《送杜少府之任蜀川》教学设计2_课时间

课时间 2014.10 教案使用人 教学课题 送杜少府之任蜀川 1、掌握诗歌中重点字词的读音和解释,理解诗句的内容。 教学目标2、体会诗歌的意境,熟读成诵。 3、理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神。树立正确的情感观和价值观。 掌握诗歌中重点字词的读音和解释,理解诗句的内容 教学重点 2、理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神。树立正确的情感观和价值观。 教学难点理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神。树立正确的情感观和价值观 教具 课件 教学设计 教学过程 个人复备 、导入: 、简介作者: (王勃(650-675),字子安。初唐四杰之一,一生短暂坎坷。有《王子安集》传 世。初唐四杰:王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。) 、讲析诗歌 (一)教师范读,学生解决以下问题: 1、这首诗的体裁是什么? 学生回答。明确:五言律诗。继续问律诗的四联分别称什么?(首联、颔联、 颈联、尾联) 2、诗歌中写的是什么事情?从哪里看出?学生回答。明确:送别友人,从题目中 看出 (二)题解: 送杜少府之任蜀州之:动词,到的意思。回忆《送孟浩然之广陵》 (三)字词学习:以学生开火车的方式检查学生的预习情况。 阙(que):皇宫前面的望楼。辅:护卫。五津:指四川岷江的五个渡口。 宦(huan):做官的意思。无为:不要,不须 (四)分析诗句 1、经过同学们的预习和刚才老师的朗读,诗中的哪句诗给同学们的感觉最直接?

课时间 2014．10 教案使用人 教学课题 送杜少府之任蜀川 教学目标 1、掌握诗歌中重点字词的读音和解释，理解诗句的内容。 2、体会诗歌的意境，熟读成诵。 3、理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神。树立正确的情感观和价值观。 教学重点 1、掌握诗歌中重点字词的读音和解释，理解诗句的内容。 2、理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神。树立正确的情感观和价值观。 教学难点 理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神。树立正确的情感观和价值观。 教具 课件 教学设计 教学过程 个人复备 一、导入： 二、简介作者： （王勃(650-675)，字子安。初唐四杰之一，一生短暂坎坷。有《王子安集》传 世。初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、 骆宾王。） 三、讲析诗歌： （一）教师范读，学生解决以下问题： 1、这首诗的体裁是什么？ 学生回答。明确：五言律诗。继续问律诗的四联分别称什么？（首联、颔联、 颈联、尾联） 2、诗歌中写的是什么事情？从哪里看出？ 学生回答。明确：送别友人，从题目中 看出。 （二）题解： 送杜少府之任蜀州 之：动词，到的意思。回忆《送孟浩然之广陵》 （三）字词学习：以学生开火车的方式检查学生的预习情况。 阙（què）：皇宫前面的望楼。辅：护卫。五津：指四川岷江的五个渡口。 宦（huàn）：做官的意思 。无为：不要，不须。 （四）分析诗句： 1、经过同学们的预习和刚才老师的朗读，诗中的哪句诗给同学们的感觉最直接？

