《马克思主义基本原理概论》课程教学资源（教案讲义）专题二 辩证唯物论

专题二辩证唯物论一、教学目的与要求【知识目标】1.理解哲学基本问题的内涵及理论意义。2.了解人类哲学思想史始终贯穿着唯物主义与唯心主义的基本对立，始终交织着辩证法和形而上学、可知论与不可知论的斗争。3.理解哲学物质观的历史演变及其时代基础。4.系统理解辩证唯物主义所坚持的世界物质统一性原理的基本立场、观点和方法。【能力目标】通过对现实问题的分析和思考，树立正确的世界观、人生观和价值观，并指导自己的实践活动，努力提高改造客观世界的能力。【情感目标】坚持实事求是、知行合一，善于发现和运用规律，追求真理、勇于担当、脚踏实地，推动中国特色社会主义不断迈向自由王国的新境界。【教学时数】本专题对应教材第一章第一节。教学计划2学时。二、教学重点与难点【教学重点】1.对物质的本质属性一一客观实在性的分析。2.对运动问题上的形而上学与相对主义、诡辩论的分析。3.对意识是人脑的机能以及意识是主观与客观的统一的辨析。【教学难点】1.对物质世界无限性的理解和论证。2.对时间、空间的有限性与无限性的辩证关系的分析。三、教学主要思路及方法【教学思路】在第一目“哲学基本问题与哲学的党性原则”的教学中，教师首先阐明哲学基本问题的内容及理论意义，揭示哲学的党性原则是划分哲学基本派别的理论依据。结合中西方哲学史揭示唯物主义与唯心主义的根本对立及其根源，阐释主观唯心主义与客观唯心、主义、可知论与不可知论的区别。揭示人类哲学思想的发展史是唯物主义与唯心主义长期斗争的历史。在第二自“马克思主义的唯物主义与古代、近代唯物主义的根本区别”的教学中，教师揭示古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义的基本观点、基本特征及其根本缺陷。阐明作为马克思主义理论基础的辩证唯物主义和历史唯物主义的产生是人类哲学思想史上的划时代革命，揭示历史唯物主义是辩证唯物主义世界观方法论在社会历史领域的光辉运用及理论深化

专题二 辩证唯物论 一、教学目的与要求 【知识目标】 1.理解哲学基本问题的内涵及理论意义。 2.了解人类哲学思想史始终贯穿着唯物主义与唯心主义的基本对立，始终交织着 辩 证法和形而上学、可知论与不可知论的斗争。 3.理解哲学物质观的历史演变及其时代基础。 4.系统理解辩证唯物主义所坚持的世界物质统一性原理的基本立场、观点和方 法。 【能力目标】 通过对现实问题的分析和思考，树立正确的世界观、人生观和价值观，并指导自 己的 实践活动，努力提高改造客观世界的能力。 【情感目标】 坚持实事求是、知行合一，善于发现和运用规律，追求真理、勇于担当、脚踏实 地，推 动中国特色社会主义不断迈向自由王国的新境界。 【教学时数】 本专题对应教材第一章第一节。教学计划2学时。 二、教学重点与难点 【教学重点】 1.对物质的本质属性——客观实在性的分析。 2.对运动问题上的形而上学与相对主义、诡辩论的分析。 3.对意识是人脑的机能以及意识是主观与客观的统一的辨析。 【教学难点】 1.对物质世界无限性的理解和论证。 2.对时间、空间的有限性与无限性的辩证关系的分析。 三、教学主要思路及方法 【教学思路】 在第一目“哲学基本问题与哲学的党性原则”的教学中，教师首先阐明哲学基本 问 题的内容及理论意义，揭示哲学的党性原则是划分哲学基本派别的理论依据。结合 中西 方哲学史揭示唯物主义与唯心主义的根本对立及其根源，阐释主观唯心主义与客 观唯心 主义、可知论与不可知论的区别。揭示人类哲学思想的发展史是唯物主义与唯 心主义长 期斗争的历史。 在第二目“马克思主义的唯物主义与古代、近代唯物主义的根本区别”的教学 中，教师揭示古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义的基本观点、基本特征及其 根本缺陷。阐明作为马克思主义理论基础的辩证唯物主义和历史唯物主义的产生是人 类哲学思想史上的划时代革命，揭示历史唯物主义是辩证唯物主义世界观方法论在社 会历史领域的光辉运用及理论深化

