《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案1_羊角小学

羊角小学 谢福会 教学目的: 1.有感情地朗读课文,体会作者当时的心情 2.正确理解含义深刻的句子,培养学生阅读探究意识,体会两种不同的评价都 源自对我的爱。 教学重点难点:正确理解含义深刻的句子,体会两种不同的评价都源自对我的爱。 教学方法:自读自悟、探究合作学习 教学过程: 谈话导入新课 同学们,你最近得到过什么表扬吗?你的心情怎样?你最近受到过什么批评吗?你 的心情怎样?如果你做同一件事既得到了表扬又受到了批评,你的心情一定会很 复杂,对不对?让我们一起走进《精彩极了和糟糕透了》这一课,去体会作者复 杂的心情,去感悟作者后来的认识。 二、自读自悟“童年故事”,品读作者复杂的心情。 1.选择自己喜欢的读书方式,学习第一至14自然段,边读边想这部分课文讲了 一件什么事 2、找出描写“我”得到表扬后的表现的语句用画出来,再把作者当时的心情 读出来 找出描写“我”受到批评后的表现的语句用一画出来,再读出作者的当时的心 情 3、交流。把自己找到的语句有感情地读给同学听一听,并谈出自己的体会 4、师生互评,你认为他什么地方读得好,还有哪些不足之处。并指导学生比赛 读,看谁最能把作者当时的心情读出来。 (1)“我既腼腆又得意洋洋,点头告诉她诗确实是我写的。” “腼腆”该用什么语气读?“得意洋洋”该用什么语气?谁来试一试? (2)“我有点迫不及待,想立刻让父亲看看我写的诗。” 指导学生读出“迫不及待”的语气 (3)“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来……还用彩色笔在它的周围 上了一圈花边 指导学生读出自豪感 4)“我的眼睛湿润了,头也沉重得抬不起来。” 指导学生读出伤心的语气 (5)“我再也受不了了,我冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上痛哭起来。” 作者是什么心情?该用什么语气读?指导学生读出痛苦的语气 (6)小结:作者当时的认识怎样?后来会发生改变吗?让我们来学习课文的的 第二部分 三、探索与发现,作者“后来的认识”。 1、自读“后来的认识”这一部分课文,试着提出几个自己感兴趣的问题在小组 里讨论交流一下。 2、小组讨论交流 如:“一股风”指的是赞扬声,“一股风”指的是批评声。“不被哪一股风刮倒” 是说没有因赞扬声而迷失方向,没有因取得的成绩而骄傲、自满,沉浸于赞扬声 中而不再去努力;也没有被批评声而吓倒,丧失信心,一蹶而不振

羊角小学 谢福会 教学目的： 1．有感情地朗读课文，体会作者当时的心情。 2．正确理解含义深刻的句子，培养学生阅读探究意识，体会两种不同的评价都 源自对我的爱。 教学重点难点：正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对我的爱。 教学方法：自读自悟、探究合作学习 教学过程： 一、谈话导入新课: 同学们,你最近得到过什么表扬吗?你的心情怎样?你最近受到过什么批评吗?你 的心情怎样？如果你做同一件事既得到了表扬又受到了批评，你的心情一定会很 复杂，对不对？让我们一起走进《精彩极了和糟糕透了》这一课，去体会作者复 杂的心情，去感悟作者后来的认识。 二、自读自悟“童年故事”，品读作者复杂的心情。 1．选择自己喜欢的读书方式，学习第一至 14 自然段，边读边想这部分课文讲了 一件什么事？ 2、找出描写“我”得到表扬后的表现的语句用﹏画出来，再把作者当时的心情 读出来。 找出描写“我”受到批评后的表现的语句用—画出来，再读出作者的当时的心 情。 3、交流。把自己找到的语句有感情地读给同学听一听，并谈出自己的体会。 4、师生互评，你认为他什么地方读得好，还有哪些不足之处。并指导学生比赛 读，看谁最能把作者当时的心情读出来。 （1）“我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。” “腼腆”该用什么语气读？“得意洋洋”该用什么语气？谁来试一试？ （2）“我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。” 指导学生读出“迫不及待”的语气。 （3）“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来……还用彩色笔在它的周围 上了一圈花边。” 指导学生读出自豪感。 （4）“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。” 指导学生读出伤心的语气 （5）“我再也受不了了，我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。” 作者是什么心情？该用什么语气读？指导学生读出痛苦的语气。 （6）小结：作者当时的认识怎样？后来会发生改变吗？让我们来学习课文的的 第二部分 三、探索与发现，作者“后来的认识”。 1、自读“ 后来的认识”这一部分课文，试着提出几个自己感兴趣的问题在小组 里讨论交流一下。 2、小组讨论交流。 如：“一股风”指的是赞扬声，“一股风”指的是批评声。“不被哪一股风刮倒” 是说没有因赞扬声而迷失方向，没有因取得的成绩而骄傲、自满，沉浸于赞扬声 中而不再去努力；也没有被批评声而吓倒，丧失信心，一蹶而不振

如:作者为什么说“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有 个共同的出发点一那就是“爱”。 赞扬声,批评声都代表着两种表现形式的爱。一种是严厉的爱,一种是宽容的爱 这两种爱都体现了父母对子女的爱与关心。 3、把你喜欢的句子多读几次?(指导朗读,只名读,齐读) 4.再次朗读这段话,读出对父母的感激之情 5、总结课文,“精彩极了”是母亲对我的什么?(鼓励和赞扬)“糟糕透了” 是父亲对我的什么?(严格和批评)“精彩极了”和“糟糕透了”都是父母对我 的爱,有了这两种不同的爱才使我成才,成为一个作家 四、课文延展 同学们,生活中,学习上我们有时会得到表扬,有时会受到批评,有时甚至会遭 到嘲弄,我们要学会正确对待。这首诗送给你们 敌视伴随着孩子,他学会争斗; 嘲弄伴随着孩子,他羞愧腼腆; 鼓励伴随着孩子,他信心倍增; 赞美伴随着孩子,他鉴赏有方; 认可伴随着孩子,他爱心常存; 分享伴随着孩子,他慷慨大方 诚实与公正伴随着孩子 他领悟出真理与正义 让我们一起来读一读。 附:板书设计 精彩极了”和“糟糕透了” 鼓励赞扬严格批评 爱 成才

如：作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有 一个共同的出发点—那就是“爱”。 赞扬声，批评声都代表着两种表现形式的爱。一种是严厉的爱，一种是宽容的爱。 这两种爱都体现了父母对子女的爱与关心。 3、把你喜欢的句子多读几次？（指导朗读，只名读，齐读 ） 4．再次朗读这段话，读出对父母的感激之情。 5、总结课文，“精彩极了”是母亲对我的什么？（鼓励和赞扬）“糟糕透了” 是父亲对我的什么？（严格和批评）“精彩极了”和“糟糕透了”都是父母对我 的爱，有了这两种不同的爱才使我成才，成为一个作家。 四、课文延展 同学们，生活中，学习上我们有时会得到表扬，有时会受到批评，有时甚至会遭 到嘲弄，我们要学会正确对待。这首诗送给你们。 敌视伴随着孩子，他学会争斗； 嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆； 鼓励伴随着孩子，他信心倍增； 赞美伴随着孩子，他鉴赏有方； 认可伴随着孩子，他爱心常存； 分享伴随着孩子，他慷慨大方； 诚实与公正伴随着孩子， 他领悟出真理与正义。 让我们一起来读一读。 附：板书设计