《中国石拱桥》ppt27

中国石拱桥 阳谷县李台中学刘景国 教学目标 1.学习抓住特征用准确的语言说明事物的手法 2.了解祖国灿烂的桥梁历史,激发学生的爱国热情 教学重点 抓住事物的特征,准确地说明。 教学过程 导入新课 教师讲述茅以升的故事 2.导入本课的学习 整体感知 1.检查预习,学生识读加点字的读音。 2.师生评价,全体学生齐读生字。 3.明确本节课的学习重点: ()抓住特征 (语言准确 三,合作探讨 ()探讨说明事物“抓住特征” 1.学生快速浏览课文,组内讨论:中国石拱桥的总特征是什么 学生回答,教师简评 2.提问:作者为了说明中国石拱桥的特征,主要举了几个例子? 学生回答,教师简评 3.教师出示一些关于桥的图片,让学生从中选出赵州桥 提问:为什么选择这一幅?读出文中对应的内容来。 教师简评:这幅图符合赵州桥的四个特点,反过来说,作者的说明抓住了赵州桥 的特点,让我们了解认识了赵州桥,所以我们能从众多的桥梁之中,一眼把 它认出来 4.教师出示另一组图片,让学生从中选出卢沟桥 提问:这一幅的特点是什么?符合卢沟桥的特点吗?那么卢沟桥的特点是什么? 引导学生理解,教师点评 5.总结:同学们:通过以上的分析,我们知道作者抓住赵州桥和卢沟桥的特点,来 说明中国石拱桥的特征。我们写作说明文时也要抓住事物的特点。 (探讨本文“语言的准确性” 1.教师画一副图,然后请一位同学说明大拱和小拱的位置关系 教师根据学生的表达重新画图,拟人手法的运用,是形象性的语言 2.引导学生找出其它类似的形象化的语言。, 学生回答,教师简评:比喻手法的运用及其作用。拟人和比喻,这是一种增强语 言形象化的表现手法。也就是说在说明事物的时候,为了准确的说明,我们 可以采用这种表现方法 3.提出问题:赵州桥一个大拱的跨度是多少米?是什么方法? 学生回答,教师点评。 4.引导学生找出文中的其它数字什么的句子 学生探讨回答后,教师总结

中国石拱桥 阳谷县李台中学 刘景国 教学目标 1．学习抓住特征用准确的语言说明事物的手法。 2．了解祖国灿烂的桥梁历史，激发学生的爱国热情。 教学重点 抓住事物的特征，准确地说明。 教学过程 一． 导入新课 1. 教师讲述茅以升的故事。 2. 导入本课的学习。 二．整体感知 1．检查预习，学生识读加点字的读音。 2．师生评价，全体学生齐读生字。 3．明确本节课的学习重点： ㈠ 抓住特征。 ㈡ 语言准确。 三．合作探讨 ㈠ 探讨说明事物“抓住特征” 1．学生快速浏览课文，组内讨论：中国石拱桥的总特征是什么？ 学生回答，教师简评 2．提问：作者为了说明中国石拱桥的特征，主要举了几个例子？ 学生回答，教师简评。 3．教师出示一些关于桥的图片，让学生从中选出赵州桥。 提问：为什么选择这一幅？读出文中对应的内容来。 教师简评：这幅图符合赵州桥的四个特点，反过来说，作者的说明抓住了赵州桥 的特点，让我们了解认识了赵州桥，所以我们能从众多的桥梁之中，一眼把 它认出来。 4．教师出示另一组图片，让学生从中选出卢沟桥。 提问：这一幅的特点是什么？符合卢沟桥的特点吗？那么卢沟桥的特点是什么？ 引导学生理解，教师点评。 5．总结：同学们：通过以上的分析，我们知道作者抓住赵州桥和卢沟桥的特点，来 说明中国石拱桥的特征。我们写作说明文时也要抓住事物的特点。 ㈡ 探讨本文“语言的准确性” 1．教师画一副图，然后请一位同学说明大拱和小拱的位置关系。 教师根据学生的表达重新画图，拟人手法的运用，是形象性的语言。 2．引导学生找出其它类似的形象化的语言。 ， 学生回答，教师简评：比喻手法的运用及其作用。拟人和比喻，这是一种增强语 言形象化的表现手法。也就是说在说明事物的时候，为了准确的说明，我们 可以采用这种表现方法。 3．提出问题：赵州桥一个大拱的跨度是多少米？是什么方法？ 学生回答，教师点评 。 4．引导学生找出文中的其它数字什么的句子， 学生探讨回答后，教师总结

5.提出问题:文中有“大约建成于公元282年,可能是有记载的最早的石拱桥了。” 中“大约”“可能”是否可以删去?为什么? 引导学生探讨,让学生找出文中类似的句子 教师点拨:在没有确切材料记载的情况下,语言讲究分寸,留有余地。用“模糊 语言”看上去似乎是不准确,但是实际上是准确的,这种说法在我们日常生活 当中是非常普遍的 白总结:本文的语言准确,具体的说表现在:第一,用了形象化的语言,生动准确 第二,用数字说明,科学具体:第三,讲话讲究分寸,留有余地。 四反馈补偿:学生提出自己存在的疑难问题,师生共同探讨解决 四.总结 1.学生谈本节课的学习体会 2.教师简评:本节课,我们不但学到了说明文的知识,而且还了解了我国石拱桥辉 煌成就,以及今天也取得的巨大成绩。我们相信,有包括同学们在内的全国人民 的努力,必将开创我国桥梁事业的光辉未来。同学们,让我们一起努力吧 附:板书设计 中国石拱桥 茅以升 形式优美巧妙绝伦 惟妙惟肖 抓住特征〈结构坚固 历史悠久 形象性两肩虹 语言准确 列数字 讲究分寸

5．提出问题：文中有“大约．．建成于公元 282 年，可能．．是有记载的最早的石拱桥了。” 中“大约”“可能”是否可以删去？为什么？ 引导学生探讨，让学生找出文中类似的句子。 教师点拨：在没有确切材料记载的情况下，语言讲究分寸，留有余地。用“模糊 语言”看上去似乎是不准确，但是实际上是准确的，这种说法在我们日常生活 当中是非常普遍的。 ㈢ 总结：本文的语言准确，具体的说表现在：第一，用了形象化的语言，生动准确； 第二，用数字说明，科学具体；第三，讲话讲究分寸，留有余地。 ㈣ 反馈补偿：学生提出自己存在的疑难问题，师生共同探讨解决。 四．总结 1．学生谈本节课的学习体会。 2．教师简评：本节课，我们不但学到了说明文的知识，而且还了解了我国石拱桥辉 煌成就，以及今天也取得的巨大成绩。我们相信，有包括同学们在内的全国人民 的努力，必将开创我国桥梁事业的光辉未来。同学们，让我们一起努力吧。 附：板书设计 中国石拱桥 茅以升 形式优美 巧妙绝伦 惟妙惟肖 抓住特征 结构坚固 历史悠久 形象性 两肩 虹 语言准确 列数字 讲究分寸