在第三目“辩证唯物主义的物质观、运动观和时空观”的教学中，教师阐释古代朴素唯物主义物质观和近代形而上学唯物主义物质观的基本观点及局限性。阐明辩证唯物主义物质观的主要内容及理论意义，揭示现代科学对“物质”认识的新成果是对辩证唯物主义物质观的科学验证和丰富发展。阐明运动是物质的根本属性，揭示“静止”的内涵以及承认“相对静止”的认识论意义，分析批判运动观问题上的唯心主义、形而上学、相对主义及诡辩论。阐明时间和空间与物质运动的不可分性，揭示“时间”和“空间”的内涵及特点，分析批判唯心主义的时空观和形而上学的时空观。在第四目“辩证唯物主义的意识观”的教学中，教师从意识的产生、本质以及能动作用三个方面完整阐明辩证唯物主义的“意识观”。从本源上揭示意识是物质世界长期发展的产物。从本质上揭示意识对人脑和对客观世界的根本依赖性。阐明物质对意识的决定作用以及意识对物质的能动反作用，有针对性地批判唯心主义和庸俗唯物主义的错误。阐明尊重客观规律与充分发挥人的主观能动性的辩证统一关系及其实践意义。在第五目“辩证唯物主义的世界物质统一性原理”的教学中，教师阐明世界的统一性在于物质性，物质世界是多样性的统一。揭示自然存在与社会存在的联系与区别，阐明物质世界是自然界物质性和人类社会物质性的统一。阐明世界物质统一性原理是坚持党的一切从实际出发、实事求是、与时俱进思想路线的哲学基础。阐述世界物质统一性原理对坚持中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信的重大意义。在教学过程中引导学生科学把握物质与意识的辩证关系，正确认识宇宙世界和人类社会的本质。【教学方法】案例教学法：选取代表性案例来辅助知识点讲解。演示法：利用多媒体展示图片、表格、视频，让学生更好地理解相关知识点。讨论法：通过对相关问题进行讨论，帮助学生自觉地坚持和运用辩证唯物主义世界观和方法论。系统讲授法：在上述教学方法中穿插书本知识与观点的讲授，为学生构建本节课知识框架。四、教学设计（一）哲学基本问题与哲学的党性原则“哲学基本问题与哲学的党性原则”适合采用系统讲授法、演示法、案例教学法进行教学。通过系统讲授，学生能够明确哲学的基本内容、哲学的功能与价值、哲学与世界观的关系、唯物主义与唯心主义的区别、可知论与不可知论的区别。通过演示法及案例教学，学生能够深刻理解哲学在提升人生境界方面的功能与价值。知识点1：哲学是什么？教师通过展示大千世界多姿多彩的事物，引导学生思考“世界是什么”“世界从哪里来”“世界与人是什么关系”等问题，使学生对世界观有一个基本的认识，进而

在第三目“辩证唯物主义的物质观、运动观和时空观”的教学中，教师阐释古代 朴 素唯物主义物质观和近代形而上学唯物主义物质观的基本观点及局限性。阐明辩证 唯 物主义物质观的主要内容及理论意义，揭示现代科学对“物质”认识的新成果是对 辩证唯 物主义物质观的科学验证和丰富发展。阐明运动是物质的根本属性，揭示“静 止”的内涵以及承认“相对静止”的认识论意义，分析批判运动观问题上的唯心主 义、形而上学、相对主义及诡辩论。阐明时间和空间与物质运动的不可分性，揭示 “时间”和“空间”的内涵及 特点，分析批判唯心主义的时空观和形而上学的时空 观。 在第四目“辩证唯物主义的意识观”的教学中，教师从意识的产生、本质以及能 动作用三个方面完整阐明辩证唯物主义的“意识观”。从本源上揭示意识是物质世界 长期发展的产物。从本质上揭示意识对人脑和对客观世界的根本依赖性。