《自动化生产线的安装与调试》课程教学课件（YL-335B）第零篇 项目引导

第零篇项目引导第零篇教学设计项目引导一指导教学模式·了解“核心技术一体化”思想在课程教学中的应用。核心·了解自动化生产线综合技能实训课程技术的核心知技能点。教学·对专业综合实训教学进行初步设计。设计

第零篇 项目引导 • 了解“核心技术一体化 在课程教学中的应用 指导 思想 • 了解自动化生产线综合技能实训课程 的核心知技能点 核心 技术 • 对专业综合实训教学进行初步设计 教学 设计 第零篇 项目引导 项目引导 — 教学设计 核心技术一体化” 教学模式 在课程教学中的应用。 了解自动化生产线综合技能实训课程 的核心知技能点。 对专业综合实训教学进行初步设计

第零篇项目引导一、指导思想0将专业核心技术一体化思想弓伸到课程，围绕课程核心知技能点，创设核心技术四个一体化教学模式，适应行动导向教学需求，提升学生岗位综合适应能力，培养“短过渡期”或“无过渡期”高技能人才

一、指导思想 ¢将专业核心技术一体化思想引伸到课程 围绕课程核心知技能点 四个一体化教学模式 学需求，提升学生岗位综合适应能力 培养“短过渡期”或 能人才。 第零篇 项目引导—— 教学设计 指导思想 将专业核心技术一体化思想引伸到课程， 围绕课程核心知技能点，创设核心技术 四个一体化教学模式，适应行动导向教 提升学生岗位综合适应能力， 或“无过渡期”高技

第零篇项目引导原文参见光盘“项核心技术一体化思想目引导”针对专业培养自标明确若不个核心技术或技能，根据核心O技术技能整体规划专业课程体系，明确每门课程的核心知识点和技能点（核心知技点），形成基于工作过程导向的教学情境（模块），实施理论与实验、实训、实习、顶岗锻炼、就业相一致，以课堂与实验（实训）室、实习车间、生产车间四点为交又网络的一体化教学方式，强调专业理论与实践教学的相互平行、融合交，纵向上前后针接横向上相互沟通，使整体教学过程围绕核心技术技能展开，强化课程体系和教学内容为核心技术技能服务，使该类专业的高职毕华业生能真正掌握就业本领，培养“短过渡期”或“无过渡期”高技能人才。O摘自吕景泉教授关于《高职机电类专业“核心技术一体化”建设模式研究与实践》

核心技术一体化思想 ¢ 针对专业培养目标明确若干个核心技术或技能 技术技能整体规划专业课程体系 识点和技能点（核心知技点）， 教学情境（模块），实施理论与实验 锻炼、就业相一致，以课堂与实验 生产车间四点为交叉网络的一体化教学方式 论与实践教学的相互平行、融合交叉 横向上相互沟通，使整体教学过程围绕核心技术技能展开 强化课程体系和教学内容为核心技术技能服务 业的高职毕业生能真正掌握就业本领 或“无过渡期”高技能人才。 ¢ ——摘自吕景泉教授关于《高职机电类专业 第零篇 项目引导—— 教学设计 核心技术一体化思想 针对专业培养目标明确若干个核心技术或技能，根据核心 技术技能整体规划专业课程体系，明确每门课程的核心知 ），形成基于工作过程导向的 实施理论与实验、实训、实习、顶岗 以课堂与实验（实训）室、实习车间、 生产车间四点为交叉网络的一体化教学方式，强调专业理 融合交叉，纵向上前后衔接、 使整体教学过程围绕核心技术技能展开， 强化课程体系和教学内容为核心技术技能服务，使该类专 业的高职毕业生能真正掌握就业本领，培养“短过渡期” 。 高职机电类专业“核心技术一体化”建设模式研究与实践》 原文参见 光盘“项 目引导

第零篇项目引导核心技术一体化该课题获2009年国家教学成果二等奖，值推广顶岗实习一体化介蒙心数职业证书课程设量圆个一体化体化二降化↑教学环境一体化

核心技术一体化 核心技 术四个 一体化 顶岗实习 一体化 课程设置 一体化 教学环境 一体化 ：：： 岗位三 岗位二 岗位一 ：：： 载体 师资 设备 ：：： 情境三 情境二 情境一 第零篇 项目引导—— 教学设计 核心技术一体化 职业证书 一体化 ：：： 证书三 证书二 证书一 该课题获2009 年国家教学成 果二等奖，值 得推广

第零篇项目引导原文参见光盘“项行动导向教学。0目引导”从传授专业知识和技能出发，全面增强学生的综合职业能力，使学生在从事职业活动时，能系统地考虑问题，了解完成工作的意义，明确工作步骤和时间安排，备独立计划、实施、检查能力：以对社会负责为前提，能有效地与他人合作和交注：工作积极主动、仔细认真、具有较强的责任心和质量意识：在专业技术领域具备可持续发展能力，以适应未来的需要。一摘自吕景泉教授关于《行为引导教学法在高职实践教学中的应用与研究

