其实我懂你ppt课件

,其实我懂你 其实”一词在语境中能承接上文,但和上 文的意思往往相反,有修正、更正或补充 的作用。明白了这些,你在构思时就会明 确自己的文章中需要“修正”、“更正” 或“补充”的内容是什么,也即“其不实” 的情节有哪些,然后才能够通过“其实” 转折,由“其不实”过渡到“其实”,造 的审视诠释,那你就可能把“XX,其实我 懂你”写成“XX我懂你,或者”XX

• 其实”一词在语境中能承接上文，但和上 文的意思往往相反，有修正、更正或补充 的作用。明白了这些，你在构思时就会明 确自己的文章中需要“修正”、“更正” 或“补充”的内容是什么，也即“其不实” 的情节有哪些，然后才能够通过“其实” 转折，由“其不实”过渡到“其实”，造 成结构上的跌宕波澜。如果你丢掉了前面 的审视诠释，那你就可能把“XX，其实我 懂你” 写成“XX我懂你 ,或者 ”XX” --------，其实我懂你

门,和往常一样,没锁。我用手一拉,就开 了。门口几双拖鞋摆得整整齐齐,可好像少了 双 “妈,我回来了!”我气喘吁吁地走进 屋。我看见妈妈正坐在沙发上和姥姥闲聊。 “姥姥!姥姥!姥姥!噢!”我大叫, 扑进姥姥怀里。 我非常高兴,但又疑惑:“为什么姥姥 忽然平白无故地来我家呢?”当我来到厨房喝水 日,怎么不好好庆祝呢?〃:“今天是你的生 时,无意中,听姥姥对妈妈说

门，和往常一样，没锁。我用手一拉，就开 了。门口几双拖鞋摆得整整齐齐，可好像少了一 双。 “妈，我回来了！”我气喘吁吁地走进 屋。我看见妈妈正坐在沙发上和姥姥闲聊。 “姥姥！姥姥！姥姥！噢！”我大叫， 扑进姥姥怀里。 我非常高兴，但又疑惑：“为什么姥姥 忽然平白无故地来我家呢？”当我来到厨房喝水 时，无意中，听姥姥对妈妈说：“今天是你的生 日，怎么不好好庆祝呢？

今天是妈妈的生日,我怎么不知道!我心里暗想。 浓浓的香味慢慢地从厨房飘出来,厨房肯定 在.我又闻了闻:“啊!在炖鱼!” 我吐了吐舌头,怎么还不好呀,急得我仅仅就 十几分钟,就好像过了几个小时似的。 我终于坐在桌边,看着四支手来回在我眼前晃 来晃去,总是端上几盘可口的菜,我真是肚子饿, 想先吃,可是哪敢哪! 这菜终于上全了,丰盛的佳肴摆满桌子,我立 即抓起筷子,就是一番狼吞虎咽。突然,一双筷 子向鱼头冲来,我的双眼盯着筷子,随筷子到了 碗里,我抬头一看,是姥姥的碗。妈妈把美味的 鱼头夹到姥姥碗里

今天是妈妈的生日，我怎么不知道！我心里暗想。 浓浓的香味慢慢地从厨房飘出来，厨房肯定 在……我又闻了闻：“啊！在炖鱼！” 我吐了吐舌头，怎么还不好呀，急得我仅仅就 十几分钟，就好像过了几个小时似的。 我终于坐在桌边，看着四支手来回在我眼前晃 来晃去，总是端上几盘可口的菜，我真是肚子饿， 想先吃，可是哪敢哪！ 这菜终于上全了，丰盛的佳肴摆满桌子，我立 即抓起筷子，就是一番狼吞虎咽。突然，一双筷 子向鱼头冲来，我的双眼盯着筷子，随筷子到了 碗里，我抬头一看，是姥姥的碗。妈妈把美味的 鱼头夹到姥姥碗里

我本以为妈妈会把鱼头夹给我,因为我爱吃鱼头, 这些年来,一直如此。 “你商了;我最不爱陔鱼头,是给我可裳的小分 “谁吃都行。二个是我的妈妈,一个是我的女儿。” 妈妈笑着说,“反正我不爱吃鱼头。” 其实我知道,姥姥她也爱吃鱼头。 吃完饭,我看着妈妈,又望着姥姥,我似乎明白了 什么 饭后,大家闲着聊了一会儿,妈妈笑 得眼晴眯成一条缝,走到电视机前,用大拇指按开开 关,“咔”,电视机开 家人注视着电视,我偷偷看了一下灯光下的妈 妈,乌黑浓密的短发里插了几根银丝,眼角边的皱纹 也多了,皮肤也没有那么雪白了,布满了血丝的眼睛 直盯着电视屏幕,嘴角露出喜乐的笑容,正津津有味 地喦着患视节目a坐在旁边的姥姥也笑眯眯地,一根 根银百发丝在灯光下闪耀着

