《尚贤》教案2_《尚贤》教案

《尚贤》教案 知识与能力: 1.掌握本文清晰的行文思路。 2.理解墨子“尚贤事能”的思想并思考其对现实的指导意义。 过程与方法 1.抓关键词句,理清本文思路,把握文章主旨。 2.学习墨子运用对比、比喻、事例进行说理的方法。 情感态度价值观 注重对“尚贤”现实意义的探究。 2.树立争做人才、尊重人才的意识 四、教学重点、难点: 1.抓关键词语,把握文章主旨。 2.理解墨子“尚贤事能”的思想。 3.学习墨子运用对比、比喻、事例进行说理的方法。 五、教学方法:引导法探究法 六、教学时数:1课时 【教学过程】 激发兴趣:(图片导入)(学生自由回答,激发学 生参与课堂) (教师补充)统治者常拥有世袭特权,他们常依据自己的喜好来

1 《尚贤》教案 一、 知识与能力： 1． 掌握本文清晰的行文思路。 2． 理解墨子“尚贤事能”的思想并思考其对现实的指导意义。 二、 过程与方法： 1． 抓关键词句，理清本文思路，把握文章主旨。 2． 学习墨子运用对比、比喻、事例进行说理的方法。 三、 情感态度价值观: 1． 注重对“尚贤”现实意义的探究。 2． 树立争做人才、尊重人才的意识。 四、 教学重点、难点： 1. 抓关键词语，把握文章主旨。 2. 理解墨子“尚贤事能”的思想。 3. 学习墨子运用对比、比喻、事例进行说理的方法。 五 、教学方法：引导法 探究法 六、 教学时数： 1 课时 【教学过程】 一、 激发兴趣：（图片导入）（学生自由回答，激发学 生参与课堂） （教师补充）统治者常拥有世袭特权，他们常依据自己的喜好来

提拔或罢免官员,出身社会下层的人即使是德才兼备,也往往受到压 制,所以墨子的“尚贤”的主张在当时产生了重要影响,至今仍有现 实意义 二、朗读课文(随机安排) 自学合作探究:重!(学生讨论完成) 任务 结合文章内容,找出每一段关键词语,把握作者观点并理 解 (1):反面论证“尚贤”的重要性。(为什么) (2~3):正面论证得“众贤”的方法。(怎么样) (4-5):举例阐述尚贤原则。(怎么样) (6):结论:尚贤,政之本也。(中心论点) 四、教师导学难!(行文思路指导,学生写作积累) 行文思路: 现象:王公大臣失其所欲,得其所恶。 原因:不能尚贤事能。 结论:尚贤能事。 方法:富之贵之敬之誉之,爵高禄厚政令。 原则:大一尚贤事能 小一不分贵贱任人为贤 中心论点:尚贤者,政之本也。 五、拓展(学生畅所欲言,言之成理即可)

2 提拔或罢免官员，出身社会下层的人即使是德才兼备，也往往受到压 制，所以墨子的“尚贤”的主张在当时产生了重要影响，至今仍有现 实意义。 二、 朗读课文（随机安排） 三、 自学合作探究：重！（学生讨论完成） 任务： 结合文章内容，找出每一段关键词语，把握作者观点并理 解 （1）：反面论证“尚贤”的重要性。（ 为什么 ） （2~3）：正面论证得“众贤”的方法。（怎么样） （4~5）：举例阐述尚贤原则。 （怎么样） （6）：结论：尚贤，政之本也。（中心论点） 四、教师导学 难！(行文思路指导，学生写作积累) 行文思路： 现象：王公大臣失其所欲，得其所恶。 原因：不能尚贤事能。 结论：尚贤能事。 方法：富之贵之敬之誉之，爵高禄厚政令。 原则：大—尚贤事能 小—不分贵贱 任人为贤 中心论点：尚贤者，政之本也。 五、拓展（学生畅所欲言，言之成理即可）

1.墨子提出“尚贤者政之本也”,并建议“虽在农与工肆之人,有 能则举之”“官无常贵,而民无终贱”,试谈谈墨子这一主张在我们 当今有何借鉴意义。(灵活设计) 2班级内如何践行这一思想 六、作业: 1.积累文言词语、句式。 探宄本文写作技巧 七、关于人才的激励语。(灵活)

3 1. 墨子提出“尚贤者,政之本也” ，并建议“虽在农与工肆之人，有 能则举之” “官无常贵，而民无终贱” ，试谈谈墨子这一主张在我们 当今有何借鉴意义。（灵活设计） 2.班级内如何践行这一思想。 六、作业： 1. 积累文言词语、句式。 2. 探究本文写作技巧。 七、关于人才的激励语。（灵活）

《尚贤》教学设计 王 竞 菊 2013年5月15日

4 《尚 贤》教 学 设 计 王 竞 菊 2013 年 5 月 15 日

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授课人:黄海山 授课班级:高三(3)班 时间:2009521

6 授课人：黄海山 授课班级：高三（3）班 时间：2009.5.21