国家开放大学：2014年秋季学期“开放本科”小学教育专业教学设计期末试题（开卷）

试卷代号：1169 座位号■■ 国家开放大学（中央广播电视大学）2014年秋季学期“开放本科”期末考试 教学设计 试题（开卷） 2015年1月 题 号 二 三 四 总 分 分 数 得 分 评卷人 一、单选题（每题4分，共20分） 1.教学设计是一种教师为达成一定的教学目标，所使用的()，制定教学计划的系统方法。 A.研究教材内容、教学媒体 B.研究教学系统、教学过程 C.研究学生特点、教材内容 D.分析学生对象、环境条件 2.从“对学习结果进行分类、呈现形式、呈现要素”三个方面考察教学材料设计过程的教学 设计模式被称为()。 A.迪克和凯瑞的教学设计模式 B.加涅和布里格斯的教学设计模式 C.梅里尔的“部分呈现理论”教学设计模式 D.布里格斯的教学设计模式 3.按照心理学家斯腾伯格等人的观点，人的认知结构由元成分、操作成分和知识获得成分 这3种成分组成。其中元成分的作用是( )。 A.制定计划、选择策略及监控具体的过程 B.执行具体的加工过程，包括编码、联系和反应 C.选取问题情境中有关的信息，忽略无关信息，并将新信息与记忆库中储存的知识相 联系 D.信息的获得、提取和转换 743

试卷代号 :1169 座位号 国家开放大学(中央广播电视大学 )2014 年秋季学期"开放本科"期末考试 E 教学设计试题(开卷) 二|四|总分| ! 一、单选题{每题 分，共 20 分} 2015 1.教学设计是一种教师为达成一定的教学目标，所使用的( )，制定教学计划的系统方法。 A. 研究教材内容、教学媒体 B.研究教学系统、教学过程 c.研究学生特点、教材内容 D. 分析学生对象、环境条件 2. 从"对学习结果进行分类、呈现形式、呈现要素"三个方面考察教学材料设计过程的教学 设计模式被称为( )。 A. 迪克和凯瑞的教学设计模式 B. 加涅和布里格斯的教学设计模式 C. 梅里尔的"部分呈现理论"教学设计模式 D. 布里格斯的教学设计模式 3. 按照心理学家斯腾伯格等人的观点，人的认知结构由元成分、操作成分和知识获得成分 种成分组成。其中元成分的作用是( )。 A. 制定计划、选择策略及监控具体的过程 B. 执行具体的加工过程，包括编码、联系和反应 c.选取问题情境中有关的信息，忽略无关信息，并将新信息与记忆库中储存的知识相 联系 D. 信息的获得、提取和转换 743

4.在布卢姆等人看来，教学目标的分类本身并不是目的，而是为教育评价、为对教学过程 和学生变化做出假设、为课程编制服务的一种()。 A.模式 B.理论 C.方法论 D.工具 5.人类只能同时注意5一7个信息块。当教学超过工作记忆的限制时，问题就出现了。通 过对教学进行仔细分析和修改以减少记忆要求，可以取得重大的改进。记忆方面的策略包括 按照从简单到复杂的顺序安排教学，提供辅助参考，以小步子前进，经常重复和精致化。这是 () A.设计学习活动的行为主义原则 B.设计学习活动的信息加工观点 C.设计学习活动的建构主义观点 D.设计学习活动的情境认知观点 得分 评卷人 二、判断题（每题4分，共20分） 6.教学设计有4个基本特征，分别是：指导性、整体性、灵活性、创造性。() A.完全正确 B.完全错误 C.没有错误，但不完备 D.部分存在错误 7.教学策略可以分成三种分策略：组织策略、宣传策略和管理策略。() A.完全正确 B.完全错误 C.没有错误，但不完备 D.部分存在错误 8.学习需要分析具体包括三个方面的工作：一是通过调查研究，分析教学中是否存在要解 决的问题，二是分析所存在的问题的性质，以判断教学设计是不是解决这个问题的合适途径。 三是分析现有的资源及制约条件，以论证解决该问题的可能性。() A.完全正确 B.完全错误 C.没有错误，但不完备 D.部分存在错误 9.按照布卢姆的教育目标分类学，认知领域的教学目标，按照从简单到复杂的顺序分为六 个层次：知识、领会、运用、分析、评价、综合。() A.完全正确 B.完全错误 C.没有错误，但不完备 D.部分存在错误 10.按照教材的观点，教学过程的本质特征可以被概括为两句话：教学过程是教师与学生 以课堂为主渠道的交往过程；教学过程是教养与教育的统一。（) A.完全正确 B.完全错误 C.没有错误，但不完备 D.部分存在错误 744

