对外经济贸易大学：《德国文化 GER German Culture》课程教学课件（授课教案）第五章 启蒙运动时期的德国文化（1/2）

195 第八课时 第五章 启蒙运动时期的德国文化

第八课时 第五章 启蒙运动时期的德国文化

教学目的和要求 通过本章的教学，使学生了解西欧 的启蒙运动同德国的启蒙运动有何 区别，启蒙运动在德国的发展不顺 利，启蒙运动对德国社会的教化作 用微弱及其后果。 制卧价贸易大孝 1951

教学目的和要求 教学目的和要求 通过本章的教学，使学生了解西欧 的启蒙运动同德国的启蒙运动有何 区别，启蒙运动在德国的发展不顺 利，启蒙运动对德国社会的教化作 用微弱及其后果

第一节启蒙运动概况 1.启蒙运动的缘起及概况 制卧分贸易大孝 1951

第一节 启蒙运动概况 1．启蒙运动的缘起及概况 ．启蒙运动的缘起及概况

启蒙运动的座右铭 “要有勇气运用你自己的头脑！” ("Habe den Mut,deinen Verstand zu gebrauchen!") -一康德 配制酥酒价贸易大孝 1951

启蒙运动的座右铭 “要有勇气运用你自己的头脑！ ” （"Habe den Mut, deinen Verstand zu gebrauchen!'' ） ――康德

理性与个性 启蒙运动在哲学中发轫，提出了一套新的价值体 系，其核心是人对自身能力的信赖及自己对自己 负责。而人之所以可以信赖自身的能力，是因为 人具有理性。理性帮助人认识世界，教会人辨别 善恶，指导人的行为。这样，理性的人就不再依 赖诸如神等自身以外的事物，从而必须自己对自 己负责，人作为个体(Individuum)的价值和地 位就得到了前所未有的提高。 「制卧价買易大学 1951

理性与个性 启蒙运动在哲学中发轫，提出了一套新的价值体 系，其核心是人对自身能力的信赖及自己对自己 负责。而人之所以可以信赖自身的能力，是因为 人具有理性。理性帮助人认识世界，教会人辨别 善恶，指导人的行为。这样，理性的人就不再依 赖诸如神等自身以外的事物，从而必须自己对自 己负责，人作为个体（Individuum）的价值和地 位就得到了前所未有的提高

《什么是启蒙运动？》(Was ist Aufklarung？) 启蒙就是人结束他咎由自取的未成年状 态。所谓未成年，就是说一个人如果不假 他人的引导，就不能使用自己的头脑。徜 若其原因不在于缺乏头脑，而在于没有他 人的引导就没有决心和勇气使用自己的头 脑，那么这种未成年就是咎由自取。鼓起 勇气去使用你的头脑！这就是启蒙运动的 座右铭。… 德国哲人伊曼努尔康德(Immanuel Kant,1724~1804) 1951

《什么是启蒙运动？》（Was ist Aufkl ärung？） 启蒙就是人结束他咎由自取的未成年状 态。所谓未成年，就是说一个人如果不假 他人的引导，就不能使用自己的头脑。倘 若其原因不在于缺乏头脑，而在于没有他 人的引导就没有决心和勇气使用自己的头 脑，那么这种未成年就是咎由自取。鼓起 勇气去使用你的头脑！这就是启蒙运动的 座右铭。 … 德国哲人伊曼努尔·康德（Immanuel Kant，1724 ～1804 ）

2.百科全书与百科全书派 1745年前后，法国的一批自称为“知识分 子”的哲人、学者汇集到一起，计划编辑 出版一套百科全书，其目的在于把当时 人类已经获得的所有知识以一套全书的 形式出版出来，这些人也被称为“百科全 书派”。 「制卧价買易大学 1951

2．百科全书与百科全书派 ．百科全书与百科全书派 1745年前后，法国的一批自称为“知识分 子”的哲人、学者汇集到一起，计划编辑 出版一套百科全书，其目的在于把当时 人类已经获得的所有知识以一套全书的 形式出版出来，这些人也被称为“百科全 书派

狄德罗(Denis Diderot) 装伏尔泰(Voltaire) 制卧分贸易大孝 1951

狄德罗（Denis Diderot) 伏尔泰 (Voltaire)

“进步”的观念 早期启蒙运动洋溢着一股乐观的 情绪，相信人类可以假知识之力 无限完善自身。假理性和知识之 手，现代人得以创造出辉煌的文 化，第一次超过了西方文化的鼻 祖古希腊罗马。这个基调的浓缩 成“进步”的观念。 制纤香价蜀易大岁 1951

“进步”的观念 早期启蒙运动洋溢着一股乐观的 情绪，相信人类可以假知识之力 无限完善自身。假理性和知识之 手，现代人得以创造出辉煌的文 化，第一次超过了西方文化的鼻 祖古希腊罗马。这个基调的浓缩 成“进步”的观念

第二节启蒙运动在德国 2.1德国启蒙运动的特点及局限 剥卧酒分贸易大孝 1951

第二节 启蒙运动在德国 启蒙运动在德国 2．1 德国启蒙运动的特点及局限 德国启蒙运动的特点及局限