阐明物质对 意识 的决定作用以及意识对物质的能动反作用，有针对性地批判唯心主义和庸俗唯物 主义的错误。阐明尊重客观规律与充分发挥人的主观能动性的辩证统一关系及其实践 意义。 在第五目“辩证唯物主义的世界物质统一性原理”的教学中，教师阐明世界的统 一性在于物质性，物质世界是多样性的统一。揭示自然存在与社会存在的联系与区 别，阐明物质世界是自然界物质性和人类社会物质性的统一。阐明世界物质统一性原 理是坚 持党的一切从实际出发、实事求是、与时俱进思想路线的哲学基础。阐述世 界物质统一性原理对坚持中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自 信的重大意义。 在教学过程中引导学生科学把握物质与意识的辩证关系，正确认识宇宙世界和人 类社会的本质。 【教学方法】 案例教学法：选取代表性案例来辅助知识点讲解。 演示法：利用多媒体展示图片、表格、视频，让学生更好地理解相关知识点。 讨论法：通过对相关问题进行讨论，帮助学生自觉地坚持和运用辩证唯物主义世 界观和方法论。 系统讲授法：在上述教学方法中穿插书本知识与观点的讲授，为学生构建本节课 知识框架。 四、教学设计 （一）哲学基本问题与哲学的党性原则 “哲学基本问题与哲学的党性原则”适合采用系统讲授法、演示法、案例教学法 进行教学。通过系统讲授，学生能够明确哲学的基本内容、哲学的功能与价值、哲学 与世界观的关系、唯物主义与唯心主义的区别、可知论与不可知论的区别。通过演示 法及案例教学，学生能够深刻理解哲学在提升人生境界方面的功能与价值。 知识点1：哲学是什么？ 教师通过展示大千世界多姿多彩的事物，引导学生思考“世界是什么”“世界从 哪里来”“世界与人是什么关系”等问题，使学生对世界观有一个基本的认识，进而

引出本专题的教学内容。教师通过辨析人们对哲学的不同看法，引导学生了解哲学的悠久历史，进而认清不同类型的哲学的区别及其产生的文化原因。知识点2：哲学的功能与价值。哲学具有提升人生境界的功能。教师通过解读冯友兰先生的人生四境界，使学生加深对哲学提升人生境界的理解。通过系统讲解和引用著名哲学家的经典语录，教师引导学生领会哲学另外三个方面的功能：提高理论思维水平和掌握正确思维方法：发现真理；反思与批判。知识点3：哲学与世界观的关系。教师通过系统讲授，使学生了解哲学是系统化、理论化的世界观，是对自然知识、社会知识和思维知识的概括和总结，它提供了对于世界以及人与世界关系的全面而深刻的思考。因此，要学会哲学思考，帮助自己树立起科学的世界观。知识点4：哲学的基本问题。从哲学上看，世界上的万事万物归结起来无非是两大类现象：物质现象和精神现象。人类的一切活动归纳起来无非是两大类活动：认识世界和改造世界。我们认识和看待这两大类现象和两大类活动，都不能不涉及存在和思维的关系问题。存在和思维的关系问题又称为物质和精神的关系问题，构成了全部哲学的基本问题。通过系统讲授存在和思维的关系问题包括的两个方面内容，教师引导学生明确划分唯物主义和唯心主义、可知论和不可知论的标准，进而对唯物主义和唯心主义、可知论和不可知论产生的原因进行深入阐释。（二）马克思主义的唯物主义与古代、近代唯物主义的根本区别“马克思主义的唯物主义与古代、近代唯物主义的根本区别”适合采用系统讲授法、演示法、案例教学法进行教学。通过系统讲授，学生能够明确古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义的基本观点及存在的缺陷，辩证唯物主义和历史唯物主义的内涵。通过演示法及案例教学，学生能够深刻理解历史唯物主义的深刻内涵。知识点1：古代、近代唯物主义基本观点。教师通过列举朴素唯物主义的代表观点，阐明其合理性和进步性，同时指出其缺陷。