4. 在布卢姆等人看来，教学目标的分类本身并不是目的，而是为教育评价、为对教学过程 和学生变化做出假设、为课程编制服务的一种)。 A. 模式 B. 理论 方法论 D.工具 5. 人类只能同时注意 5-7 个信息块。当教学超过工作记忆的限制时，问题就出现了。通 过对教学进行仔细分析和修改以减少记忆要求，可以取得重大的改进。记忆方面的策略包括 按照从简单到复杂的顺序安排教学，提供辅助参考，以小步子前进，经常重复和精致化。这是 A. 设计学习活动的行为主义原则 c.设计学习活动的建构主义观点 B.设计学习活动的信息加工观点 D. 设计学习活动的情境认知观点 二、判断题{每题 分，共 20 分) 6. 教学设计有 个基本特征，分别是:指导性、整体性、灵活性、创造性。) A. 完全正确 B.完全错误 c.没有错误，但不完备 D. 部分存在错误 7. 教学策略可以分成三种分策略=组织策略、宣传策略和管理策略。( ) A. 完全正确 B.完全错误 c.没有错误，但不完备 D. 部分存在错误 8. 学习需要分析具体包括三个方面的工作:一是通过调查研究，分析教学中是否存在要解 决的问题，二是分析所存在的问题的性质，以判断教学设计是不是解决这个问题的合适途径。 三是分析现有的资源及制约条件，以论证解决该问题的可能性。( A. 完全正确 B. 完全错误 C. 没有错误，但不完备 D.部分存在错误 9. 按照布卢姆的教育目标分类学，认知领域的教学目标，按照从简单到复杂的顺序分为六 个层次:知识、领会、运用、分析、评价、综合。( ) A. 完全正确 B.完全错误 c.没有错误，但不完备 D. 部分存在错误 10. 按照教材的观点，教学过程的本质特征可以被概括为两句话:教学过程是教师与学生 以课堂为主渠道的交往过程;教学过程是教养与教育的统一。) A. 完全正确 B. 完全错误 c.没有错误.但不完备 D.部分存在错误 744

得。分 评卷人 三、简答题（任选其中两题，多答不加分。每题15分，共30分）》 11.问题探究式教学方法模式有哪些步骤？ 12.多元智能评价的五条指导原则是什么？ 13.教学媒体设计中应遵守“概念形成”过程的哪些重要规律？ 得分 评卷人 四、实践题(30分) 14.教学情境的设计有哪些方式？试列举出应用的实例。 745

|得分|评卷人| | 三、筒答题{任选其中两题，多答不加分。每题 15 分，共 30 分) 1.问题探究式教学方法模式有哪哩步骤? 12. 多元智能评价的五条指导原则是什么? 13. 教学媒体设计中应遵守"概念形成"过程的哪些重要规律? 四、实践题 (30 分) 14. 教学情境的设计有哪些方式?试列举出应用的实例。 745

