《邓稼先》表格式导学案（2课时）

潞城市一中初中部课堂教学设计导[学案 编写教师:索伟清审核教师:秦婧2018年3月3日 课题 邓稼先 教学课时第2课时班级 预设目标 [组别、姓名 1.整体感知文本,把握文中的关键语句,并理解其深刻含义。 目标教学2学习用其他人物烘托主要人物的写法,体会作者取舍材料的艺第_小组 3.学习邓稼先“鞠躬尽瘁,死而后己”的无私奉献精神 教学重重点:整体感知文本,把握文中的关键语句,并理解其深刻含义 点、难点难点:学习邓稼先“鞠躬尽瘁,死而后已”的无私奉献精神 教、学方法活动学习、小组合作、课堂展示、反馈检测 活动一:思中悟 精读课文,思考以下问题 1.在读过文章的第一部分后,有同学提出来,这是一篇回忆邓稼先的人物传记,关于 近100多年历史的概述是多余的,应该删去。如果你是作者杨振宁,你能解释一下写 这一部分的用意吗? 杨振宁: 自 学 活 2.邓稼先和奥本海默分别是中美两国原子弹设计的领导人,都是两国的功臣。如果你 是我国的领导人,让你为我国的原子弹设计选择带头人,你认为谁更适合呢?说说你 动的理由 |我认为 更合适

潞城市一中初中部课堂教学设计导[学]案 编写教师： 索伟清 审核教师： 秦婧 2018 年 3 月 3 日 课 题 邓稼先 教学课时 第 2 课时 班级 目标教学 预 设 目 标 组别、姓名 1.整体感知文本，把握文中的关键语句，并理解其深刻含义。 2.学习用其他人物烘托主要人物的写法，体会作者取舍材料的艺 术。 3.学习邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的无私奉献精神。 第 小组 教学重 点、难点 重点：整体感知文本，把握文中的关键语句，并理解其深刻含义。 难点：学习邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的无私奉献精神。 教、学方法 活动学习、小组合作、课堂展示、反馈检测 自 学 活 动 ︵ 10 min ︶ 活动一：思中悟 精读课文，思考以下问题。 1.在读过文章的第一部分后，有同学提出来，这是一篇回忆邓稼先的人物传记，关于 近 100 多年历史的概述是多余的，应该删去。如果你是作者杨振宁，你能解释一下写 这一部分的用意吗？ 杨振宁： 2.邓稼先和奥本海默分别是中美两国原子弹设计的领导人，都是两国的功臣。如果你 是我国的领导人，让你为我国的原子弹设计选择带头人，你认为谁更适合呢？说说你 的理由。 我认为 更合适

3.尝试翻译第五部分《吊古战场文》,作者引用这段话有什么用意?结尾处又引用儿 时学到的“‘五四’时代的一首歌”,表达了怎样的感情? 探活动二:情感升华 文中有这样一句话“如果稼先再次选择他的人生的话,他仍会走他已走过的道路。这 是他的性格与品质。”如果你是邓稼先的话,你还会做同样的选择吗?说说你的想法。 究 示 35活动三:拓展延伸(13min) 四小组代表展示搜集到的有关“两弹一星”科学家的资料。 作业导学方案 教(学) 反思

探 究 展 示 ︵ 35 min ︶ 3.尝试翻译第五部分《吊古战场文》，作者引用这段话有什么用意？结尾处又引用儿 时学到的“‘五四’时代的一首歌”，表达了怎样的感情？ 活动二：情感升华 文中有这样一句话“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这 是他的性格与品质。”如果你是邓稼先的话，你还会做同样的选择吗？说说你的想法。 活动三：拓展延伸（13min） 小组代表展示搜集到的有关“两弹一星”科学家的资料。 作业 导学方案 教（学） 反思