《最后一课》表格式案2

七年级语文教案 科目语文年级七年级 班级 寸间 最后一课 第课时 教学目标 1、介绍小说的时代背景 2、理清小说情节发展的四个阶段 3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。 4、利用小说对学生进行爱国主义教育。 重点理清小说情节发展的四个阶段 难。点理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用 教学用具 学习用具 1、导入新课 今天,我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇 文章里,通过一堂课,向我们揭示了一个深刻的主题一一爱国主义。当国土 遭到践踏,尊严遭受凌辱,一个无忧无虑的天真淘气的孩子,一个执教四十 年的普通教师,又将是怎样的一种表现呢? 2、简介课文背景 1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏 普鲁士用武力统一德意志各邦的行动,维护法国在欧洲的霸权,故发动了这 场战争。但不到两个月,法军大败。普鲁士军队长驱直入,包围了马黎。法 国政府执行卖国政策,同普鲁士签订了屈辱的停战协定,赔款50亿法郎, 并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年,以刚刚结 束两年的普法战争为背景,反映了阿尔萨斯沦陷后,当地人民在侵略者强行 禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神 3、根据预习,理清小说情节发展的四个阶段 明确:小说以小弗郎士的心理活动为线索,巧妙地铺设了故事情节发展 的四个阶段 第一个阶段(开头一一"小院子里"1-6)序幕。写小弗郎士在上学路上 对周围事物的观察和感受 第二个阶段("平常日子"——"他那副大眼镜"7—10)开端。通过小弗 郎士的观察,写出上课之前教室里的情景。一一课前 第三个阶段("我看见这些情形—一"忘记不了"1-23)发展。写韩麦 尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受,这是小说的主体。一一课上 第四个阶段("忽然教堂的钟声"—一结束24-29)高潮和结局。写韩麦 尔先生宣布散学时的情景。一一下课 4、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子,并分 析其作用 (1)分析第一阶段。一一幼稚、怕提问 *“我想就别上学了”的真正原因是什么? 明确:怕提问。 “这些景象”指什么?觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么? 明确:指“画眉在树林……正在操练”。幼稚 *“又出了什么事啦?”设置悬念, *这一部分内容与文章中心的表达有什么关系?

七年级语文教案 科 目 语文 年级 七年级 班 级 时间 课 题 最后一课 第 课时 教学目标 1、介绍小说的时代背景。 2、理清小说情节发展的四个阶段。 3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。 4、利用小说对学生进行爱国主义教育。 重 点 理清小说情节发展的四个阶段 难 点 理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用 教学用具 学习用具 1、导入新课 今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇 文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土 遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十 年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？ 2、简介课文背景 1870 年 7 月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏 普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这 场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法 国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款 50 亿法郎， 并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于 1873 年，以刚刚结 束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行 禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。 3、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。 明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展 的四个阶段： 第一个阶段（开头——"小院子里"1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上 对周围事物的观察和感受。 第二个阶段（"平常日子"——"他那副大眼镜"7—10）开端。通过小弗 郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前 第三个阶段（"我看见这些情形"——"忘记不了"11—23）发展。写韩麦 尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上 第四个阶段（"忽然教堂的钟声"——结束 24—29）高潮和结局。写韩麦 尔先生宣布散学时的情景。——下课 4、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分 析其作用。 （1）分析第一阶段。——幼稚、怕提问 *“我想就别上学了”的真正原因是什么？ 明确：怕提问。 *“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？ 明确：指“画眉在树林……正在操练”。幼稚。 *“又出了什么事啦？”设置悬念， *这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？

明确:巧妙地点明了故事发生的背景,并且为下面的情节和小弗郎士的性 格发展埋下了伏笔。 (2)分析第二阶段。一一疑惑、诧异 今天的情形和平时有什么区别?说明了什么? 平时上课: 气氛:“学校开始上课的时候,总有一阵喧闹,就是在街上也能听到 学生:“开课桌啦,关课桌啦,捂着耳朵大声背书啦。” 教师:“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着,静一点,静一点……’” “我”迟到,会遭到先生的责骂。 最后一课 气氛:“一切都安安静静的,整个教室都有一种不平常的严肃氛。 学生:“上课前,学生们已都在自己的座位上了。”课堂里还坐着许多本村 的人 教师:“韩麦尔先生踱来踱去,胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。”督学来校 视察或发奖的日子的穿戴。今天迟到,先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好 极端肃静代替了往日的嘈杂;严厉的先生正温和地等着他来上课,穿着"督 学来校视察"或"发奖的日子"才穿的服饰;最令小弗郎士吃惊的是课堂里还 坐着许多本村的人。烘托出"最后一课"严肃、庄严、悲愤的氛围,又进一步 加深悬念。 (3)分析第三阶段。一一难受、懊悔 在最后一课上,小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同?请找出有关语 ,现的最后一堂法语课!这句话,单独成节,表达了他难过、愤慨的心 (4)分析第四阶段。一一悲愤、懂事 “我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么? 明确:指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。 (5)小结: 作者运用第一人称,对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法,写 出了小弗郎士情感变化的波澜起伏,从幼稚、贪玩一一疑惑、诧异一一难受、 懊悔—一悲愤、懂事,充满爱国主义思想感情。这一感情变化,推动情节的 发展,突出了主题,使文章更真切感人 板书设计 教学后记

明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性 格发展埋下了伏笔。 （2）分析第二阶段。——疑惑、诧异 今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？ 平时上课： 气氛： “学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。” 学生： “开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。” 教师 ：“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点……’” “我”迟到，会遭到先生的责骂。 最后一课： 气氛：“一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。” 学生：“上课前，学生们已都在自己的座位上了。”课堂里还坐着许多本村 的人。 教师：“韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。”督学来校 视察或发奖的日子的穿戴。今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。 极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着"督 学来校视察"或"发奖的日子"才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还 坐着许多本村的人。烘托出"最后一课"严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步 加深悬念。 （3）分析第三阶段。——难受、懊悔 在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？请找出有关语 句。 *"我的最后一堂法语课！"这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心 情。 （4）分析第四阶段。——悲愤、懂事 “我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？ 明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。 （5）小结： 作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写 出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、 懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的 发展，突出了主题，使文章更真切感人。 板书设计 教学后记