苏教版九年级上《综合学习与探究》ppt课件1

综合学习与探究

综合学习与探究

思想感情探究: 课文 相同点 不同点 《鼎湖山听泉》 阐发作者对生命的感悟 《林中小溪》 都着眼于表达作者坚定、乐观、自信的人生态度 自然山水 《飞红滴翠记黄山》 表达作者对大自然的热爱和赞美 《画山绣水》 表达作者对大自然和劳动人民的热爱

思想感情探究： 课 文 相同点 不同点 都着眼于 自然山水 阐发作者对生命的感悟 表达作者坚定、乐观、自信的人生态度 表达作者对大自然的热爱和赞美 表达作者对大自然和劳动人民的热爱 《鼎湖山听泉》 《林中小溪》 《飞红滴翠记黄山》 《画山绣水》

思想感情探究: 《鼎湖山听泉》:鼎湖山清幽的环境,使作者身心“了无杂尘”,脱离了 俗世的喧嚣,进入了一个清净空明的世界,在这里作者 可以放下俗世的争斗,荣辱,细细的品味和感知大自然 的脉搏。鼎湖山的清泉正是这大自然的脉搏,它是“鼎 湖山的灵魂”更是洗脱心灵污垢的圣洁之水,随着泉水 发出的各种不同的声响,作者展开了对人生,对生命的 思考—“诞生、成长、死亡、由弱到强,渐渐展开” 并且提出“山不在高有泉则灵”,“泉水是鼎湖山的灵 魂”等一系列观点,文末“我愿清泉永在。我愿清泉长 鸣。”两句直抒胸臆,充分表达了作者对鼎湖山清泉的 喜爱

《鼎湖山听泉》：鼎湖山清幽的环境，使作者身心“了无杂尘”，脱离了 俗世的喧嚣，进入了一个清净空明的世界，在这里作者 可以放下俗世的争斗，荣辱，细细的品味和感知大自然 的脉搏。鼎湖山的清泉正是这大自然的脉搏，它是“鼎 湖山的灵魂”更是洗脱心灵污垢的圣洁之水，随着泉水 发出的各种不同的声响，作者展开了对人生，对生命的 思考——“诞生、成长、死亡、由弱到强，渐渐展开” ， 并且提出“山不在高有泉则灵” ， “泉水是鼎湖山的灵 魂”等一系列观点，文末“我愿清泉永在。我愿清泉长 鸣。”两句直抒胸臆，充分表达了作者对鼎湖山清泉的 喜爱， 思想感情探究：

思想感情探究: 《林中小溪》:文章记叙了林中小溪穿越重重障碍的整个过程,在这 过程中,作者一路观察,一路感悟“每条小溪都 相信自己会到达自由的水域…早晚会到达 “小溪流经树林的全程,是一条充满搏斗的道路,时 间就由此被创造出来了”,“有障碍,才有生活”, 正因如此小溪才具有了思想和灵魂,我们看到的小溪 充满了自信和坚强,透过小溪读者感受到作者对人生 的态度和对时间,生命的独特诠释,即专一、乐观、 自信、坚强

《林中小溪》： 文章记叙了林中小溪穿越重重障碍的整个过程，在这 一过程中，作者一路观察，一路感悟——“每条小溪都 相信自己会到达自由的水域… … 早晚会到达… …”， “小溪流经树林的全程，是一条充满搏斗的道路，时 间就由此被创造出来了” ， “有障碍，才有生活” ， 正因如此小溪才具有了思想和灵魂，我们看到的小溪 充满了自信和坚强，透过小溪读者感受到作者对人生 的态度和对时间，生命的独特诠释，即专一、乐观、 自信、坚强。 思想感情探究：

思想感情探究: 《飞红滴翠记黄山》:本文紧紧抓住黄山特有的美景,即险峰、怪石、古松、 烟云和日出,通过作者的描写和介绍使我们感受到了 大自然的神奇和秀丽,表达了作者对大自然的热爱之 情

《飞红滴翠记黄山》： 本文紧紧抓住黄山特有的美景，即险峰、怪石、古松、 烟云和日出，通过作者的描写和介绍使我们感受到了 大自然的神奇和秀丽，表达了作者对大自然的热爱之 情。 思想感情探究：

思想感情探究: 《画山绣水》:文章描写了桂林秀美的山水和神奇动人的神话传说, 美丽的景色与动人的传说情景交融,相互辉映,立体 地展现了大自然的美丽和劳动人民美好的心灵和高尚 的道德情操,表达了作者对大自然和劳动人民热爱之 情

