《看浪花》教学反思（2篇）_看浪花

《看浪花》一课是一首充满童趣的诗歌,语言清新、活泼,琅琅上口,配图色彩明丽 内容上充分体现了人文性,让学生关注大自然,感受大自然,增进了学生与自然的亲和力, 培养了学生的审美情趣,很容易引起学生的学习兴趣,因此,可以说是一篇充满诗情画意的 好文章。因此,我在教学设计时以理解诗歌内涵、欣赏美画意境为载体,领悟语文教学特点 的精髓。 在教学前,我设计了三大版块 (一)创设情境,激活兴趣: 通过播放录音,聆听海浪的声音,感受海的美丽壮观,激发学生对大海的向往,对浪 花的喜爱,自然就产生了学习的兴趣。 (二)精读感悟,发展语言: 首先通过揭示课文内容,再引导学生进行不同形式的读:自由读、评读、指名读、齐 读等,并且每一步读的训练都要明确目的,如:“诗歌这么动听,想不想读读呢?让我们自 由读课文,要读准字音,读通顺,你能做到吗?”,通过独立学习,小组合作的方式理解“三 个孩子看到的浪花是什么样子?小朋友看到浪花想到了什么?”;接下来,让学生用自己的 语言说一说“文中小朋友想到的你理解吗?”,这样可以让学生把文中感悟到的内化成学生需 要的,进而积累成自身的语文素养,发展语言能力:最后我设计了“你看到浪花又会想到什 么?",这一实践活动的方式我没有固定,采取了选择自己喜欢的方式,如:动笔画一画 仿照诗歌的形式写段小诗,或是其他,目的是为了拓展学生的思维,全面发展学生的多元智 能 三)深化主题,提升内涵:

《看浪花》一课是一首充满童趣的诗歌，语言清新、活泼，琅琅上口，配图色彩明丽， 内容上充分体现了人文性，让学生关注大自然，感受大自然，增进了学生与自然的亲和力， 培养了学生的审美情趣，很容易引起学生的学习兴趣，因此，可以说是一篇充满诗情画意的 好文章。因此，我在教学设计时以理解诗歌内涵、欣赏美画意境为载体，领悟语文教学特点 的精髓。 在教学前，我设计了三大版块： （一）创设情境，激活兴趣： 通过播放录音，聆听海浪的声音，感受海的美丽壮观，激发学生对大海的向往，对浪 花的喜爱，自然就产生了学习的兴趣。 （二）精读感悟，发展语言： 首先通过揭示课文内容，再引导学生进行不同形式的读：自由读、评读、指名读、齐 读等，并且每一步读的训练都要明确目的，如：“诗歌这么动听，想不想读读呢？让我们自 由读课文，要读准字音，读通顺，你能做到吗？”，通过独立学习，小组合作的方式理解“三 个孩子看到的浪花是什么样子？小朋友看到浪花想到了什么？”；接下来，让学生用自己的 语言说一说“文中小朋友想到的你理解吗？”，这样可以让学生把文中感悟到的内化成学生需 要的，进而积累成自身的语文素养，发展语言能力；最后我设计了“你看到浪花又会想到什 么？”，这一实践活动的方式我没有固定，采取了选择自己喜欢的方式，如：动笔画一画， 仿照诗歌的形式写段小诗，或是其他，目的是为了拓展学生的思维，全面发展学生的多元智 能。 （三）深化主题，提升内涵：

