《敬畏自然》教学模式操作卡_8下 11.敬畏自然

恒安一中三卡教学模式操作卡 恒安一中三卡学模式操作卡 年级:八年级班级:班科目:语文主备教师:仝仲海审核教师:柴玉梅 年级:八年级班级:班科目:语文主备教师:仝仲海审核教师:柴玉梅 11.《敬畏自然》 11.《敬畏自然》 学习目标: 第二课时 1、理清层层推进的论述思路,了解反问的作用 2、揣摩课文中富有哲理、形象的语言特点并学习运用 通过上节课的学习,我们了解了人与自然的关系,更深刻地意识到了“敬畏自然”就是“敬畏 3、了解人与自然和谐统一的道理,增进对自然的认识,树立环保意识。 我们自己”。对于这样经典的文章,我们只了解了内容还远运不够,这节课我们要对文章的写作手 第一课时 法及语言艺术做一番探究或品味 导学卡 一.本文许多语句富有哲理,请仔细体会下面几句话的含义,并与同学交流看法。(本题意在引导 1给下列加点字注音。 我们揣摩课文中富有哲理的语句,加深对课文主旨的理 斥数 蓬蒿 )咫()尺 白的人类为自已取得的这些成就而喜形于色,然而,谁能断言那些积藉斑的矿坑不会是人类 斑斑相形见绌( 2.解释下列词语 咫尺 2.字宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识,为了欣赏她自己壮丽无比的美 不自量力 【管中窥豹可见一斑】题目《敬畏自然》中“敬”意思是“畏 3.人类并不孤独,在字宙中处处是我们的弟兄 合起来题目的意思是告诉 4【掐头去尾见微知著】请你认真朗读课文,整体感知:阅读课文,理清思路 二、本文多处运用反问句。反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法。用 5开头说,“人们常常把人与自然对立起来,宣称要征服自然。”结尾与之相照应 的力量,微发读者的感情,给读者造成深刻的印象。例如“谁说字宙是没有生命的 判断句“字宙是有生命的”语气更强烈,意思更肯定。试从课文中找出几个反问 的句子是 首尾呼应,观点 一般陈述句,然后比较一下,这两种句式的表达效果有什么不同。(本题结合课文学 比交要 辞手法,体会反问的表达效果 反问句:我们有什么理由和资格嘲笑古人,在大自然面前卖弄小聪明呢 调练卡 1反复阅读课文,找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下,作者为什么提出要 反问句:谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自据的陷阱呢? 敏畏自然”?为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?(本题引导我们抓住 关键语句,深入思考,以达到整体把握课文内容的目的。思考这些问题,要在通读课 文的要在通读课文的基础上,根据问题要求,提取要点,简明扼要地回答。) 训幕卡 们也想写出优美的句子吗?通过以下练习能提升驾驭语言的能力,你觉得文中哪些句子很有 特色,试仿写一个句子 ①为什么说连苍蝇蚊子乃至灰尘都是大自然精巧绝伦的艺术品,展示出大自然深邃、高超的智 2根据本文精辟的论述和理性的分析,你将如何把“敬畏自然、爱护自然”变成最实 际的行动?请就“敬畏自然”这一主题拟几条标语 ②为什么说“人的智慧与字宙的智慧是同一智慧的不同阶段”?为什么说“我的智慧即是自 然的智慧,我对字宙的认识即是字宙对自己的认识,我思锥即是宇宙在思维,我痛苦即是字宙在痛 苦,我欢笑即是字宙在欢笑”? 反思卡 反思卡

恒安一中三卡教学模式操作卡 年级：八年级 班级： 班 科目：语文 主备教师：仝仲海 审核教师：柴玉梅 11.《敬畏自然》 学习目标： 1、理清层层推进的论述思路，了解反问的作用 2、揣摩课文中富有哲理、形象的语言特点并学习运用 3、了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识。 第一课时 导学卡： 1.给下列加点字注音。 鲲( )鹏 斥 鷃( ) 蓬 蒿( ) 咫 ( ) 尺 狼藉( )斑斑 相形见绌( ) 美味佳肴( ) 2．解释下列词语。 蓬蒿： 咫尺： 狼藉： 不自量力： 相形见绌： 3.【管中窥豹 可见一斑】题目《敬畏自然》中“敬”意思是 “畏” ， 合起来题目的意思是告诉 。 4【掐头去尾 见微知著】请你认真朗读课文，整体感知：阅读课文，理清思路 5 开头说，“人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然。”结尾与之相照应 的句子是 。首尾呼应，观点 鲜明 训练卡 1 反复阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下，作者为什么提出要 “敬畏自然”？为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？（本题引导我们抓住 关键语句，深入思考，以达到整体把握课文内容的目的。思考这些问题，要在通读课 文的要在通读课文的基础上，根据问题要求，提取要点，简明扼要地回答。） 2 根据本文精辟的论述和理性的分析，你将如何把“敬畏自然、爱护自然”变成最实 际的行动？请就“敬畏自然”这一主题拟几条标语 反思卡： 恒安一中三卡教学模式操作卡 年级：八年级 班级： 班 科目：语文 主备教师：仝仲海 审核教师：柴玉梅 11.《敬畏自然》 第二课时 导学卡 通过上节课的学习，我们了解了人与自然的关系，更深刻地意识到了“敬畏自然”就是“敬畏 我们自己”。对于这样经典的文章，我们只了解了内容还远远不够，这节课我们要对文章的写作手 法及语言艺术做一番探究或品味。 一．本文许多语句富有哲理，请仔细体会下面几句话的含义，并与同学交流看法。（本题意在引导 我们揣摩课文中富有哲理的语句，加深对课文主旨的理解。） 1．人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类 自掘的陷阱呢？ 2．宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。 3．人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。 二、本文多处运用反问句。反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法。用否定句来反问， 表达的是肯定的意思；用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言 的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如“谁说宇宙是没有生命的”？这比用一般 判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换 成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。（本题结合课文学习反问这种 修辞手法，体会反问的表达效果。） 反问句：我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？ 反问句：谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？ 训练卡 你们也想写出优美的句子吗？通过以下练习能提升驾驭语言的能力。你觉得文中哪些句子很有 特色，试仿写一个句子 ①为什么说连苍蝇蚊子乃至灰尘都是大自然精巧绝伦的艺术品，展示出大自然深邃、高超的智 慧？ ②为什么说“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段”？为什么说“我的智慧即是自 然的智慧，我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识，我思维即是宇宙在思维，我痛苦即是宇宙在痛 苦，我欢笑即是宇宙在欢笑”？ 反思卡：