我本以为妈妈会把鱼头夹给我，因为我爱吃鱼头， 这些年来，一直如此。 “你忘了，我最不爱吃鱼头，还是给我可爱的小外 孙女儿吧。”姥姥一边说，一边把鱼头夹到我的碗里。 “谁吃都行。一个是我的妈妈，一个是我的女儿。” 妈妈笑着说，“反正我不爱吃鱼头。” 其实我知道，姥姥她也爱吃鱼头。 吃完饭，我看着妈妈，又望着姥姥，我似乎明白了 什么。 饭后，大家闲着聊了一会儿，妈妈笑 得眼睛眯成一条缝，走到电视机前，用大拇指按开开 关，“咔”，电视机开了。 一家人注视着电视，我偷偷看了一下灯光下的妈 妈，乌黑浓密的短发里插了几根银丝，眼角边的皱纹 也多了，皮肤也没有那么雪白了，布满了血丝的眼睛 直盯着电视屏幕，嘴角露出喜乐的笑容，正津津有味 地品着电视节目。坐在旁边的姥姥也笑眯眯地，一根 根银白发丝在灯光下闪耀着

我躺了一会儿,不由得想起过去的妈妈 妈妈和我在一起,从不看电视,偶尔我 打开电视机,妈妈稍微看了一会儿,看了一眼入 迷的我,就把电视机关了,很少主动打开电视机 可今天妈妈主动打开电视机,并看得那么出神 啊!我几乎明白了妈妈的良苦用心。 难道鱼头不好吃吗?难道电视节目不吸 引人吗?难道妈妈不爱吃鱼头吗?难道妈妈不爱 看电视吗? 这里的一切一切都属于爱。这种爱,不 是溺爱,而是关心,是唠叨,是叮咛,甚至是责 备,而我正是在这种爱的力量鼓舞下,一点一滴 茁壮成长着。顿时,一种感激的心情油然而生: “妈妈,祝您生日快乐!

我躺了一会儿，不由得想起过去的妈妈。 妈妈和我在一起，从不看电视，偶尔我 打开电视机，妈妈稍微看了一会儿，看了一眼入 迷的我，就把电视机关了，很少主动打开电视机。 可今天妈妈主动打开电视机，并看得那么出神。 啊！我几乎明白了妈妈的良苦用心。 难道鱼头不好吃吗？难道电视节目不吸 引人吗？难道妈妈不爱吃鱼头吗？难道妈妈不爱 看电视吗？ 这里的一切一切都属于爱。这种爱，不 是溺爱，而是关心，是唠叨，是叮咛，甚至是责 备，而我正是在这种爱的力量鼓舞下，一点一滴 茁壮成长着。顿时，一种感激的心情油然而生： “妈妈，祝您生日快乐！

·2008年山东“其实很快乐”,不少考生忽视了 “其实”——强调“顿悟”或“深思之后”的 “豁然开朗”,或顿悟才发现的快乐,或深深思 考才发现的快乐,或经历一番体验才发现的快 乐…要写出发现的过程。而不少同学写成了 《这事很快乐》、《成功的快乐》等,明显偏题 ·2006年江苏省无锡市考题“门其实开着“ ·如有位考生设计的情节:“参加网页制作比赛 家长、同学都支持——自己努力练习—夺得 第一名—成功的门其实开着”。这位考生在进 入成功之“门”前,有没有遭遇曲折?有没有犹豫 动摇?有没有灰心丧气?这一切都没有写,这就写 成了“门开着

• 2008年山东“其实很快乐”，不少考生忽视了 “其实”——强调“顿悟”或“深思之后”的 “豁然开朗”，或顿悟才发现的快乐，或深深思 考才发现的快乐，或经历一番体验才发现的快 乐……要写出发现的过程。而不少同学写成了 《这事很快乐》、《成功的快乐》等，明显偏题 • 2006年江苏省无锡市考题“门其实开着 “ • 如有位考生设计的情节：“参加网页制作比赛— —家长、同学都支持——自己努力练习——夺得 第一名——成功的门其实开着”。这位考生在进 入成功之“门”前，有没有遭遇曲折?有没有犹豫 动摇?有没有灰心丧气?这一切都没有写，这就写 成了“门开着

审题要素 要抓住题目中的“题眼” 我最爱这里的风景 例如有位考生把“我最爱这里的风景” --柳 ·开篇:“我校的风景很美。松柏常青,夏荷婀娜,柳树成 的,钻天杨挺拔。周敦顾笔下“出冰泥而不染’的莲花 使我喜欢,盾所写的质朴的白杨m我赞从,陶铸赞饭的 坚挺无是的松树同样令我敬佩,但我由喜欢的风景却是 被人们称放‘弱女子’的柳树。”这里,“最”字已经呼 之欲出; ·接着文章从柳是“绿得最早的舂色”、“黄得最娩的生 命”、“最具有热爱母亲的情怀”等三个方面进行描述, 在比较中一个“最”字贯穿始终,准确地演绎了文题。如 果像有的考场作文那样就柳写柳,无所旁及,那就误为 “我爱这里的风景”,偏离了题意

