校本教师培训

其国家教育部在《关于继续教育的规定》 中要求“各中小学要积极派送教师参加 集训和在本校开展多项培训活动”,这 正式表明了教师继续教育应包括两个部 分:脱产参加集中培训和学校自主进行 的培训。并明确指出中小学教师的全员 培训要以校本培训为主

国家教育部在《关于继续教育的规定》 中要求“各中小学要积极派送教师参加 集训和在本校开展多项培训活动”，这 正式表明了教师继续教育应包括两个部 分：脱产参加集中培训和学校自主进行 的培训。并明确指出中小学教师的全员 培训要以校本培训为主

什么是校本培训 其所谓“校本培训”是指在教育专家指导 下,由学校发起、组织,规划的,以提 高教师教育教学和教育科研能力,促进 学校发展为目标,通过教育教学和教育 科研活动方式来培训学校教师一种校内 在职培训(周建平)

什么是校本培训 所谓“校本培训”是指在教育专家指导 下，由学校发起、组织，规划的，以提 高教师教育教学和教育科研能力，促进 学校发展为目标，通过教育教学和教育 科研活动方式来培训学校教师一种校内 在职培训（周建平）

为什么要进行校本教师培训 百自先,我国教师是人数多、战线长、责任重的 支队伍,仅由专门的师训机构来完成教师 的集中在职培训,工学时间矛盾严重。 其次,目前的集中培训主要是采取课程面授、 专题讲座等方式来进行,培训的效果难以较 迅速地转化为教师的教学效益。 再次,学校是教师基本的工作环境,教师的教 育教学实践能力必须在学校的实际工作中才 能形成和发展,这也是师训部门不可能完全 解决的,因而培训的基础责任应在教师任职 的学校

为什么要进行校本教师培训 首先，我国教师是人数多、战线长、责任重的 一支队伍，仅由专门的师训机构来完成教师 的集中在职培训，工学时间矛盾严重。 其次，目前的集中培训主要是采取课程面授、 专题讲座等方式来进行，培训的效果难以较 迅速地转化为教师的教学效益。 再次，学校是教师基本的工作环境，教师的教 育教学实践能力必须在学校的实际工作中才 能形成和发展，这也是师训部门不可能完全 解决的，因而培训的基础责任应在教师任职 的学校

校本培训特点 其长期连续性 其实践性 其灵活性 其经济性

校本培训特点 长期连续性 实践性 灵活性 经济性

教师的教育教学现状 其全国教育科学“九五”规划教育部重点 课题“面向21世纪我国中小学教师队 伍建设研究”课题组对北京、南昌及山 西运城等地青年教师进行了调查,结果 显 小: 其青年教师对教学能力的提高有迫切需要。 调查中,教师们认为需提高的能力(按 选择人数多少排列)依次为:强化和反 馈教学信息的能力;实施教育教学策略 的能力:了解和分析学生的能力;驾驭 教材的能力;设计教学方案的能力

教师的教育教学现状 全国教育科学“九五”规划教育部重点 课题“面向２１世纪我国中小学教师队 伍建设研究”课题组对北京、南昌及山 西运城等地青年教师进行了调查，结果 显示： 青年教师对教学能力的提高有迫切需要。 调查中，教师们认为需提高的能力（按 选择人数多少排列）依次为：强化和反 馈教学信息的能力；实施教育教学策略 的能力；了解和分析学生的能力；驾驭 教材的能力；设计教学方案的能力

其青年教师普遍认为自己的教育能力有欠 缺,主要是:处理偶发事件的能力;联 系家长和任课教师形成教育合力的能力; 制定教学计划和活动方案的能力;超产 奖励班干部、形成良好班风的能力;组 织学生日常行为规范训练的能力

青年教师普遍认为自己的教育能力有欠 缺，主要是：处理偶发事件的能力；联 系家长和任课教师形成教育合力的能力； 制定教学计划和活动方案的能力；超产 奖励班干部、形成良好班风的能力；组 织学生日常行为规范训练的能力

其被调查的教师普遍感到自己的课堂教学 能力不足,依次为:制作和演示直观教 具的能力;组织调控教学过程的能力; 运用教学语言的能力;设计板书板图的 能力

被调查的教师普遍感到自己的课堂教学 能力不足，依次为：制作和演示直观教 具的能力；组织调控教学过程的能力； 运用教学语言的能力；设计板书板图的 能力

校本培训内容 其专业知识方面 其教育理论方面 其教研教改方面 其信息技术方面

校本培训内容 专业知识方面 教育理论方面 教研教改方面 信息技术方面

校本培训方式(方法途径) 箕在学校领导及管理人员的协调、组织下,优 秀教师与新教师结成师徒,促使新教师向优 秀教师学习,更快的提高。 其假期培训班是校本培训的另一种普通形式。 一所学校或几所学校联合起来,利用寒暑假 的时间举办短训班,根据本校教师的实际需 要,聘请高校的有关专家来校讲课。 其校际之间的观摩与交流也是校本培训的常见 形式。 其反思性教学也是校本培训的一种有效方式

校本培训方式（方法,途径） 在学校领导及管理人员的协调、组织下，优 秀教师与新教师结成师徒，促使新教师向优 秀教师学习，更快的提高。 假期培训班是校本培训的另一种普通形式。 一所学校或几所学校联合起来，利用寒暑假 的时间举办短训班，根据本校教师的实际需 要，聘请高校的有关专家来校讲课。 校际之间的观摩与交流也是校本培训的常见 形式。 反思性教学也是校本培训的一种有效方式

其个体自修式 其小组学习式 其微格训练式 其以评促训式 其课程学习式 其科研促训式 其专题链结式

个体自修式 小组学习式 微格训练式 以评促训式 课程学习式 科研促训式 专题链结式