《师说》ppt课件(16页)

忏说 韩愈

韩愈

第一课时 【学习目标】 ▲了解作家及写作背景, 识记文学常识; 扫除生字词读音,能正 确流利朗读全文; ▲掌握第一段重点词语 能正确翻译第一段;

第一课时 【学习目标】 了解作家及写作背景， 识记文学常识； 扫除生字词读音，能正 确流利朗读全文； 掌握第一段重点词语， 能正确翻译第一段； ▲ ▲ ▲

目标 自学指导1 用3分钟时间,通过查资料或讨 论,了解作者生平及写作背景;掌 握“说″的相关知识 3分钟后展示个人学习成果

目标一 自学指导1 用3分钟时间，通过查资料或讨 论，了解作者生平及写作背景；掌 握“说”的相关知识。 3分钟后展示个人学习成果

韩愈简介 ·韩愈(768-824)字退之,唐代著名文 学家、哲学家、祖籍河北昌黎,也称“韩昌 黎”。晚年任吏部侍郎,又称“韩吏部”。死 后谥“文”,故又称“韩文公”。他与柳宗元 起大力倡导古文运动,与柳宗元齐名,并称 “韩柳”。苏轼称他为“文起八代之衰”,明 人列他为“唐宋八大家之首” 韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、 王安石

韩愈简介 • 韩愈（７６８一8２４）字退之，唐代著名文 学家、哲学家、祖籍河北昌黎，也称“韩昌 黎”。晚年任吏部侍郎，又称“韩吏部”。死 后谥“文”，故又称“韩文公”。他与柳宗元 一起大力倡导古文运动，与柳宗元齐名，并称 “韩柳” 。苏轼称他为“文起八代之衰”，明 人列他为“唐宋八大家之首” 。 韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、 王安石

写作背景 在中国,自古以来就有从师的风尚。但魏晋以来, 社会上风行非学无师的风气,贵族子弟无论学业 怎样,都有官可做,士大夫阶层以从师为耻,这 种风气严重破坏了从师之道 到了唐朝时候,人们以从师为耻的风气愈加浓厚。 韩愈写此文,目的在于抨击时弊,抨击那些上层 “士大夫之族”,大力宣扬从师的必要性和正确 途径

写作背景 • 在中国，自古以来就有从师的风尚。但魏晋以来， 社会上风行非学无师的风气，贵族子弟无论学业 怎样，都有官可做，士大夫阶层以从师为耻，这 种风气严重破坏了从师之道。 • 到了唐朝时候，人们以从师为耻的风气愈加浓厚。 • 韩愈写此文，目的在于抨击时弊，抨击那些上层 “士大夫之族”，大力宣扬从师的必要性和正确 途径

“说”是一种议论文的文体,可以先叙后议, 也可夹叙夹议。“说”与“议”相比,随便些。 “说”,古义为陈述和解说,因而对这类文体,都可按 “解说……·的道理”来理解。 师说”意思是:解说关于“从师”的道理 《捕蛇者说》、《马说》、《爱莲说》等都属于 “说”这种文体

“说”是一种议论文的文体，可以先叙后议， 也可夹叙夹议。 “说”与“议”相比，随便些。 “说”，古义为陈述和解说，因而对这类文体，都可按 “解说……的道理”来理解。 “师说”意思是：解说关于“从师”的道理。 •《捕蛇者说》、《马说》、《爱莲说》等都属于 “说”这种文体

目标二 自学指导2 用5分钟时间,通过自学互帮,解决下 列问题: (1)查资料解决生字词读音 (2)独立完成黑板拼音检测题 (3)富有感情地朗读全文。 5分钟后展示学习成果

目标二 自学指导2 用5分钟时间，通过自学互帮，解决下 列问题： （1）查资料解决生字词读音； （2）独立完成黑板拼音检测题； （3）富有感情地朗读全文。 5分钟后展示学习成果

完成下列检测题,看谁最快最准 句读(d0u)或不焉(fu)经传(huan 从师(cong从容(cong 老聃(dan)蟠(pan)苌弘( chang) 近谀(yu)作师说以贻(y)之 冉(ran)长幼( zhang 须臾(yu)欤u)

句读（ ） 或不焉（ ）经传（ ） 从师( ) 从容( ) 老聃( ) 蟠( ) 苌弘( ) 近谀( ) 作师说以贻( )之 冉( ) 长幼( ) 须臾( ) 欤（ ） dòu fǒu zhuàn cóng cóng dān pán cháng yú yí rǎn zhǎng yú yú 完成下列检测题，看谁最快最准

小组朗读PK台 书声满校园,读书能陶冶人的情操,朗读 能让你的学习更富有乐趣 以小组为单位,请同学们饱含激情大声朗 读《师说》第一段,看哪一组读的最好

小组朗读PK台 • 书声满校园，读书能陶冶人的情操，朗读 能让你的学习更富有乐趣。 • 以小组为单位，请同学们饱含激情大声朗 读《师说》第一段，看哪一组读的最好

目标三 自学指导3 用10分钟时间,通过自学互 帮,解决下列问题: 1、弄清第一段重点字词含义 2、翻译第一段文意。 10分钟后展示学习成果

目标三 自学指导3 用10分钟时间，通过自学互 帮，解决下列问题： 1、弄清第一段重点字词含义； 2、翻译第一段文意。 10分钟后展示学习成果