《落日的幻觉》教案8

授课:攀枝花第十八中小学校寇转利 落日的幻觉 教学目标:1、使学生明白产生幻觉的科学依据 2、引导学生注意观察和思考日常生活现象,敢于质疑。 教学重难点 重点:幻觉产生的科学依据 难点:怎样引导学生透过现象看本质,培养其质疑探究精神。 教时安排:一课时 教学过程 导入:由日常生活中的一些“奇异”现象引入 1、把一根筷子斜着插入一个盛满水的碗中(筷子显示给我们的现象是什么?)你看到了什么现象? 筷子水上部分和水下部分形成了一个折角—-错觉) 2、《山市》一文中的“山市”现象是真实的吗?(给人的错觉)今天我们来看看,落日也同样给人 个错觉,那么这个错觉到底是什么呢?它是怎样形成的呢?(板书:落日的幻觉) 二、感知: 1.字音:日薄()西山绮()丽殷()红绚()丽散()射呈()现 状:变大,变扁 幻象 2.落日的 色彩:深黄、殷红,暗弧→亮弧,紫光 真象:不(没有)变化 三、探究 变扁:落日时光速变慢,折射使落日高度和宽度之比发生不 均变化 1形状变化之因 变大:科学证明没变大(作为疑问) 深黄、殷红:光线通过大气层时发生散射,因红、黄光穿 透能力大,所以呈深黄、殷红 2、色彩变化之因 底层光线强度衰减 暗弧← 地球影子 亮弧:高层大气密度小,光的散射弱 紫光:红色光与蓝色光叠合的产物 四、小结:落日时太阳所呈现给我们的形状和颜色是不真实的,这主要是因大气在不同情 况下密度不同及光线折射、散射造成的 五、回馈积累:1.本文的文体是说明文 对象:落日的幻觉 特征:幻之因 2.说明文知识在本文的体现 方法:摹状貌、打比方、列数字、作比较 顺序:逻辑 分类:事理说明文 语言:有生动、有平实 六、延伸与思考: 1举一个“幻象”并具体说明之 2.你觉得“幻觉”与“错觉”是一回事吗?为什么? 3.我觉得本文并没有说明落日变大之因,你认为呢?试具体说明

授课：攀枝花第十八中小学校 寇转利 1 落日的幻觉 教学目标：1、使学生明白产生幻觉的科学依据。 2、引导学生注意观察和思考日常生活现象，敢于质疑。 教学重难点： 重点：幻觉产生的科学依据 难点：怎样引导学生透过现象看本质，培养其质疑探究精神。 教时安排：一课时 教学过程： 一、导入：由日常生活中的一些“奇异”现象引入： 1、把一根筷子斜着插入一个盛满水的碗中（筷子显示给我们的现象是什么？）你看到了什么现象？ （筷子水上部分和水下部分形成了一个折角--------错觉） 2、《山市》一文中的“山市”现象是真实的吗？（给人的错觉）今天我们来看看，落日也同样给人 一个错觉，那么这个错觉到底是什么呢？它是怎样形成的呢？（板书：落日的幻觉） 二、感知： 1．字音：日薄．（ ）西山 绮．（ ）丽 殷．（ ）红 绚．（ ）丽 散．（ ）射 呈．（ ）现 形状：变大，变扁 幻 象 2．落日的 色彩：深黄、殷红，暗弧 亮弧，紫光 真 象：不（没有）变化 三、探究： 变扁：落日时光速变慢，折射使落日高度和宽度之比发生不 均变化 1.形状变化之因 变大：科学证明没变大（作为疑问） 深黄、殷红：光线通过大气层时发生散射，因红、黄光穿 透能力大，所以呈深黄、殷红 2、色彩变化之因 底层光线强度衰减 暗弧 地球影子 亮弧：高层大气密度小，光的散射弱 紫光：红色光与蓝色光叠合的产物 四、小结：落日时太阳所呈现给我们的形状和颜色是不真实的，这主要是因大气在不同情 况下密度不同及光线折射、散射造成的。 五、回馈积累：1．本文的文体是说明文。 对象：落日的幻觉 特征：幻之因 2．说明文知识在本文的体现 方法：摹状貌、打比方、列数字、作比较 顺序：逻辑 分类：事理说明文 语言：有生动、有平实 六、延伸与思考： 1.举一个“幻象”并具体说明之。 2. 你觉得“幻觉”与“错觉”是一回事吗？为什么？ 3.我觉得本文并没有说明落日变大之因，你认为呢？试具体说明