审题要素 • 一要抓住题目中的“题眼” • 我最爱这里的风景 • 例如有位考生把“我最爱这里的风景” ----柳 • 开篇：“我校的风景很美。松柏常青，夏荷婀娜，柳树成 阴，钻天杨挺拔。周 敦颐笔下‘出淤泥而不染’的莲花 使我喜欢，茅盾所写的质朴的白杨叫我赞叹，陶铸赞颂的 坚挺无畏的松树同样令我敬佩，但我由衷喜欢的风景却是 被人们称做‘弱女子’的柳树。”这里，“最”字已经呼 之欲出； • 接着文章从柳是“绿得最早的春色”、“黄得最晚的生 命”、“最具有热爱母亲的情怀”等三个方面进行描述， 在比较中一个“最”字贯穿始终，准确地演绎了文题。如 果像有的考场作文那样就柳写柳，无所旁及，那就误为 “我爱这里的风景”，偏离了题意

二要注意题目中的前缀或后缀,即标题中 的限制词和修饰语 如:“爱的力量”,(江苏淮安卷)要突 出表现“爱”一词给我们的力量。 ·再如《互相微笑》,要扣住“互相

• 二要注意题目中的前缀或后缀，即标题中 的限制词和修饰语。 • 如：“爱的力量”，（江苏淮安卷）要突 出表现“爱”一词给我们的力量。 • 再如《互相微笑 》，要扣住“互相

同学之间 此题要求写同学之间发生的事情,以表现当代中 学生美好的人际关系。既然是“同学之间”,那 么不能只写一个同学的事,至少要有两个主人公 出现,或者是发生在群体中。写几件事,题目没 有限定,可以围绕一个中心事件展开矛盾冲突 也可以用几件事多角度地反映同学之间的亲疏喜 怒。写什么事,题目也没有限定,可以是学习上 的,也可以是生活上的,可以是物质的,也可以 是精神的。总而言之,此题限而不死,选好材, 写出波澜,便能成功

• 此题要求写同学之间发生的事情，以表现当代中 学生美好的人际关系。既然是“同学之间”，那 么不能只写一个同学的事，至少要有两个主人公 出现，或者是发生在群体中。写几件事，题目没 有限定，可以围绕一个中心事件展开矛盾冲突， 也可以用几件事多角度地反映同学之间的亲疏喜 怒。写什么事，题目也没有限定，可以是学习上 的，也可以是生活上的，可以是物质的，也可以 是精神的。总而言之，此题限而不死，选好材， • • • 同学之间

·思路之一:买餐票时,我发现兜里的10元钱丢了。这可是 星期的菜金呀。不久,同学们先后送来我丢失的钱,可 看都不是我的。到了晚自习,我发现文具盒里有一叠钱, 还有一张纸条,上面写着“这是全班同学的心意,请收 下”。我激动得泪水夺眶而出 ·思路之二:他在班上个子最小,同学们戏称他为“小不 点”。大个子常常拿他寻开心,好几次把“小不点”弄哭 了。这次上茶山劳动,不许坐车,刚走一半路程,“小不 点”已累得气喘吁吁。大个子二没说,抢过“小不点”的 背包。这回“小不点”感受到同学之间的温暖。 思路之三:我因病住进医院,好孤独好寂寞。这时班主 任来看望我,给我带来一盒录好的磁带,里面是全班同学 的歌声和问候。元旦到了,同学们给我寄来一封信,每个 同学在信里说一句话,我又一次体会到同学之间的纯真友 情

• 思路之一：买餐票时，我发现兜里的10元钱丢了。这可是 一星期的菜金呀。不久，同学们先后送来我丢失的钱，可 一看都不是我的。到了晚自习，我发现文具盒里有一叠钱， 还有一张纸条，上面写着“这是全班同学的心意，请收 • • 思路之二：他在班上个子最小，同学们戏称他为“小不 点”。大个子常常拿他寻开心，好几次把“小不点”弄哭 了。这次上茶山劳动，不许坐车，刚走一半路程，“小不 点”已累得气喘吁吁。大个子二没说，抢过“小不点”的 背包。这回“小不点”感受到同学之间的温暖。 • • 思路之三：我因病住进医院，好孤独好寂寞。这时班主 任来看望我，给我带来一盒录好的磁带，里面是全班同学 的歌声和问候。元旦到了，同学们给我寄来一封信，每个 同学在信里说一句话，我又一次体会到同学之间的纯真友 情