《清兵卫与葫芦课件(17页)2

志贺直哉 清兵卫与葫苎

清兵卫与葫芦 志贺直哉

作者简介: 志贺直哉(1883~ 1971),日本作家。 他的作品追求个性解放, 提倡人道主义精神,强 调人的尊严和意志。 长篇小说《暗夜行路》

作者简介： 志贺直哉（1883～ 1971），日本作家。 他的作品追求个性解放， 提倡人道主义精神，强 调人的尊严和意志。 长篇小说《暗夜行路》

整体感知 由第一段可知课文主要写了清兵卫 和葫芦的故事。他最开始的爱好是 玩葫芦,后来的爱好是 热衷绘画,之所以有这样的转变是 因为发生了件事,从而清兵 卫和葫芦就断了关系

整体感知 由第一段可知课文主要写了_______ 和_____ 的故事。他最开始的爱好是 ___________，后来的爱好是 __________，之所以有这样的转变是 因为发生了____________，从而清兵 卫和葫芦就断了关系 清兵卫 葫芦 玩葫芦 热衷绘画 一件事

如何热衷? a、买葫芦(常常买了来玩) b、看葫芦(错看葫芦;呆望葫芦;不 跟别的孩子玩,永远不倦;看遍葫芦) c、收拾葫芦(技巧很好、郑重、专

如何热衷？ a、买葫芦（常常买了来玩） b、看葫芦（错看葫芦；呆望葫芦；不 跟别的孩子玩，永远不倦；看遍葫芦） c、收拾葫芦（技巧很好、郑重、专 心）

忍俊不禁的一个细节描写

忍俊不禁的一个细节描写

整体感知 由第一段可知课文主要写了一个叫 清兵卫的孩子与葫芦的故事。他最开 始的爱好是热衷于葫芦,后来的爱好 是热衷于绘画,之所以有这样的转变 是因为发生了一件事,从而清兵卫和 葫芦就断了关系

整体感知 由第一段可知课文主要写了 一个叫 清兵卫的孩子与葫芦 的故事。他最开 始的爱好是热衷于葫芦，后来的爱好 是热衷于绘画，之所以有这样的转变 是因为发生了一件事，从而清兵卫和 葫芦就断了关系

摇摆1)(摇摆2 清兵卫的爱好 父亲不支持、买教教教父 (观点不一) 了员员员亲清 矛 发没家砸兵 盾 个现收访,碎卫 冲与 中意的葫芦 改 突别 给1卖/了 交 人 的 高/好 不客人不理解 设摇摆3)价 理(看法不同) 解 情节不直接往下走,忽然宕开一笔,这种写法称为摇摆

矛 盾 冲 突 清 兵 卫 的 爱 好 与 别 人 的 不 理 解 父亲不支持 （观点不一） 客人不理解 （看法不同） 买 了 一 个 中 意 的 葫 芦 教 员 发 现 教 员 家 访 交 给 校 役 教 员 没 收 父 亲 砸 碎 清 兵 卫 改 了 爱 好 摇摆1 摇摆2 摇摆3 情节不直接往下走，忽然宕开一笔，这种写法称为摇摆。 卖 出 高 价

第1处摇摆:日本“武土道”是以为主君不 怕死、不要命的觉悟为根本,武土道象征压 抑个性;新地乃是花街柳巷,低级趣味和庸 俗的地方;清兵卫爱好的葫芦象征的是自然、 美、和谐。 小结:表面是教员批评清兵卫,实际是嘲 讽教员,此处摇摆,悲剧气氛降低,多出 喜剧意味,从清兵卫的失败转到教员的失 败,也说明美和自然在恶俗的时代氛围中 处境艰难、倍感孤立的忧思,也为下文的 情节埋下伏笔

第1处摇摆：日本“武士道”是以为主君不 怕死、不要命的觉悟为根本，武士道象征压 抑个性；新地乃是花街柳巷，低级趣味和庸 俗的地方；清兵卫爱好的葫芦象征的是自然、 美、和谐。 小结：表面是教员批评清兵卫，实际是嘲 讽教员，此处摇摆，悲剧气氛降低，多出 喜剧意味，从清兵卫的失败转到教员的失 败，也说明美和自然在恶俗的时代氛围中 处境艰难、倍感孤立的忧思，也为下文的 情节埋下伏笔

清 摇摆1)(摇摆2 兵父亲不支持买教教教父 (观点不一) 了员员员亲清 的 矛爱 发没家砸兵 个现收访,碎卫 盾冲 好 中意的葫芦 改 与 突别 交给 卖/了 人 出爱 的 高/好 不客人不理解 设摇摆3)价 理(看法不同) 解 情节不直接往下走,忽然宕开一笔,这种写法称为摇摆

矛 盾 冲 突 清 兵 卫 的 爱 好 与 别 人 的 不 理 解 父亲不支持 （观点不一） 客人不理解 （看法不同） 买 了 一 个 中 意 的 葫 芦 教 员 发 现 教 员 家 访 交 给 校 役 教 员 没 收 父 亲 砸 碎 清 兵 卫 改 了 爱 好 摇摆1 摇摆2 摇摆3 情节不直接往下走，忽然宕开一笔，这种写法称为摇摆。 卖 出 高 价

第2处摇摆:清兵卫爱好最终还是无情地被 扼杀,说明孩子的天性和天赋常常被大人 粗暴地扼杀

第2处摇摆：清兵卫爱好最终还是无情地被 扼杀，说明孩子的天性和天赋常常被大人 粗暴地扼杀