人教版高中语文必修5第三单元8 咬文嚼字 朱光潜课件(6)

咬文嚼字 朱光潜

咬文嚼字 朱光潜

朱光潜: (1897-1986) 现代美学家、文5 艺理论家 笔名孟实、孟石/y(米 安徽桐城人 代表作><诗论

朱光潜： (1897--1986) 现代美学家、文 艺理论家 笔名孟实、孟石 安徽桐城人 代表作>> >等

教学目标 1.理解课文内容, 明确作者观点。 2.获得阅读和写作 启示,养成咬文嚼 的习惯,学会咬

教 学 目 标 1.理解课文内容， 明确作者观点。 2.获得阅读和写作 启示，养成咬文嚼 字的习惯，学会咬 文嚼字的方法

咬文嚼字释义 A过分地斟酌字句(多指死抠字 眼而不领会精神实质)。 例1:学习马列主义理论要领会其精神实质,切不 可一味地 B形容卖弄才学。 例2此君肚里学识稀薄,但在人前说起话来却常 常~,极尽哗众取宠之能事。 C形容强词夺理或狡辩. 此事明明是你错了,你再 也毫无用处

咬文嚼字释义 A.过分地斟酌字句(多指死抠字 眼而不领会精神实质) 。 例1:学习马列主义理论要领会其精神实质,切不 可一味地～ 。 B.形容卖弄才学。 例2:此君肚里学识稀薄,但在人前说起话来却常 常～,极尽哗众取宠之能事。 C.形容强词夺理或狡辩. 例3:此事明明是你错了,你再～ 也毫无用处

作者的观点 在文学,无论阅读或写作, 我们必须有一字不肯放松的 谨严。文学借文字表现思 想情感;文字上面有含糊, 就显得思想还没有透彻, 情感还没有凝练。咬文嚼 字,在表面上像只是斟酌 文字的分量,在实际上就 是调整思想和情感

作者的观点 • 在文学，无论阅读或写作， 我们必须有一字不肯放松的 谨严。文学借文字表现思 想情感；文字上面有含糊， 就显得思想还没有透彻， 情感还没有凝练。咬文嚼 字，在表面上像只是斟酌 文字的分量，在实际上就 是调整思想和情感

作者举得例子 1.郭沫若改剧本的例子。 2.《史记》李广射虎一段的改写。 3推敲的例子。 4苏轼《惠山烹小龙团》中三四两 5腰

作者举得例子： 1.郭沫若改剧本的例子。 2.《史记》李广射虎一段的改写。 3.推敲的例子。 4.苏轼《惠山烹小龙团》中三四两 句。 5.“柳腰桃面”等套语

郭沫若改剧本的例子 “你是什么”句式不带情感判断或者情感 不强烈,而“你这什么”句式表达强烈的 情感,而且往往是极端憎恶之情。作者还 列举了《水浒传》和《红楼梦》中的例子。 说明的道理:句式不同,表达效果表达情 感大不相同

郭沫若改剧本的例子 • “你是什么”句式不带情感判断或者情感 不强烈，而“你这什么”句式表达强烈的 情感，而且往往是极端憎恶之情。作者还 列举了《水浒传》和《红楼梦》中的例子。 • 说明的道理：句式不同，表达效果表达情 感大不相同

趣味语文 解放战争时期的上海,有位老学者住的巷 子里经常有人随地小便,于是他写了一张 “不可随处小便”的标语张贴出去,后来 这张标语被一个很仰慕老学者的人贴在了 自家的大厅里,只不过把原标语中几个字 的顺序调整了一下,就成警示语。请问那 条警示语是什么? 小处不可随 结论:序(

趣味语文 解放战争时期的上海，有位老学者住的巷 子里经常有人随地小便，于是他写了一张 “不可随处小便”的标语张贴出去，后来 这张标语被一个很仰慕老学者的人贴在了 自家的大厅里，只不过把原标语中几个字 的顺序调整了一下，就成警示语。请问那 条警示语是什么？ • 答案：小处不可随便。 • 结论：语序（语法）不同，情感不同

王若虚改《史记》射虎一段 从来没有一句话换一个说法而意味仍完全 不变的。在表面上看,改得似乎简洁些, 却实在远不如原文。原文意味更丰富,改 文则索然无味。 说明的道理:文章的好坏不在繁简,主要 是意味,是表达效果。字数不同,意味不

王若虚改《史记》射虎一段 • 从来没有一句话换一个说法而意味仍完全 不变的。在表面上看，改得似乎简洁些， 却实在远不如原文。原文意味更丰富，改 文则索然无味。 • 说明的道理：文章的好坏不在繁简，主要 是意味，是表达效果。字数不同，意味不 同

品味经典 鲁迅《秋夜》开篇的句子:“在我家的后 园,可以看到墙外有两株树,一株是枣树, 还有一株还是枣树”为什么不写成“在我 家的后园,可以看到墙外有两株枣树”? 原句虽然给人以重复之嫌,但是在感情上, 这是鲁迅沉重心态的反映。作家心中的愁 需要到后园来静一静,寻求心灵的暂 时宁静

品味经典 • 鲁迅《秋夜》开篇的句子：“在我家的后 园，可以看到墙外有两株树，一株是枣树， 还有一株还是枣树”为什么不写成“在我 家的后园，可以看到墙外有两株枣树”？ 原句虽然给人以重复之嫌，但是在感情上， 这是鲁迅沉重心态的反映。作家心中的愁 闷，需要到后园来静一静，寻求心灵的暂 时宁静。 结论：文章不在繁简，字数不同，意味不同