试卷代号：1169 国家开放大学（中央广播电视大学）2014年秋季学期“开放本科”期末考试 教学设计 试题答案及评分标准（开卷） (供参考) 2015年1月 一、单选题（每题4分，共20分） 1.B 2.C 3.A 4.D 5.B 二、判断题（每题4分，共20分） 6.A 7.D 8.A 9.D 10.C 三、简答题（任选其中两题，多答不加分。每题15分，共30分） 11.(1)创设问题的情境：(3分) (2)选择与确定问题；(3分) (3)讨论与提出假设；(3分) (4)实践与寻求结果；(3分) (5)验证与得出结论。(3分) 12.多元智能评价的指导原则： 第一条，评价应是长期的。学习档案是一种可以对学生作品长期观察的有效工具，可以鼓 励学生对学习作持续的反省。(3分) 第二条，评价是多维方式的。可包括学生自评、同学互评、家长和教师评价；除等级或分数 之外，应使用描述性的评语，兼顾认知、情意和技能的评价。(3分) 第三条，评价为教学提供信息，让学生、家长和教师了解被评价者哪些方面表现很好，哪些 方面需再加强。(3分) 第四条，重视非正式评价。教师可利用简易的检验表记录学生平日的生活表现，也可举行 讨论会让学生评论作品的好坏。(3分) 第五条，学生是主动的自我评价者。教师应提供让学生管理自己的学习并评价自己的成 就。(3分) 746

试卷代号 :1169 国家开放大学(中央广播电视大学 )2014 年秋季学期"开放本科"期末考试 教学设计 试题答案及评分标准(开卷) (供参考) 一、单选题{每题 分，共 20 分) 1. B 2.C 3. A 4.D 二、判断题{每题 分，共 20 分} 6.A 7. D 8. A 9.D 三、简答题{任选其中两题，多答不加分。每题 15 分，共 30 分) 11. (1)创设问题的情境;(3分) (2) 选择与确定问题 ;(3 分) (3) 讨论与提出假设;(3分〉 (4) 实践与寻求结果 ;(3 分) (5) 验证与得出结论。 (3 分) 12. 多元智能评价的指导原则: 5. B 10. C 2015 第一条，评价应是长期的。学习档案是一种可以对学生作品长期观察的有效工具，可以鼓 励学生对学习作持续的反省。 (3 分) 第二条，评价是多维方式的。可包括学生自评、同学互评、家长和教师评价;除等级或分数 之外，应使用描述性的评语，兼顾认知、情意和技能的评价。(3分) 第三条，评价为教学提供信息，让学生、家长和教师了解被评价者哪些方面表现很好，哪些 方面需再加强。 (3 分) 第四条，重视非正式评价。教师可利用简易的检验表记录学生平日的生活表现，也可举行 讨论会让学生评论作品的好坏。(3分〉 第五条，学生是主动的自我评价者。教师应提供让学生管理自己的学习井评价自己的成 就。 (3 分) 746

13.媒体设计者应遵守概念形成过程的4条规律；(3分) (1)从实例出发而不要从定义出发；(3分) (2)既要使用正例，也要使用反例：(3分) (3)应使用和正例相近的反例：(3分) (4)列出属性表比直接用文字定义概念有效。(3分) 四、教学设计(30分) 14.答题要点： 创设良好有效的教学情境有多种方式，应针对不同年龄的学生以及不同教学内容去思考。 一般方式有：故事化情境、活动化情境、生活化情境和问题化情境。(6分) 为了保证教学情境能充分地发挥其功能，在设计教学情境时，需要注意以下5个问题：情境 作用的全面性、情境作用的全程性、情境作用的发展性、情境的真实性、情境的可接受性。(6分) 实例(18分) 747

13. 媒体设计者应遵守概念形成过程的 条规律 ;(3 分) (1)从实例出发而不要从定义出发 ;(3 分) (2) 既要使用正例，也要使用反例 ;(3 分) (3) 应使用和正例相近的反例J; (3 分) (4) 列出属性表比直接用文字定义概念有效。 (3 分) 四、教学设计 (30 分) 14. 答题要点: 创设良好有效的教学情境有多种方式，应针对不同年龄的学生以及不同教学内容去思考。 一般方式有 故事化情境、活动化情境、生活化情境和问题化情境。 (6 分) 为了保证教学情境能充分地发挥其功能，在设计教学情境时，需要注意以下 个问题:情境 作用的全面性、情境作用的全程性、情境作用的发展性、情境的真实性、情境的可接受性。 (6 分) 实例(1 分) 747