这个版块主要是采用配乐读文的方式,让学生置身于大海的环境中,感受浪花的可爱, 主题再次深化。 语文教学是一个开放的系统,因此,作为学习活动的组织者、指导者—教师,要 充分开发和利用丰富的学习资源,拓展活动领域,引导和调动学生积极的情感体验,创设自 主学习的氛围,开放学生思维的空间,引导学生在实践中、感悟中提升语文素养 第二篇: 《看浪花》一课是一首充满童趣的诗歌,全诗共分五节。第一节讲三个孩子坐在海滩看浪花。第 四节分别讲三个孩子看着浪花展开各自的想象:让海水变淡水;去海底打猎:到海底去采矿。第五节讲孩 子们沉浸在想象当中,说说笑笑忘了回家。语言清新、活泼,琅琅上口。内容上充分体现了人文性,让学 生关注大自然,感受大自然,增进了学生与自然的亲和力,培养了学生的审美情趣,很容易引起学生的学 习兴趣,可以说是一篇充满诗情画意的好文章。因此,我在教学设计时以读为载体,让学生在读中感受 在读中体验,在读中升华作者所要表达的情感 在这一课中,我设计了三大版块 (一)粗读课文,感知语言 这一课有些词语学生难以理解,我就采用图片欣赏让学生直观了解感知。在学生初读诗歌后,我让学生 说说浪花像 。在拎出五个比喻句后,我又组织学生通过不同层次的朗读去感受浪花的 美丽,语言的美丽。 (二)精读感悟,学习语言: 在这一板块我先通过范读2、3、4小节让学生感受诗歌的优美,然后让学生自主选择自己喜欢的一小节去 美美地读一读。然后结合学生的回答深入学习诗歌,感受诗歌的魅力。比如第四小节,在学生读完之后 我问学生:你在读的时候想到了什么?结合学生的回答点拨什么是“金疙瘩”、“采矿”,在学生理解之后又 随即指导朗读。浪花的“哗—哗—”声是朗读的一个重点,为了让学生读好浪花的声音,我先让学生听 浪花的声音,然后认识了“”后再指导读,学生自然就能够读好了。又如诗歌每节的最后两行,学生难 以理解,我就引导学生去读,通过不同形式的读,如自由读、指名读、分男女生读、小组读、师生合作读、 齐读等各种形式,每读一遍,我就设计精美的过渡语,激发学生积极去读,喜欢去读。“读书百遍,其义自 见”,通过这节课让我对这一句话有了新的体会。在课堂上,我们应让学生用自己的方式,欣赏地读,陶醉 地读,美美地读,自由自在地读,读出感觉,读出味道,读出精彩,最终达到语言的内化、语感的培 情感的升华、审美能力的提高及思想境界的飞跃 (三)深化主题,发展语言: 这个版块主要是让学生通过当小诗人,模仿课文写一节小诗,再次感受浪花的可爱,也会去表达心中美好 的理想,主题再次深化。 语文教学以读为主,诗歌的学习尤其如此。学生从“读会”到“会读”的过程,有利于提高学生自主读书的意 识。在课堂教学中我尊重学生在阅读中的独特感受,尊重学生对学习方式、学习内容的选择权。根据学生 提到的内容,老师进行相应的引导。语文教学是一个开放的系统,因此,作为学习活动的组织者、指导者