近代形而上学唯物主义认为哲学的对象是客观存在的物质实体，物体是不依赖于人们思想的东西，它是世界上一切变化的基础。其缺陷主要表现为机械性、形而上学性和不彻底性。知识点2：辩证唯物主义和历史唯物主义。教师通过系统讲授，使学生理解辩证唯物主义与历史唯物主义的内涵，并揭示辩证唯物主义诞生的重大历史意义。辩证唯物主义的诞生是哲学史上的伟大变革，它克服了古代朴素唯物主义、近代机械唯物主义的不彻底性，真正实现了唯物主义与辩证法的有机统一。教师讲解历史唯物主义的基本内涵和基本观点，使学生明确实现2035年远景自标，仍需坚持以历史唯物主义为指导。（三）辩证唯物主义的物质观、运动观和时空观“辩证唯物主义的物质观、运动观和时空观”适合采用系统讲授法、演示法、案

引出本专题的教学内容。教师通过辨析人们对哲学的不同看法，引导学生了解哲学的 悠久历史，进而认清不同类型的哲学的区别及其产生的文化原因。 知识点2：哲学的功能与价值。 哲学具有提升人生境界的功能。教师通过解读冯友兰先生的人生四境界，使学生 加深对哲学提升人生境界的理解。通过系统讲解和引用著名哲学家的经典语录，教师 引导学生领会哲学另外三个方面的功能：提高理论思维水平和掌握正确思维方法；发 现真理；反思与批判。 知识点3：哲学与世界观的关系。 教师通过系统讲授，使学生了解哲学是系统化、理论化的世界观，是对自然知 识、社会知识和思维知识的概括和总结，它提供了对于世界以及人与世界关系的全面 而深刻的思考。因此，要学会哲学思考，帮助自己树立起科学的世界观。 知识点4：哲学的基本问题。 从哲学上看，世界上的万事万物归结起来无非是两大类现象：物质现象和精神现 象。 人类的一切活动归纳起来无非是两大类活动：认识世界和改造世界。我们认识和 看待这 两大类现象和两大类活动，都不能不涉及存在和思维的关系问题。存在和思维 的关系问题又称为物质和精神的关系问题，构成了全部哲学的基本问题。通过系统讲 授存在和思维的关系问题包括的两个方面内容，教师引导学生明确划分唯物主义和唯 心主义、可知论和不可知论的标准，进而对唯物主义和唯心主义、可知论和不可知论 产生的原因进行深入阐释。 （二）马克思主义的唯物主义与古代、近代唯物主义的根本区别 “马克思主义的唯物主义与古代、近代唯物主义的根本区别”适合采用系统讲授 法、 演示法、案例教学法进行教学。通过系统讲授，学生能够明确古代朴素唯物主 义、近代形而上学唯物主义的基本观点及存在的缺陷，辩证唯物主义和历史唯物主义 的内涵。通过演示法及案例教学，学生能够深刻理解历史唯物主义的深刻内涵。 知识点1：古代、近代唯物主义基本观点。 教师通过列举朴素唯物主义的代表观点，阐明其合理性和进步性，同时指出其缺 陷。近代形而上学唯物主义认为哲学的对象是客观存在的物质实体，物体是不依赖于 人们思想的东西，它是世界上一切变化的基础。其缺陷主要表现为机械性、形而上学 性和不彻底性。 知识点2：辩证唯物主义和历史唯物主义。 教师通过系统讲授，使学生理解辩证唯物主义与历史唯物主义的内涵，并揭示辩 证唯物主义诞生的重大历史意义。辩证唯物主义的诞生是哲学史上的伟大变革，它克 服了古代朴素唯物主义、近代机械唯物主义的不彻底性，真正实现了唯物主义与辩证 法的有机统一。教师讲解历史唯物主义的基本内涵和基本观点，使学生明确实现2035 年远景目标，仍需坚持以历史唯物主义为指导。 （三）辩证唯物主义的物质观、运动观和时空观 “辩证唯物主义的物质观、运动观和时空观”适合采用系统讲授法、演示法、案

