉴别教学问题的一般外在表现,是一种教学问题症状的粗略描述。 3确定问题解决后适用的范围。 4确定可以使用的教学问题分析的工具和操作程序,并选择确定最佳方 案,而且作好工具的准备以及动员社会、教育者、学习者等各方人 员的合作与参与 5确定期望学习者达到的状况,要用可测量的行为术语来描述 6协调所有合作者之间存在的差异,形成对学习者较为统一的期望。 7确定学习者已达到的现状。也要用可测量的行为术语来描述。 8对得出的差距产生的原因及性质进行分析,论证解决问题的必要性 9分析资源和约束条件,作问题解决的可行性分析,确定优先要进行设 计的课题。 10清晰阐明已定课题的总教学目标。 教学设计

二、教学问题分析的基本步骤 • 教学问题分析的基本步骤 1.教育机构作出要进行教学设计的决定。 2.鉴别教学问题的一般外在表现，是一种教学问题症状的粗略描述。 3.确定问题解决后适用的范围。 4.确定可以使用的教学问题分析的工具和操作程序，并选择确定最佳方 案，而且作好工具的准备以及动员社会、教育者、学习者等各方人 员的合作与参与。 5.确定期望学习者达到的状况，要用可测量的行为术语来描述。 6.协调所有合作者之间存在的差异，形成对学习者较为统一的期望。 7.确定学习者已达到的现状。也要用可测量的行为术语来描述。 8.对得出的差距产生的原因及性质进行分析，论证解决问题的必要性。 9.分析资源和约束条件，作问题解决的可行性分析，确定优先要进行设 计的课题。 10.清晰阐明已定课题的总教学目标

歇学投 、确定学习需要的方法 确定学习需要的方法 以不同的期望值作参照分析学习需要,便形成了两种不同的确定学习需要的方法,即内部参照 需要分析法和外部参照需要分析法。 1.内部参照需要分析法是由学习者所在的组织机构内部以已经确定的教学目标(或工作要求)对学 习者的期望与学习者学习(工作)现状作比较,找出两者之间存在的差距,从而鉴别学习需要的一种 分析方法。 数据收集: (1)将用行为术语描述的期望状态具体化,形成一套完备的指标体系,然后根据它设计出测验 题、问卷或观察表来收集信息 (2)根据指标体系分析学习者近期的测试成绩或产品合格记录等现成材料 (3)开座谈会 2外部参照需要分析方法是根据机构外社会(或职业)的要求来确定对学习者的期望值,以此为 标准来衡量学习者学习的现状,找出差距,从而确定学习需要的一种分析方法。外部参照法同时也 是对机构内部目标合理性进行论证的有效方法。实际上它是课程开发中学习需要的确定方法 数据收集 (1)对毕业生跟踪访谈、问卷调查;(2)分析毕业生的工作记录 (3)设计问卷发放到相关的工作岗位;(4)现场调研 (5)专家访谈;(6Dlph方法 完整的教学问题分析包括了学习内容分析和教学目标的阐述 教学设计

三、确定学习需要的方法 确定学习需要的方法 以不同的期望值作参照分析学习需要，便形成了两种不同的确定学习需要的方法，即内部参照 需要分析法和外部参照需要分析法。 1.内部参照需要分析法是由学习者所在的组织机构内部以已经确定的教学目标(或工作要求)对学 习者的期望与学习者学习(工作)现状作比较，找出两者之间存在的差距，从而鉴别学习需要的一种 分析方法。 数据收集： (1) 将用行为术语描述的期望状态具体化，形成一套完备的指标体系，然后根据它设计出测验 题、问卷或观察表来收集信息； (2)根据指标体系分析学习者近期的测试成绩或产品合格记录等现成材料； (3)开座谈会。 2.外部参照需要分析方法是根据机构外社会(或职业)的要求来确定对学习者的期望值，以此为 标准来衡量学习者学习的现状，找出差距，从而确定学习需要的一种分析方法。外部参照法同时也 是对机构内部目标合理性进行论证的有效方法。实际上它是课程开发中学习需要的确定方法。 数据收集： (1)对毕业生跟踪访谈、问卷调查；(2)分析毕业生的工作记录； (3)设计问卷发放到相关的工作岗位；(4)现场调研 (5)专家访谈；(6)Delphi方法 完整的教学问题分析包括了学习内容分析和教学目标的阐述