这个版块主要是采用配乐读文的方式，让学生置身于大海的环境中，感受浪花的可爱， 主题再次深化。 语文教学是一个开放的系统，因此，作为学习活动的组织者、指导者——教师，要 充分开发和利用丰富的学习资源，拓展活动领域，引导和调动学生积极的情感体验，创设自 主学习的氛围，开放学生思维的空间，引导学生在实践中、感悟中提升语文素养。 第二篇: 《看浪花》一课是一首充满童趣的诗歌，全诗共分五节。第一节讲三个孩子坐在海滩看浪花。第二、三、 四节分别讲三个孩子看着浪花展开各自的想象：让海水变淡水；去海底打猎；到海底去采矿。第五节讲孩 子们沉浸在想象当中，说说笑笑忘了回家。语言清新、活泼，琅琅上口。内容上充分体现了人文性，让学 生关注大自然，感受大自然，增进了学生与自然的亲和力，培养了学生的审美情趣，很容易引起学生的学 习兴趣，可以说是一篇充满诗情画意的好文章。因此，我在教学设计时以读为载体，让学生在读中感受， 在读中体验，在读中升华作者所要表达的情感。 在这一课中，我设计了三大版块： （一）粗读课文，感知语言 这一课有些词语学生难以理解，我就采用图片欣赏让学生直观了解感知。在学生初读诗歌后，我让学生 说说浪花像__________________。在拎出五个比喻句后，我又组织学生通过不同层次的朗读去感受浪花的 美丽，语言的美丽。 （二）精读感悟，学习语言： 在这一板块我先通过范读 2、3、4 小节让学生感受诗歌的优美，然后让学生自主选择自己喜欢的一小节去 美美地读一读。然后结合学生的回答深入学习诗歌，感受诗歌的魅力。比如第四小节，在学生读完之后， 我问学生：你在读的时候想到了什么？结合学生的回答点拨什么是“金疙瘩”、“采矿”，在学生理解之后又 随即指导朗读。浪花的“哗——哗——”声是朗读的一个重点，为了让学生读好浪花的声音，我先让学生听 浪花的声音，然后认识了“——”后再指导读，学生自然就能够读好了。又如诗歌每节的最后两行，学生难 以理解，我就引导学生去读，通过不同形式的读，如自由读、指名读、分男女生读、小组读、师生合作读、 齐读等各种形式，每读一遍，我就设计精美的过渡语，激发学生积极去读，喜欢去读。“读书百遍，其义自 见”，通过这节课让我对这一句话有了新的体会。在课堂上，我们应让学生用自己的方式，欣赏地读，陶醉 地读，美美地读，自由自在地读，读出感觉，读出味道，读出精彩，最终达到语言的内化、语感的培养、 情感的升华、审美能力的提高及思想境界的飞跃。 （三）深化主题，发展语言： 这个版块主要是让学生通过当小诗人，模仿课文写一节小诗，再次感受浪花的可爱，也会去表达心中美好 的理想，主题再次深化。 语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此。学生从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意 识。在课堂教学中我尊重学生在阅读中的独特感受，尊重学生对学习方式、学习内容的选择权。根据学生 提到的内容，老师进行相应的引导。语文教学是一个开放的系统，因此，作为学习活动的组织者、指导者

——教师,要充分开发和利用丰富的学习资源,拓展活动领域,引导和调动学生积极的情感体验,创设自 主学习的氛围,开放学生思维的空间,引导学生在实践中、感悟中提升语文素养。 这一节课,我进行了多次的试教,也得到了潘校长、黄老师、蒋老师的悉心指导,在此我先向三位领导表 示感谢。正是他们的指导,让我看到了自己课堂中的很多不足之处。如在最后上这一节课中,在教学2、3、 4小节中有些章节显得比较啰嗦,有些内容还是对学生做了限制,没有真正把课堂还给学生。通过这一次 上课,让我更深地体会到教师在课堂上只是一个合作者,引导者,要把阅读课的主动权交给学生,给学生 充分的时间去读书,尊重学生的情感体验,达到读中感悟,才能体现学生在学习中的主体地位,使学生真 正地获取知识,增长能力

——教师，要充分开发和利用丰富的学习资源，拓展活动领域，引导和调动学生积极的情感体验，创设自 主学习的氛围，开放学生思维的空间，引导学生在实践中、感悟中提升语文素养。 这一节课，我进行了多次的试教，也得到了潘校长、黄老师、蒋老师的悉心指导，在此我先向三位领导表 示感谢。正是他们的指导，让我看到了自己课堂中的很多不足之处。如在最后上这一节课中，在教学 2、3、 4 小节中有些章节显得比较啰嗦，有些内容还是对学生做了限制，没有真正把课堂还给学生。通过这一次 上课，让我更深地体会到教师在课堂上只是一个合作者，引导者，要把阅读课的主动权交给学生，给学生 充分的时间去读书，尊重学生的情感体验，达到读中感悟，才能体现学生在学习中的主体地位，使学生真 正地获取知识，增长能力