例教学法进行教学。通过系统讲授，学生能够明确不同类型的唯物主义对物质概念的不同理解、物质的基本属性及存在形式。通过演示法及案例教学，学生能够深刻理解运动的绝对性和静止的相对性、时间的一维性知识点1：唯物主义对物质概念的理解。世界是物质的世界，对物质的正确理解是我们认识和把握世界本质和规律的前提。一切唯物主义哲学都是从这一前提出发，把物质范畴作为自已的理论基石。从古到今，唯物主义对物质概念的理解，经历了从朴素到科学、从片面到比较全面的过程。通过系统讲授，教师引导学生明晰古代朴素唯物主义和近代形而上学唯物主义虽然都有其合理性与进步性，但是也都存在明显的局限性。马克思批判了旧唯物主义对物质世界的直观、消极的理解，强调要从能动的实践出发去把握客观世界的意义。列宁的物质定义继承和取了以往唯物主义理解物质存在和物质概念的合理内容，实现了物质定义的科学化。马克思主义的物质范畴从客观存在着的物质世界中抽象出了万事万物的共同特性一一客观实在性。所谓物质，就是不依赖于人类的意识而存在，并能为人类的意识所反映的客观存在；所谓物质范畴，就是标志客观实在的哲学范畴。教师通过系统讲授，使学生理解马克思主义的物质范畴理论具有丰富而深刻的理论意义：第一，坚持了唯物主义一元论，同唯心主义一元论和二元论划清了界限：第二，坚持了能动的反映论和可知论，批判了不可知论；第三，体现了唯物论和辩证法的统一，克服了形而上学唯物主义的缺陷；第四，体现了唯物主义自然观与唯物主义历史观的统一，为彻底的唯物主义奠定了理论基础。知识点2：物质的存在形态。要正确地认识物质世界，还需要进一步把握物质的根本属性和基本存在形式。教师通过引用恩格斯的名言，加深学生对物质的根本属性是运动的理解。物质和运动是不可分割的，运动是物质的运动，物质是运动着的物质，离开物质的运动和离开运动的物质都是不可想象的。并通过列举自然界和人类社会的各种现象，说明物质世界的运动是绝对的。而物质在运动过程中文有某种相对的静止，相对静止是物质运动在一定条件下的稳定状态，具体包括两种状态：空间的相对位置暂时不变和事物的根本性质暂时不变。结合案例《同步通信卫星是静止不动的吗？》，教师引导学生加深对运动的绝对性和静止的相对性的理解，认识到无条件的绝对运动和有条件的相对静止构成了对立统一的关系。时间和空间是物质运动的存在形式。时间是指物质运动的持续性、顺序性。教师结合案例《B站2020年度弹幕排名出炉！“爷青回”居首位》，加深学生对时间的一维性即不可逆性的理解。空间是指物质运动的广延性、伸张性，特点是三维性，即空间具有长、宽、高三方面的规定性。通过与错误的时空观对比，教师讲解辩证唯物主义指出物质运动总是在一定的时间和空间中进行的，没有离开物质运动的“纯粹”时间和空间，也没有离开时间和空间的物质运动。物质运动与时间和空间的不可分割，证明了时间和空间的客观性。教师引导学生明确物质、运动、时

例教学 法进行教学。通过系统讲授，学生能够明确不同类型的唯物主义对物质概念的 不同理解、物质的基本属性及存在形式。通过演示法及案例教学，学生能够深刻理解 运动的绝对性和静止的相对性、时间的一维性。 知识点1：唯物主义对物质概念的理解。 世界是物质的世界，对物质的正确理解是我们认识和把握世界本质和规律的前 提。 一切唯物主义哲学都是从这一前提出发，把物质范畴作为自己的理论基石。从古 到今， 唯物主义对物质概念的理解，经历了从朴素到科学、从片面到比较全面的过 程。 通过系统讲授，教师引导学生明晰古代朴素唯物主义和近代形而上学唯物主义虽 然 都有其合理性与进步性，但是也都存在明显的局限性。马克思批判了旧唯物主义对 物质世界的直观、消极的理解，强调要从能动的实践出发去把握客观世界的意义。列 宁的物质定义继承和汲取了以往唯物主义理解物质存在和物质概念的合理内容，实现 了物质定义的科学化。 马克思主义的物质范畴从客观存在着的物质世界中抽象出了万事万物的共同特性 ——客观实在性。所谓物质，就是不依赖于人类的意识而存在，并能为人类的意识所 反映的客观存在；所谓物质范畴，就是标志客观实在的哲学范畴。