《说“木叶”》教案6(第1,2课时)_木叶2

木叶 知识与能力理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴 教学目标 过程与方法了解诗歌语言具有潜在暗示性的特质 情感态度与 和谐美,人情美 价值观 教学重点运用文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌鉴赏实践 教学难点培养学生把握诗歌中意象所表现出的感情色彩,提高诗歌的赏析能力 教学关键在品味诗歌意象 将授课 教学方法运用课件,教师引导 电脑 教学过程 教师活动 学生活动 导入教学步骤: 导入 导入:(投影以下内容)师生朗读一遍(读出感 情来)。 《九歌·湘夫人》:(节选) “帝子降兮北渚,目眇眇兮愁予。袅袅兮秋风,洞庭介绍 波兮木叶下。” 登高 杜甫 风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来 万里悲秋常作客,百年多病独登台 艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯 (师:木与树、木叶与落木有什么联系,有什么区别? 林庚先生的《说木叶》给了我们有益的启示。大家速读 课文,思考讨论下列问题。) (投影以下内容) 1.诗歌中的语言可以单凭语言解释吗?为什么? 2.根据课文内容填写下表 意象微妙的意味 木树 课文说诗歌语言的暗示性仿佛是概念的影子,成为语 默读 言形象的潜在力量,这些潜在力量与概念中的意义交织 思考 结合起来,就成为丰富多彩一言难尽的言说。“树叶”, “树”与“叶”的形象之间不但不相排 重点难点 点拨 回答

课 题 木叶 №2 教 学 目 标 知识与能力 理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴 过程与方法 了解诗歌语言具有潜在暗示性的特质； 情感态度与 价值观 和谐美，人情美 教学重点 运用文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌鉴赏实践 教学难点 培养学生把握诗歌中意象所表现出的感情色彩，提高诗歌的赏析能力 教学关键 在品味诗歌意象 课 型 将授课 教学方法 运用课件，教师引导 教 具 电脑 教学过程 教 学 内 容 教师活动 学生活动 导入 重点难点 教学步骤： 一．导入：（投影以下内容）师生朗读一遍（读出感 情来）。 《九歌•湘夫人》：（节选） “帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。袅袅兮秋风，洞庭 波兮木叶下。” 登高 杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 （师：木与树、木叶与落木有什么联系，有什么区别？ 林庚先生的《说木叶》给了我们有益的启示。大家速读 课文，思考讨论下列问题。） 二．（投影以下内容） 1．诗歌中的语言可以单凭语言解释吗？为什么？ 2．根据课文内容填写下表 意象 微妙的意味 木 树 课文说诗歌语言的暗示性仿佛是概念的影子，成为语 言形象的潜在力量，这些潜在力量与概念中的意义交织 结合起来，就成为丰富多彩一言难尽的言说。“树叶”， “树”与“叶”的形象之间不但不相排 导入 介绍 点拨 了解 默读 思考 回答

教学过程 教师活动学生活动 斥,而且是十分一致的,都给人枝繁叶茂,浓阴匝地的 感觉:而“木叶”,就自然而然有了落叶的微黄与干燥之 感,它带来了整个疏朗的清秋的气息,甚至还让人仿佛 理解 听见了离人的叹息,想起了游子的漂泊。“木叶”是属于 风的而不是属于雨的,属于爽朗的晴空而不是属于沉沉 的阴天,一个典型的清秋的性格。“木叶”是“木”与“叶” 的统一,疏朗与绵密的交织,一个迢远而情深的美丽的 形象。而“落叶”,则比“木叶”还更显得空阔,它连“叶”明确赏析 这一字所保留下来的一点绵密之意也洗净了。) 3.郑板桥有一句诗,叫做“删繁就简三秋(),领 异标新二月花。”在()处应填“树”还是“木”好, 为什么? 品读 品味下列诗句,谈谈你对它们的微妙的意味和表 达效果的理解 (培养学生体察、咀嚼、品味诗歌语言的习惯,培养 融会贯通质疑思辩的能力) 窗里人将老,门前树已秋。(韦应物) 树初黄叶日,人欲白头时。(白居易) 雨中黄叶树,灯下白头人。(司空曙) 第二组 水田飞白鹭,夏木啭黄鹂。 漠漠水田飞白鹭,阴阴夏木啭黄鹂 第三组 总结 萧萧马鸣,悠悠旆旌。(〈诗经〉〉) 总结 练习 落日照大旗,马鸣风萧萧。(杜甫) 作业 四.作业:摘抄、诵读课文中的名句 意象微妙的意味 书 木树 设 课文说诗歌语言的暗示性仿佛是概念的影子,成为语言形象的潜在力量 课后记事参考语文基础知识手册,增强文化常识

教学过程 教师活动 学生活动 总结 练习 作业 斥，而且是十分—致的，都给人枝繁叶茂，浓阴匝地的 感觉；而“木叶”，就自然而然有了落叶的微黄与干燥之 感，它带来了整个疏朗的清秋的气息，甚至还让人仿佛 听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊。“木叶”是属于 风的而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不是属于沉沉 的阴天，一个典型的清秋的性格。“木叶”是“木”与“叶” 的统一，疏朗与绵密的交织，一个迢远而情深的美丽的 形象。而“落叶”，则比“木叶”还更显得空阔，它连“叶” 这一字所保留下来的一点绵密之意也洗净了。） 3．郑板桥有一句诗，叫做“删繁就简三秋（ ），领 异标新二月花。”在（ ）处应填“树”还是“木”好， 为什么？ 三．品味下列诗句，谈谈你对它们的微妙的意味和表 达效果的理解。 （培养学生体察、咀嚼、品味诗歌语言的习惯，培养 融会贯通质疑思辩的能力） 第一组： 窗里人将老，门前树已秋。（韦应物） 树初黄叶日，人欲白头时。（白居易） 雨中黄叶树，灯下白头人。（司空曙） 第二组： 水田飞白鹭，夏木啭黄鹂。 漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。 第三组： 萧萧马鸣，悠悠旆旌。（〈〈诗经〉〉） 落日照大旗，马鸣风萧萧。（杜甫） 四．作业：摘抄、诵读课文中的名句 明确 总结 理解 赏析 品读 板 书 设 计 木叶 意象 微妙的意味 木 树 课文说诗歌语言的暗示性仿佛是概念的影子，成为语言形象的潜在力量 课后记事 参考语文基础知识手册，增强文化常识