学生回答。明确:海内存知己,天涯若比邻; 2、同学们是如何理解这句诗的? 学生回答。明确:1、四海之内只要有了你这个知己,纵然我们分隔天涯海角 仍像在一起一样。2、四海之内都有知己,纵然… 对“知己”的不同理解使得我们对这句诗有不同理解,“诗无达沽”。两种理 解都提到了一个关键词,也是诗人写作这首诗的原因,那是什么?(离别) 3、诗歌中的颔联直接提到“离别”,“同是宦游人”是离别的什么?明确:离别 的原因。 联系我们生活中的实际,与朋友离别时我们通常会说什么?(无非都是嘱咐朋 友要保重身体,询问归期等等)但是,诗人在这里并没有对朋友的离开有只言片语 的挽留,而是直接到出了离别的原因,这表明诗人是以怎样的态度面对与朋友的离 别的?(坦然) 诗人的这种坦然地心态影响了他笔下的景物,首联。 、首联点明了哪两个地方?学生回答。明确:长安、四川 5、请同学们再认真读一下首联,看看哪位有心人能发现问题? 学生提问。明确:诗人在长安送别朋友,按理他是不可能望到四川的,但是这里诗 人却用“望”字连接这两个地方?为什么? 6、组织学生就这个问题展开小组讨论。 明确:1、诗人把两个相隔千里之外的地方用“望”字连接,使诗歌营造出开 阔的意境。2、表现了诗人对朋友的今后生活的关心。 在学习了诗歌的首联和颔联的基础上,我们再回到诗歌的颈联,同学们,现在 大家对这句诗又有怎样的理解呢?明确:与友互勉、超越时空、乐观豁达。 8、尾联中诗人宽慰友人不要哭泣,那言下之意要怎样呢?那就是说这里除了对友 人的宽慰还要?(微笑)表明了诗人怎样的生活态度?(积极进取) (五)小结 (六)作业:1、背诵、默写全诗,并认真体会诗中蕴含的情感。2、你还知道哪 些关于送别的诗句?比较一下它们和《送杜少府之任蜀州》有什么同和不同,谈谈 你的看法

学生回答。明确：海内存知己，天涯若比邻； 2、同学们是如何理解这句诗的？ 学生回答。明确：1、四海之内只要有了你这个知己，纵然我们分隔天涯海角 仍像在一起一样。2、四海之内都有知己，纵然…… 对“知己”的不同理解使得我们对这句诗有不同理解，“诗无达沽”。两种理 解都提到了一个关键词，也是诗人写作这首诗的原因，那是什么？ （离别） 3、诗歌中的颔联直接提到“离别”，“同是宦游人”是离别的什么？明确：离别 的原因。 联系我们生活中的实际，与朋友离别时我们通常会说什么？（无非都是嘱咐朋 友要保重身体，询问归期等等）但是，诗人在这里并没有对朋友的离开有只言片语 的挽留，而是直接到出了离别的原因，这表明诗人是以怎样的态度面对与朋友的离 别的？（坦然） 诗人的这种坦然地心态影响了他笔下的景物，首联。 4、首联点明了哪两个地方？ 学生回答。明确：长安、四川 5、请同学们再认真读一下首联，看看哪位有心人能发现问题？ 学生提问。明确：诗人在长安送别朋友，按理他是不可能望到四川的，但是这里诗 人却用“望”字连接这两个地方？为什么？ 6、组织学生就这个问题展开小组讨论。 明确：1、诗人把两个相隔千里之外的地方用“望”字连接，使诗歌营造出开 阔的意境。2、表现了诗人对朋友的今后生活的关心。 7、 在学习了诗歌的首联和颔联的基础上，我们再回到诗歌的颈联，同学们，现在 大家对这句诗又有怎样的理解呢？ 明确：与友互勉、超越时空、乐观豁达。 8、尾联中诗人宽慰友人不要哭泣，那言下之意要怎样呢？那就是说这里除了对友 人的宽慰还要？（微笑）表明了诗人怎样的生活态度？（积极进取） （五）小结： （六）作业： 1、背诵、默写全诗，并认真体会诗中蕴含的情感。2、你还知道哪 些关于送别的诗句？比较一下它们和《送杜少府之任蜀州》有什么同和不同，谈谈 你的看法

板书设计 送杜少府之任蜀川 王勃 首联点明地点意境开阔颔联离别原因坦然面对 颈联与友互勉乐观豁达尾联宽慰勉励积极进取 教学反思

板书设计 送杜少府之任蜀川 王勃 首联 点明地点 意境开阔 颔联 离别原因 坦然面对 颈联 与友互勉 乐观豁达 尾联 宽慰勉励 积极进取 教学反思