魏巍《我的老师》导学案7_海南省昌江县矿区中学七年级语文下册 第一单元 我的老师导学案（无答案） 苏教版

我的老师 【学习目标】 1.了解作者,识记本文的生字词 2.熟练诵读课文,了解文章的主要内容。 【学习方法】诵读、理解 【学习过程】 、了解作者。 本文作者 代作家,原名魏鸿杰,曾用笔名_。作 者少年时在极其困难的条件下,读了平民小学、高小,勉强读了简易乡村师范。抗日战争 爆发后,他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间,解放战争时,在行军作战的间 隙写了大量诗歌。全国解放后,主要作品有散文集 长篇小说 等。《我的老师》一文是作者于1956年9月2日为《教师报》所写的回忆性散文。 课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。 二、通读课文,标出段序,圈出文中的生字词,查工具书,注音解释。 1.给加点字注音 榆钱()黑痣( )模仿( )褪色( )卜问( 磕头 )纠纷()当屋()即使()焚烧 漫长()劝慰()依恋()纯真( 2.解词 象征: 劝慰 依恋: 纯真 三、感知课文内容,理解人物形象 1.本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?

我的老师 【学习目标】 1． 了解作者，识记本文的生字词。 2． 熟练诵读课文，了解文章的主要内容。 【学习方法】诵读、理解。 【学习过程】 一、了解作者。 本文作者： ， 代作家，原名魏鸿杰，曾用笔名 。作 者少年时在极其困难的 条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争 爆发后，他走上了革 命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间 隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集 、长篇小说 等。 《我的老师》一文是作者于 1956 年 9 月 29 日为《教师报》所写的回忆性散文。 课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。 二、通读课文，标出段序，圈出文中的生字词，查工具书，注音解释。 1. 给加点字注音。 榆．钱（ ） 黑痣．（ ） 模．仿（ ） 褪．色（ ） 卜．问（ ） 磕．头（ ） 纠．纷（ ） 当．屋（ ） 即．使（ ） 焚．烧（ ） 漫．长（ ） 劝慰．（ ） 依恋．（ ） 纯．真（ ） 2.解词。 象征： 劝慰： 依恋： 纯真： 三、感知课文内容，理解人物形象。 1.本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?

2、用简练的语言概括“我”与蔡老师的7件往事。 例:①蔡老师假装发怒。(谁+干什么) 【学习实践】 用自己的话把七件小事完整生动的再复述一遍。(可借助记叙文的六要素) 第二课时 【学习目标】 1.深入研读课文,感受人物形象。 2.揣摩文中精彩的语句,体会作者在文中蕴含的深厚感情 【学习方法】诵读、归纳总结。 【学习过程】 、朗读课文,思考讨论 蔡老师给你留下了什么样的印象?请结合文中相关语句来谈一谈 细读课文,揣摩精彩语句 1.朗读课文,边读边画出直接抒发情感的语句,揣摩体味。 2.文章开头提到:“最使我难忘的,是我小学时的女教师蔡芸芝先生。”请你默读课文 找出“使我难忘” 的一些细节描写的语句,体会这些语句好在哪里。 诵读积累

2、用简练的语言概括“我”与蔡老师的 7 件往事。 例：①蔡老师假装发怒。（谁+干什么） ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ 【学习实践】 用自己的话把七件小事完整生动的再复述一遍。（可借助记叙文的六要素） 第二课时 【学习目标】 1. 深入研读课文，感受人物形象。 2．揣摩文中精彩的语句，体会作者在文中蕴含的深厚感情。 【学习方法】诵读、归纳总结。 【学习过程】 一、朗读课文，思考讨论： 蔡老师给你留下了什么样的印象？请结合文中相关语句来谈一谈。 二、细读课文，揣摩精彩语句。 1. 朗读课文，边读边画出直接抒发情感的语句，揣摩体味。 2. 文章开头提到：“最使我难忘的，是我小学时的女教师蔡芸芝先生。”请你默读课文， 找出“使我难忘” 的一些细节描写的语句，体会这些语句好在哪里。 三、诵读积累

1.请你熟读10-14段,然后两人一组进行详细复述,再次感悟人物的情感 2.请你有感情的朗读你所喜欢的段落,试着把它背诵下来。 【学习实践】 课文所描述的都是寻常事情。但在这寻常事情中有作者细腻的观察和感受。揣摩下面语 句,说说作者是怎样把这种观察和感受表达出来的。(在赏析前或赏析后要求有感情地进行 朗读。) “每逢放假的时候,我们就更不愿意离开她。我还记得,放假前我默默地站在她的身 边,看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那 里,对你是多么的依恋!至于暑假,对于一个喜欢他的老师的孩子来说,又是多么漫长!” “默默”一词,没有话语只是默默观察,这是孩子表达依恋的方式,只希望能在老师身 边多呆一会儿,只希望能多看老师一眼,写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情,真是 此时无声胜有声,无声的动作,静态的描写,浓浓的情意胜过干言万语 “你”:一般的情况下,文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要,变换人称, 表示感情激动到了极点,从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情。用第二 人称,直接抒情,更加亲切 品味鉴赏: 1.他从来不打骂我们。仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地 敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了 2.她还让我们观察蜜蜂,也是在那时候,我认识了蜂王,并且平生第一次吃了蜂蜜 ③即使她写字的时候,我们也默默地看着她,连她握铅笔的姿势都急于模仿

1.请你熟读 10—14 段，然后两人一组进行详细复述，再次感悟人物的情感。 2.请你有感情的朗读你所喜欢的段落，试着把它背诵下来。 【学习实践】 课文所描述的都是寻常事情。但在这寻常事情中有作者细腻的观察和感受。揣摩下面语 句，说说作者是怎样把这种观察和感受表达出来的。（在赏析前或赏析后要求有感情地进行 朗读。） 示例： “每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。我还记得，放假前我默默．．地站在她的身 边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那 里，对你．是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜 欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！” “默默”一词，没有话语只是默默观察，这是孩子表达依恋的方式，只希望能在老师身 边多呆一会儿，只希望能多看老师一眼，写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情，真是 此时无声胜有声，无声的动作，静态的描写，浓浓的情意胜过干言万语。 “你”：一般的情况下，文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称， 表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情。用第二 人称，直接抒情，更加亲切。 品味鉴赏： 1. 他从来不打骂我们。仅仅．．有一次，她的教鞭好像．．要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻．．地 敲在石板边上，大伙笑了，她也．笑了。 2. 她还让我们观察蜜蜂，也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次 ．．．．．吃了蜂蜜。 ③即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于．．模仿

【学生小结】 通过这堂课的学习,你有什么收获? 【学后反思】

【学生小结】 通过这堂课的学习，你有什么收获？ 。 【学后反思】