行动导向教学 ¢从传授专业知识和技能出发 生的综合职业能力，使学生在从事职业活 动时，能系统地考虑问题 的意义，明确工作步骤和时间安排 独立计划、实施、检查能力 责为前提，能有效地与他人合作和交往 工作积极主动、仔细认真 任心和质量意识；在专业技术领域具备可 持续发展能力，以适应未来的需要 ¢ —摘自吕景泉教授关于《行为引导教学法在高职实践教学中的应用与研究 第零篇 项目引导 行动导向教学 从传授专业知识和技能出发，全面增强学 使学生在从事职业活 能系统地考虑问题，了解完成工作 明确工作步骤和时间安排，具备 检查能力；以对社会负 能有效地与他人合作和交往； 仔细认真、具有较强的责 在专业技术领域具备可 以适应未来的需要。 行为引导教学法在高职实践教学中的应用与研究》 原文参见 光盘“项 目引导

第零篇项目引导教学设计二、·应具备有生产线实训装备基本要求具有机电一体化综合知识，熟悉自动生产线技术，有较强的教学及项目开发能力师资要求·以YL335自动化生产线设备训练平台教学载体

二、教学设计 基本要求 •应具备有生产线实训装备 应具备有生产线实训装备 师资要求 •具有机电一体化综合知识 产线技术,有较强的教学及项目开发能力 •具有机电一体化综合知识 产线技术,有较强的教学及项目开发能力 教学载体 •以YL335自动化生产线设备训练平 自动化生产线设备训练平台 第零篇 项目引导 教学设计 应具备有生产线实训装备 具有机电一体化综合知识，熟悉自动生 有较强的教学及项目开发能力。 具有机电一体化综合知识，熟悉自动生 有较强的教学及项目开发能力。 自动化生产线设备训练平台

项目引导第零篇教学设计二、项目任务融合了机械工程与电子工程的核心技术训练内容“可编程序系统设计师（三级）”和“维修电工”等获取证书·营造“普通教育有高考，职业教育有技能大赛的局面组织大赛

二、教学设计 训练内容 •项目任务融合了机械工程与电子工程的核心技术 项目任务融合了机械工程与电子工程的核心技术 获取证书 • “可编程序系统设计师 等 • “可编程序系统设计师 等 组织大赛 • 营造“普通教育有高考 的局面 第零篇 项目引导 教学设计 项目任务融合了机械工程与电子工程的核心技术 可编程序系统设计师（三级）”和“维修电工” 普通教育有高考，职业教育有技能大赛” ，职业教育有技能大赛

教学载体YL335自动线退出亞龙shl-music亚龙YL-335A型自动生产线实训考核装备触锁屏供料单元装配单元+加工单元成品分换单元x第引导页目T挣运单元防N全量动画供科动画加工动面装配动面分检动画输送动画返日简要说明集团简介联系方式现代化自动生严设备（自动生产钱）的量大持点是在手它的瞬合性和系统性，吸承统将机械技术亚龙电子技术、电工电子技术、传感圆式技术、接口装术、信息变换技术、网络通信技术等多种技术有机地线AYALONG合综合应用到生产设备中中国驰名南标龙IL-3835A型自动生产软键盘(Ctrl+Shift+K)中国龙科技年团有限公司L

教学载体YL335 第零篇 项目引导 自动线

项目引导第零篇教学内容和组织形式三人一组分工协作团结协作YL-335生产线输送加供料单元分栋单元加工单元装配单元工单元山通信连线各站

教学内容和组织形式 YL­335 生产线 供料单元 分拣单元 输送加 工单元 通信连线各站 团结 第零篇 项目引导 教学内容和组织形式 335 生产线 输送加 工单元 加工单元 装配单元 通信连线各站 协作 三人一组 分工协作

第零篇项目引导小结现代化的自动生产设备（自动生产线）的最大特点是它的综合性和系统性，在这里，机械技术、电工电子技术、传感器技术、PLC控制技术、接口技术、驱动技术、网络通信技术、触摸屏组态编程等多种技术有机地结合，并综合应用到生产设备中；而系统性指的是，生产线的传感检测、传输与处理、控制、执行与驱动等机构在PLC的控制下协调有序地工作并有机地融合在一起

小 结 现代化的自动生产设备 特点是它的综合性和系统性 电工电子技术、传感器技术 技术、驱动技术、网络通信技术 等多种技术有机地结合，并综合应用到生产设备中 而系统性指的是，生产线的传感检测 控制、执行与驱动等机构在 地工作并有机地融合在一起 第零篇 项目引导 结 现代化的自动生产设备（自动生产线）的最大 特点是它的综合性和系统性，在这里，机械技术、 传感器技术、PLC控制技术、接口 网络通信技术、触摸屏组态编程 并综合应用到生产设备中； 生产线的传感检测、传输与处理、 执行与驱动等机构在PLC的控制下协调有序 地工作并有机地融合在一起