教师通过系统讲 授，使学生理解马克思主义的物质范畴理论具有丰富而深刻的理论意义：第一，坚持 了唯物主义一元论，同唯心主义一元论和二元论划清了界限；第二，坚持了能动的反 映论和可知论，批判了不可知论；第三，体现了唯物论和辩证法的统一，克服了形而 上学唯物主义的缺陷；第四，体现了唯物主义自然观与唯物主义历史观的统一，为彻 底的唯物主义奠定了理论基础。 知识点2：物质的存在形态。 要正确地认识物质世界，还需要进一步把握物质的根本属性和基本存在形式。教 师通过引用恩格斯的名言，加深学生对物质的根本属性是运动的理解。物质和运动是 不可分割的，运动是物质的运动，物质是运动着的物质，离开物质的运动和离开运动 的物质都是不可想象的。并通过列举自然界和人类社会的各种现象，说明物质世界的 运动是绝对的。而物质在运动过程中又有某种相对的静止，相对静止是物质运动在一 定条件下的稳 定状态，具体包括两种状态：空间的相对位置暂时不变和事物的根本性 质暂时不变。结合案例《同步通信卫星是静止不动的吗？》，教师引导学生加深对运 动的绝对性和静止的相对性的理解，认识到无条件的绝对运动和有条件的相对静止构 成了对立统一的关系。时间和空间是物质运动的存在形式。时间是指物质运动的持续 性、顺序性。教师结合案例《B 站2020 年度弹幕排名出炉！“爷青回”居首位》，加 深学生对时间的一维性即不可逆性的理解。空间是指物质运动的广延性、伸张性，特 点是三维性，即空间具有长、宽、 高三方面的规定性。通过与错误的时空观对比，教 师讲解辩证唯物主义指出物质运动总是在一定的时间和空间中进行的，没有离开物质 运动的“纯粹”时间和空间，也没有离开时间和空间的物质运动。物质运动与时间和 空间的不可分割，证明了时间和空间的客观性。教师引导学生明确物质、运动、时

间、空间的内在统一性，要求我们具体问题具体分析。知识点3：实践是自然存在与社会存在区分和统一的基础。马克思从实践出发去揭示社会的本质，指出“全部社会生活在本质上是实践的”，从而阐明了社会与自然的区别与联系。教师通过系统讲授，使学生学会从实践出发理解社会生活的本质。一方面，实践是使物质世界分化为自然界与人类社会的历史前提，文是使自然界与人类社会统一起来的现实基础。另一方面，实践是人类社会的基础，是理解和解释一切社会现象的钥匙。（四）辩证唯物主义的意识观“辩证唯物主义的意识观”适合采用系统讲授法、演示法、案例教学法进行教学。通过系统讲授，学生能够明确劳动在意识产生和发展中的决定性作用、意识对物质的反作用，正确认识和把握物质与意识的辩证关系。通过演示法及案例教学，学生能够深刻理解物质对意识的决定作用、尊重客观规律是正确发挥主观能动性的前提。知识点1：物质决定意识。教师结合视频《意识和物质到底是什么关系？》引导学生深刻领会意识是人脑的机能和属性，是客观世界的主观映象。物质对意识的决定作用表现在意识的起源、本质和作用上。意识不仅是自然界长期发展的产物，而且是社会历史发展的产物。社会实践，特别是劳动，在意识的产生和发展中起着决定性的作用。教师结合案例《人工智能会取代人吗？》，使学生加深对意识是客观内容和主观形式相统一的理解，使学生明确物质决定意识。知识点2：意识对物质具有反作用。物质决定意识，意识对物质具有反作用，这种反作用就是意识的能动作用。通过系统讲授，教师引导学生理解意识对物质的反作用的主要表现：第一，意识活动具有目的性和计划性；第二，意识活动具有创造性；第三，意识具有指导实践改造客观世界的作用：第四，意识具有调控人的行为和生理活动的作用。知识点3：主观能动性和客观规律性的统一。正确认识和把握物质与意识的辩证关系，还需要处理好主观能动性和客观规律性的关系。尊重客观规律是正确发挥主观能动性的前提；只有充分发挥主观能动性，才能正确认识和利用客观规律。尊重事物发展的客观规律性与发挥人的主观能动性是辩证统一的，实践是客观规律性与主观能动性统一的基础。