《智取生辰纲》说课课件

智取生辰纲

智取生辰纲

板书设计 说教学程序 说教法 说学情 说目标三个目标 说教材 说教材 故事梗概 教材中的地位 说课内容 智取生辰纲

智取生辰纲 说课内容 • 说教材（一）教材中的地位 • 说教材（二）故事梗概 • 说目标（三个目标） • 说学情 • 说教法 • 说教学程序 • 板书设计

说教材(一) 1.《智取生辰纲》节选自古典名著《水浒传》第十六 回:“杨志押送金银担吴用智取生辰纲” 2.本文列入人教版九年级上册第五单元中。本单元的 课文都是中国古代长篇小说中的有名片段,目的是 引发学生阅读此类小说的兴趣,培养学生对古代文 化的热爱

说教材（一） 1. 《智取生辰纲》节选自古典名著《水浒传》第十六 回：“杨志押送金银担 吴用智取生辰纲” 2. 本文列入人教版九年级上册第五单元中。本单元的 课文都是中国古代长篇小说中的有名片段，目的是 引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文 化的热爱

说教材(二) 故事梗概: 北宋末年,朝纲败坏,奸臣当道,民不聊生.大名府 留守梁中书,为讨好权臣蔡京,民脂作生辰纲献京 杨志负责押送.刘唐饱受贪官迫害,联同晁盖、吴用 阮氏兄弟、白胜等智劫梁中书向京贺寿的生辰纲 杨志在押运途中,步步为营谨慎小心但终为晁盖等 人所算,于黄坭岗被迷倒,尽失生辰纲

说教材（二） 故事梗概： 北宋末年, 朝纲败坏, 奸臣当道, 民不聊生. 大名府 留守梁中书, 为讨好权臣蔡京, 民脂作生辰纲献京. 杨志负责押送. 刘唐饱受贪官迫害, 联同晁盖、吴用、 阮氏兄弟、白胜等智劫梁中书向京贺寿的生辰纲. 杨志在押运途中, 步步为营,谨慎小心 但终为晁盖等 人所算, 于黄坭岗被迷倒, 尽失生辰纲

说目标 、知识与能力:要求学生掌握《水浒传》的相关文 学常识,并能从整体感知角度上体会中国古典小说 的艺术特色 :过程与方法:通过分析杨志人物形象来引导学生 学会分析小说人物形象的基本方法 :情感态度和价值观:通过对课文的分析,让学生 体会施耐庵为代表的中国古典小说大家的智慧,让 学生更加热爱中国的古典文化

说目标 一、知识与能力：要求学生掌握《水浒传》的相关文 学常识，并能从整体感知角度上体会中国古典小说 的艺术特色 二：过程与方法：通过分析杨志人物形象来引导学生 学会分析小说人物形象的基本方法 三：情感态度和价值观：通过对课文的分析，让学生 体会施耐庵为代表的中国古典小说大家的智慧，让 学生更加热爱中国的古典文化

说学曠 1.初三学生已经学过了几个小说单元,也具有了一定的阅读能力 和语言感受力。 2.学生对小说阅读有很高兴趣,能通过课下欣赏影视作品、阅读文 本对本文节选故事的情节、人物形象,主题思想有个大体的把握 3.对于小说教学,教师如果只停留对课文情节、语言、动作、心理 等的分析上,学生会毫无兴趣。所以,我设想抓住一点,深入挖 掘,可能更激起学生自动探求的欲望,开启学生的思维,收到良 好的教学效果

说学情 1. 初三学生已经学过了几个小说单元，也具有了一定的阅读能力 和语言感受力。 2. 学生对小说阅读有很高兴趣，能通过课下欣赏影视作品、阅读文 本对本文节选故事的情节、人物形象，主题思想有个大体的把握。 3. 对于小说教学，教师如果只停留对课文情节、语言、动作、心理 等的分析上，学生会毫无兴趣。所以，我设想抓住一点，深入挖 掘，可能更激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良 好的教学效果

说教法 本课我将采用以合作、探究、自主式教学为主,接受 式教学为辅的教学方法 本课分为两个课时:第一课时通过将学生分组合作探 究的方式来分析杨志的人物形象;第二个课时以“智” 为主线通过自主式和课堂讨论来完成杨志的“智” 吴用的“智”一作者的“智

说教法 本课我将采用以合作、探究、自主式教学为主，接受 式教学为辅的教学方法 本课分为两个课时：第一课时通过将学生分组合作探 究的方式来分析杨志的人物形象；第二个课时以“智” 为主线通过自主式和课堂讨论来完成杨志的“智”— 吴用的“智”—作者的“智

说教学程序 第一碟时 课前布置 教师准备 ·1.课前布置学生广泛收集 《水浒》的有关知识,收 集施耐庵的有关信息 关于《水浒传》、施耐庵 介绍的PPT 2.课前指导学生阅读《水 浒》与杨志相关的章节以 对杨志的生活历程有一个 将班级学生分若干小组, 初步的了解 每组4个人

说教学程序 第一课时 课前布置 • 1．课前布置学生广泛收集 《水浒》的有关知识，收 集施耐庵的有关信息 • 2．课前指导学生阅读《水 浒》与杨志相关的章节以 对杨志的生活历程有一个 初步的了解 教师准备 关于《水浒传》、施耐庵 介绍的PPT 将班级学生分若干小组， 每组4个人

说教学程序 课程导入 检查预习 常言道:“智不智看 1、请同学通过自己收 三国,勇不勇看水 集的资料来介绍《水 浒。 浒传》和施耐庵 其实则不然,其实水 2、请同学用讲故事的 浒里也是到处充满着 方式来概括一下本节 智”的较量。下面 选的主要内容 就让我们一起来走进 这场“智”的大比拼!

说教学程序 课程导入 常言道：“智不智看 三国，勇不勇看水 浒。” 其实则不然，其实水 浒里也是到处充满着 “智”的较量。下面 就让我们一起来走进 这场“智”的大比拼！ 检查预习 1、请同学通过自己收 集的资料来介绍《水 浒传》和施耐庵 2、请同学用讲故事的 方式来概括一下本节 选的主要内容

说教学程序 问题探讨式教学 课堂问题总结 提出问题:杨志是一个怎么 由各小组代表根据课 样的人? 文内容总结杨志性格 小组讨论10分钟,教师监督提 特征 小 2.请同学结合课外的扩 提示:乔装、更变行辰、路线 选择、逼赶军士 问枣 展阅读来辩证的谈杨 客、警惕卖酒者、对老都 志的人物形象 管和梁中书的态度等 3.帮助学生总结人物形 辩证的思维角度 象分析中用到的要素 分析情节发展中人物性格 语言、心理、行动 的矛盾对比 细节、侧面、正面、 教师做好板书记录

说教学程序 问题探讨式教学 提出问题：杨志是一个怎么 样的人？ 小组讨论10分钟，教师监督提 示 提示：乔装、更变行辰、路线 选择、逼赶军士 、三问枣 客、警惕卖酒者、对老都 管和梁中书的态度等 辩证的思维角度 分析情节发展中人物性格 的矛盾对比 课堂问题总结 1. 由各小组代表根据课 文内容总结杨志性格 特征 2. 请同学结合课外的扩 展阅读来辩证的谈杨 志的人物形象 3. 帮助学生总结人物形 象分析中用到的要素： 语言、心理、行动、 细节、侧面、正面、 4. 教师做好板书记录