歇学投 四、确定产生教学问题的原因 我们可以从以下几个方面来分析教学问题产生的原因(简单罗列) 1、学生的因素 生理因素:生理缺陷、疾病、体能不足、睡眠不足、身体疲乏等 心理因素:心理机能缺失或失调、认知加工能力不足、学习动力丧失、不良态度和性格 还有:不良的学习习惯和学习方法 2、教师和学生的交互因素 教师的讲授不适应学生的学习水平和学习风格、学生缺少足够的指导、教师的教学方法不适应学生、 教师的忽视和歧视 3、家庭的、学校的和社会因素 家庭因素:家庭经济贫困、父母的受教育水平、父母亲戚对学生的期望、家庭教养方式、在家没有学 习空间、没有学习时间 学校因素:学校的校风、学校的制度、培养目标 社会因素:社会舆论、社会经济环境的变化、各种思潮 4、其他因素 时间、评价方法等 教学设计

四、确定产生教学问题的原因 我们可以从以下几个方面来分析教学问题产生的原因（简单罗列）： 1、学生的因素 生理因素：生理缺陷、疾病、体能不足、睡眠不足、身体疲乏等 心理因素：心理机能缺失或失调、认知加工能力不足、学习动力丧失、不良态度和性格 还有：不良的学习习惯和学习方法、 2、教师和学生的交互因素 教师的讲授不适应学生的学习水平和学习风格、学生缺少足够的指导、教师的教学方法不适应学生、 教师的忽视和歧视 3、家庭的、学校的和社会因素 家庭因素：家庭经济贫困、父母的受教育水平、父母亲戚对学生的期望、家庭教养方式、在家没有学 习空间、没有学习时间 学校因素：学校的校风、学校的制度、培养目标 社会因素：社会舆论、社会经济环境的变化、各种思潮 4、其他因素 时间、评价方法等

歇学投 五、分析资源和约束条件 在分析资源和约束条件时要考虑的因素有:经费、时间限 制、人员情况、设备设施、文献资源、组织机构等。常常可以 用下列的问题形式进行分析 (1)开展教学设计以及实施教学的经费有多少? (2)开展教学设计时间段是什么时候? (3)有哪些人员参与教学设计的整个工作? (4)有哪些设备设施和资料可供设计时使用? (5)教学将在哪儿进行?有哪些管理措施? 教学设计

五、分析资源和约束条件 在分析资源和约束条件时要考虑的因素有：经费、时间限 制、人员情况、设备设施、文献资源、组织机构等。常常可以 用下列的问题形式进行分析： (1)开展教学设计以及实施教学的经费有多少? (2)开展教学设计时间段是什么时候? (3)有哪些人员参与教学设计的整个工作? (4)有哪些设备设施和资料可供设计时使用? (5)教学将在哪儿进行?有哪些管理措施?

歇学投 六、分析教学问题时应注意的问题 应注意的问题 学习需要是指学习者的差距与需要,而不是教师的差距与需要,更不是对教学过程、 手段的具体需要 ·必须依据客观真实的数据,避免从感觉入手; °注意协调参加分析学习需要的所有合作者的价值观念,以取得对期望值和差距的一 致看法。否则我们取得的数据将会无效。 ·要以学习行为结果来描述差距。要避免在确定问题前寻找技术性的解决方案。 需要分析是一个永无止境的过程,所以在实践中要经常对学习需要的有效性提出疑 问和作出检验 教学设计

六、分析教学问题时应注意的问题 应注意的问题 •学习需要是指学习者的差距与需要，而不是教师的差距与需要，更不是对教学过程、 手段的具体需要； •必须依据客观真实的数据，避免从感觉入手； •注意协调参加分析学习需要的所有合作者的价值观念，以取得对期望值和差距的一 致看法。否则我们取得的数据将会无效。 •要以学习行为结果来描述差距。要避免在确定问题前寻找技术性的解决方案。 •需要分析是一个永无止境的过程，所以在实践中要经常对学习需要的有效性提出疑 问和作出检验

歇学投 讨论任务 从自己的经历出发,列举一些教学 问题并对之进行分析。你遇到过无效的 教学软件吗?是分析该教学软件无效的 原因。 教学设计

讨论任务 从自己的经历出发，列举一些教学 问题并对之进行分析。你遇到过无效的 教学软件吗？是分析该教学软件无效的 原因

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