《画山绣水》： 文章描写了桂林秀美的山水和神奇动人的神话传说， 美丽的景色与动人的传说情景交融，相互辉映，立体 地展现了大自然的美丽和劳动人民美好的心灵和高尚 的道德情操，表达了作者对大自然和劳动人民热爱之 情。 思想感情探究：

情感活动探究: 课文 所写的景物 情感活动的状况 鼎湖山听泉》湖山的清幽速启的高和水的声响引发作者对 《林中小溪》 林中的美景由观察小溪穿越重重障碍,引发作者对 及小溪人生态度的思考 黄山特有的山 「飞耍;盐山、峰、怪石、古由黄山的奇丽险峻引发作者对大自然的 松、烟云、日热爱和赞美 出 桂林山水的由美丽的自然风景和神奇动人的传说, 《画山绣水》清奇峭拔 引发作者对大自然和劳动人民的热爱

课文 所写的景物 情感活动的状况 鼎湖山的清幽 的环境及泉水 林中的美景 及小溪 黄山特有的山 峰、怪石、古 松、烟云、日 出 由黄山的奇丽险峻引发作者对大自然的 热爱和赞美 桂林山水的 清奇峭拔 由美丽的自然风景和神奇动人的传说， 引发作者对大自然和劳动人民的热爱 由清幽的环境和泉水的声响引发作者对 人生和生命的思考 由观察小溪穿越重重障碍，引发作者对 人生态度的思考 《飞红滴翠记黄山》 《林中小溪》 《画山绣水》 《鼎湖山听泉》 情感活动探究：

表达探究: 《鼎湖山听泉》 1、作者有没有去过大殿?你是根据什么判断出来的? 提示 去过,文中已经提到“与大殿上的肃穆气氛迥然相异”,由此可以判断得出

1、作者有没有去过大殿？你是根据什么判断出来的？ 提示： 去过，文中已经提到“与大殿上的肃穆气氛迥然相异”，由此可以判断得出。 《鼎湖山听泉》 表达探究：

表达探究: 2、菩提树既然不是什么珍奇树木,作者为什么要着意描写 它?“其实…”一句有人认为是多余的应该删掉,你看行 吗? 提示: 1、从“这是200多年前,引自锡兰国的两棵菩提树”和“佛门视菩提 树为圣树”等我们可以得知—写菩提树是为了说明庆云寺历史悠久, 有着深厚的佛教文化底蕴。 2、这一句不应该删去。从“将其置于鼎湖山万木丛中,恐怕没有多少人能够 分辨得出”这句我们可以得知:写这一句是为了从侧面突出鼎湖山树木繁多, 环境清幽

表达探究： 2、菩提树既然不是什么珍奇树木，作者为什么要着意描写 它？“其实……”一句有人认为是多余的应该删掉，你看行 吗？ 提示： 1、从“这是200多年前，引自锡兰国的两棵菩提树”和“佛门视菩提 树为圣树”等我们可以得知——写菩提树是为了说明庆云寺历史悠久， 有着深厚的佛教文化底蕴。 2、这一句不应该删去。从“将其置于鼎湖山万木丛中，恐怕没有多少人能够 分辨得出”这句我们可以得知：写这一句是为了从侧面突出鼎湖山树木繁多， 环境清幽

表达探究: 《飞红滴翠记黄山》 1、“澜翻絮涌”一词应该怎么理解? 提示: 1、“澜翻絮涌”一词在这里是用来描写黄山的烟云的,作者运用了比喻的 修辞手法,把黄山的烟云比喻成大海里翻腾的波浪和洁白轻柔的棉絮,展现 了黄山烟云洁白、浓密,不断升腾和翻涌的动态美。 所以这个词语我们可以理解为——像波澜和棉絮一样洁白,并不断的翻涌着

1、 “澜翻絮涌”一词应该怎么理解？ 《飞红滴翠记黄山》 提示： 1、 “澜翻絮涌”一词在这里是用来描写黄山的烟云的，作者运用了比喻的 修辞手法，把黄山的烟云比喻成大海里翻腾的波浪和洁白轻柔的棉絮，展现 了黄山烟云洁白、浓密，不断升腾和翻涌的动态美。 所以这个词语我们可以理解为——像波澜和棉絮一样洁白，并不断的翻涌着。 表达探究：