教师通过深入解析案例《站在历史正确的一边构建人类命运共同体》，使学生充分理解正确发挥人的主观能动性的前提和条件：第一，从实际出发是正确发挥人的主观能动性的前提；第二，实践是正确发挥人的主观能动性的基本途径；第三，正确发挥人的主观能动性，还需要依赖于一定的物质条件和物质手段。坚持和发展中国特色社会主义道路，体现厂社会历史趋向与主体选择的辩证统一。（五）辩证唯物主义的世界物质统一性原理“辩证唯物主义的世界物质统一性原理”适合采用系统讲授法、演示法、案例教

间、空间的内在统一性，要求我们具体问题具体分析。 知识点3：实践是自然存在与社会存在区分和统一的基础。 马克思从实践出发去揭示社会的本质，指出“全部社会生活在本质上是实践 的”，从 而阐明了社会与自然的区别与联系。教师通过系统讲授，使学生学会从实践出发 理解社 会生活的本质。一方面，实践是使物质世界分化为自然界与人类社会的历史前 提，又是使自然界与人类社会统一起来的现实基础。另一方面，实践是人类社会的基 础，是理解和解释一切社会现象的钥匙。 （四）辩证唯物主义的意识观 “辩证唯物主义的意识观”适合采用系统讲授法、演示法、案例教学法进行教 学。通过系统讲授，学生能够明确劳动在意识产生和发展中的决定性作用、意识对物 质的反作用，正确认识和把握物质与意识的辩证关系。通过演示法及案例教学，学生 能够深刻理解物质对意识的决定作用、尊重客观规律是正确发挥主观能动性的前提。 知识点1：物质决定意识。 教师结合视频《意识和物质到底是什么关系？》引导学生深刻领会意识是人脑的 机能 和属性，是客观世界的主观映象。物质对意识的决定作用表现在意识的起源、本 质和作 用上。意识不仅是自然界长期发展的产物，而且是社会历史发展的产物。社会 实践，特别是劳动，在意识的产生和发展中起着决定性的作用。教师结合案例《人工 智能会取代人吗？》，使学生加深对意识是客观内容和主观形式相统一的理解，使学 生明确物质决定意识。 知识点2：意识对物质具有反作用。 物质决定意识，意识对物质具有反作用，这种反作用就是意识的能动作用。通过 系统讲授，教师引导学生理解意识对物质的反作用的主要表现：第一，意识活动具有 目的性和计划性；第二，意识活动具有创造性；第三，意识具有指导实践改造客观世 界的作用；第四，意识具有调控人的行为和生理活动的作用。 知识点3：主观能动性和客观规律性的统一。 正确认识和把握物质与意识的辩证关系，还需要处理好主观能动性和客观规律性 的关系。尊重客观规律是正确发挥主观能动性的前提；只有充分发挥主观能动性，才 能正确认识和利用客观规律。尊重事物发展的客观规律性与发挥人的主观能动性是辩 证统一的，实践是客观规律性与主观能动性统一的基础。教师通过深入解析案例《站 在历史 正确的一边构建人类命运共同体》，使学生充分理解正确发挥人的主观能动性 的前提和条件：第一，从实际出发是正确发挥人的主观能动性的前提；第二，实践是 正确发挥人的主观能动性的基本途径；第三，正确发挥人的主观能动性，还需要依赖 于一定的物质条件和物质手段。坚持和发展中国特色社会主义道路，体现了社会历史 趋向与主体选择的辩证统一。 （五）辩证唯物主义的世界物质统一性原理 “辩证唯物主义的世界物质统一性原理”适合采用系统讲授法、演示法、案例教

