苏教版八年级下册全册各单元教案合集_十一 沙漠里的奇怪现象 教学设计

11沙漠里的奇怪现象 学习目的: 1、了解沙漠里的奇怪现象,分析其产生的根源,激 学生探索然奥秘的愿望 2、掌握本文示异释疑的巧妙构思。 3、体会文章语言准确、生动的特点。 教学设想 1、本文是一篇科学小品,也是一篇阐释事理的说明文, 引导学生了解本文的写作思路,体会本文的写作顺序应是本文的教学 重点。 2、本文具有一定的文艺色彩,通过反复的朗读让学生体 会这一特色。在朗读过程中体会准确、生动的语言特点是本文的教学 难点。 3、运用多媒体教学 4、教学方法:启发式,让学生自主学习,注重阅读能 力的培养 课时安排:两个课时 教学过程: 导入新课,板书课题。 、简介作者。 可桢,生于1890年3月7日,1974年2月7日在北京逝 世。中国气象家、地理学家。是中国近代气象事业主要奠基人。 、学生自读课文,解决文中的生字词。 玄奘( 戈( )壁 蔚( )蓝 戳( )穿酷( )热 岛()屿 海市蜃( )楼 单枪匹马:比喻单独行动,没有别人帮助。 光怪陆离:形容现象奇异,色彩繁杂。 渴不可耐:口渴得不能忍受

11 沙漠里的奇怪现象 学习目的： 1、 了解沙漠里的奇怪现象，分析其产生的根源，激 学生探索然奥秘的愿望。 2、 掌握本文示异释疑的巧妙构思。 3、 体会文章语言准确、生动的特点。 教学设想： 1、本文是一篇科学小品，也是一篇阐释事理的说明文， 引导学生了解本文的写作思路，体会本文的写作顺序应是本文的教学 重点。 2、本文具有一定的文艺色彩，通过反复的朗读让学生体 会这一特色。在朗读过程中体会准确、生动的语言特点是本文的教学 难点。 3、 运用多媒体教学。 4、 教学方法：启发式，让学生自主学习，注重阅读能 力的培养。 课时安排：两个课时 教学过程： 一、 导入新课，板书课题。 二、 简介作者。 竺可桢，生于 1890 年 3 月 7 日，1974 年 2 月 7 日在北京逝 世。中国气象家、地理学家。是中国近代气象事业主要奠基人。 三、 学生自读课文，解决文中的生字词。 玄奘（ ）（ ） 戈（ ）壁 蔚（ ）蓝 戳（ ）穿 酷（ ）热 岛（ ）屿 海市蜃（ ）楼 单枪匹马：比喻单独行动，没有别人帮助。 光怪陆离：形容现象奇异，色彩繁杂。 渴不可耐：口渴得不能忍受

四、学生自读课文,合作交流,理清文章的结构,体会作者的思 路 用一句话概括全文的主要内容 本文描述并解释了沙漠里的一些奇怪现象。 2、全文共五段,可分为两个部分。 第一部分:(1)描述了沙漠里的一些奇怪“可怕”的 景象。 第二部分:(2一5)科学地解释沙漠里奇怪“可怕” 的现象。 3、作者是按什么顺序来进行说明的? 按由现象到本质来说明的。 五、深入探究课文。 1、课文描述了沙漠里的那些奇怪现象?作者是怎样把 这些光怪陆离的现象说清楚的? 孟奇把“魔鬼的海”的形成原因归结于什么?(请 用简洁的语言概括) 3、为什么“魔鬼的海”经常出现在大戈壁夏天日中? 鸣沙为什么能成为当地人崇拜的对象 “鸣沙”能鸣的真相是什么 6、这篇文章的写作意图是什么? 六、分析本文写作特点。 本文写作上的显著特点是示异释疑,吸引力强 七、分析本文的语言特点 本文语言准确生动、可读性强

四、 学生自读课文，合作交流，理清文章的结构，体会作者的思 路。 1、 用一句话概括全文的主要内容。 本文描述并解释了沙漠里的一些奇怪现象。 2、 全文共五段，可分为两个部分。 第一部分：（1）描述了沙漠里的一些奇怪“可怕”的 景象。 第二部分：（2—5）科学地解释沙漠里奇怪“可怕” 的现象。 3、 作者是按什么顺序来进行说明的？ 按由现象到本质来说明的。 五、 深入探究课文。 1、 课文描述了沙漠里的那些奇怪现象？作者是怎样把 这些光怪陆离的现象说清楚的？ 2、 孟奇把“魔鬼的海”的形成原因归结于什么？（请 用简洁的语言概括） 3、 为什么“魔鬼的海”经常出现在大戈壁夏天日中？ 4、 鸣沙为什么能成为当地人崇拜的对象？ 5、 “鸣沙”能鸣的真相是什么？ 6、 这篇文章的写作意图是什么？ 六、 分析本文写作特点。 本文写作上的显著特点是示异释疑，吸引力强。 七、 分析本文的语言特点。 本文语言准确生动、可读性强