学法进行教学。通过系统讲授，学生能够明确世界统一于物质、人类社会的物质性，掌握世界的物质统一性的方法论意义。通过演示法及案例教学，学生能够深刻理解一切从实际出发，是世界的物质统一性原理在现实生活中和实际工作中的生动体现，是在坚持和发展中国特色社会主义伟大实践中想问题、办事情的根本立足点。世界的统一性问题，是回答世界上的万事万物有没有统一性，即有没有共同的本质或本原的问题。马克思主义认为，物质是世界的本原，世界统一于物质。通过系统讲授，教师引导学生明确世界的物质统一性主要体现为意识统一于物质，人类社会也统一于物质，进而使学生认识到人类社会的物质性的具体表现：第一，人类社会是物质世界的组成部分；第二，人类获取生活资料的活动是物质性的活动；第三，人类社会存在和发展的基础是物质资料的生产方式。世界的物质统一性原理是马克思主义的基石，有助于我们树立唯物主义科学世界观，为我们进一步确立正确的人生观和价值观奠定坚实的基础；同时，也有助于我们确立正确的思想路线和思想方法，在认识世界和改造世界的过程中，坚持实事求是，一切从实际出发。结合案例《中国特色社会主义进入了新时代》，教师引导学生理解一切从实际出发的重要意义。五、教学建议本专题可运用文献分析法和对比分析法开展教学。教师在阐述哲学基本问题、物质、运动、时间、空间、意识等基本概念时，可以结合中西方哲学史上一些代表人物的典型论述进行分析，以增强学理性。在对古代朴素唯物主义、唯心主义、形而上学、相对主义以及错误的时空观、错误的意识观进行批判时，可列举历史上相关代表人物的观点，并将正反两方面的观点进行比较分析，以增强论证的战斗性和说服力。六、参考文献与书目1.恩格斯：《路德维希·费尔巴哈和德国古典哲学的终结》（第二部分），人民出版社2014年版。2.毛泽东：《反对本本主义》，《毛泽东选集》第1卷，人民出版社1991年版。3.习近平：《辩证唯物主义是中国共产党人的世界观和方法论》，《求是》，2019年第1期。七、思考题如何理解马克思主义的物质观及其现代意义？在人工智能飞速发展的条件下，如何认识物质与意识的关系？

学法进行教学。通过系统讲授，学生能够明确世界统一于物质、人类社会的物质性， 掌握世界的物质统一性的方法论意义。通过演示法及案例教学，学生能够深刻理解一 切从实际出发，是世界的物质统一性原理在现实生活中和实际工作中的生动体现，是 在坚持和发展中国特色社会主义伟大实践中想问题、办事情的根本立足点。 世界的统一性问题，是回答世界上的万事万物有没有统一性，即有没有共同的本 质或本原的问题。马克思主义认为，物质是世界的本原，世界统一于物质。通过系统 讲授， 教师引导学生明确世界的物质统一性主要体现为意识统一于物质，人类社会也 统一于物质，进而使学生认识到人类社会的物质性的具体表现：第一，人类社会是物 质世界的组成部分；第二，人类获取生活资料的活动是物质性的活动；第三，人类社 会存在和发展的基础是物质资料的生产方式。 世界的物质统一性原理是马克思主义的基石，有助于我们树立唯物主义科学世界 观，为我们进一步确立正确的人生观和价值观奠定坚实的基础；同时，也有助于我们 确立正确的思想路线和思想方法，在认识世界和改造世界的过程中，坚持实事求是， 一切从实际出发。结合案例《中国特色社会主义进入了新时代》，教师引导学生理解 一切从实际出发的重要意义。 五、教学建议 本专题可运用文献分析法和对比分析法开展教学。教师在阐述哲学基本问题、物 质、运动、时间、空间、意识等基本概念时，可以结合中西方哲学史上一些代表人物 的典型论述进行分析，以增强学理性。在对古代朴素唯物主义、唯心主义、形而上 学、相对主义以及错误的时空观、错误的意识观进行批判时，可列举历史上相关代表 人物的观点，并将正反两方面的观点进行比较分析，以增强论证的战斗性和说服力。 六、参考文献与书目 1.恩格斯：《路德维希·费尔巴哈和德国古典哲学的终结》（第二部分），人民 出版社 2014 年版。 2.毛泽东：《反对本本主义》，《毛泽东选集》第1 卷，人民出版社1991年版。 3.习近平：《辩证唯物主义是中国共产党人的世界观和方法论》，《求是》， 2019年第1 期。 七、思考题 如何理解马克思主义的物质观及其现代意义？ 在人工智能飞速发展的条件下，如何认识物质与意识的关系？